高三語文備課組：白瑋

        2006年9月，07屆高三語文備課組決定,我和青年教師李琪結(jié)為師徒對(duì)子。兩年來，我們二人在教學(xué)實(shí)踐中，在兩屆高三備考復(fù)習(xí)的緊張工作中，在落實(shí)課堂教學(xué)有效方法精講巧練的實(shí)施中，取得了實(shí)效，也帶動(dòng)了兩屆高三語文備課組的備考復(fù)習(xí)工作，借此機(jī)會(huì)，我把我們的做法和收獲匯報(bào)如下。

        一、 結(jié)對(duì)子，研討備考方略：

        作為首次擔(dān)任高三教學(xué)的青年教師，李琪同志底功好，工作熱情，勤學(xué)好問，又是一手從高一把學(xué)生教上來的，熟悉學(xué)生的實(shí)際，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只是對(duì)高考不夠熟悉。通過兩個(gè)月的共同教學(xué)，互相聽課，我認(rèn)為：培養(yǎng)青年教師不能僅僅停留在“我聽你的課，指出不足；你聽我的課，找到方法”這 樣一個(gè)簡(jiǎn)單的固定模式，不是徒弟去模仿、復(fù)制導(dǎo)師的方法，而應(yīng)當(dāng)置身于教學(xué)實(shí)際，置身于備考復(fù)習(xí)，發(fā)揮師徒雙方的優(yōu)勢(shì)，共同商討出適合我校高三語文備考復(fù) 習(xí)的有效方法，在提高整體教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高師徒二人的教學(xué)水平，做到雙贏。所以，應(yīng)當(dāng)歸納，應(yīng)當(dāng)提煉，應(yīng)當(dāng)總結(jié)，找到最適合本人特長(zhǎng)的教學(xué)方法，研討 出一整套行之有效的復(fù)習(xí)方略。我的想法，使李琪同志深受鼓舞，也得到了當(dāng)時(shí)的備課組長(zhǎng)胡延峰老師的大力支持。于是，我們就開始了從備課、講課到練習(xí)的教學(xué) 全程的討論、研究和總結(jié)。例如復(fù)習(xí)到語言基礎(chǔ)“修改病句”時(shí)，李琪就精選出符合學(xué)生實(shí)際的“病句修改100例”，涵蓋了病句修改的所有類型，訓(xùn)練效果非常理想。復(fù)習(xí)語言運(yùn)用的仿句知識(shí)，我把方法歸納為“一審二定三仿四連”，李琪聽完課后，又增加了“五檢查”這一步驟，她在隨后的課堂教學(xué)中補(bǔ)充、完善，效果很好。文言文翻譯是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，上課前我告訴李琪，必須找到我的不足，進(jìn)而修訂提高，課堂上我把翻譯的方法歸納為“一切二留三換四刪補(bǔ)五檢查”這樣的口訣，聽完課后，李琪認(rèn)為，口訣應(yīng)當(dāng)更精煉、更準(zhǔn)確、好記憶、易操作，于是我們二人討論研究，最后確定為“一切二譯三順”，“二譯”是“留換猜”，“三順”是“補(bǔ)刪調(diào)”，分別按實(shí)虛詞、句式知識(shí)，合理地解決了文言文翻譯的難題，學(xué)生也很快掌握了方法，我們共同在二輪、三輪的復(fù)習(xí)中互相聽課，商討，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，總結(jié)出許多新的解題思路。

        2007年9月，我們二人又留在了08屆 高三年級(jí)，繼續(xù)結(jié)為師徒對(duì)子，我擔(dān)任了年級(jí)的備課組長(zhǎng)，就把我們?cè)谏弦粚酶呷齻淇紡?fù)習(xí)中總結(jié)出來的一些做法，在備課組的教研活動(dòng)中講出來，并提倡全組都通 過師徒結(jié)對(duì)的形式，總結(jié)出符合高三備考復(fù)習(xí)的方法，歸納出學(xué)生易于掌握的、便于操作的口訣，受到了全組老師們的響應(yīng)，大家決心改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，創(chuàng)造出 適合我校實(shí)際的高三備考復(fù)習(xí)方略。我組的五組師徒對(duì)子分別總結(jié)出各階段的一些切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方略，大家集思廣益，共同研究，集體備課，互相聽課，認(rèn)真總結(jié) 整理我們的做法，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，這樣，在高三備考復(fù)習(xí)中，通過師徒結(jié)對(duì)的形式，“精講巧練”的復(fù)習(xí)方略就應(yīng)運(yùn)而生了。

        二、 壓擔(dān)子，實(shí)施精講巧練：

        新的學(xué)年，教務(wù)處提出課堂落實(shí)的有效方法，我們備課組討論后決定，改變過去傳統(tǒng)的“滿堂灌，題海戰(zhàn)，對(duì)答案”的 復(fù)習(xí)模式，全面實(shí)施精講巧練的復(fù)習(xí)方法。我們的思路一是集體備課，高度概括出本考點(diǎn)的要點(diǎn)語言和口訣；二是精選習(xí)題，選出體現(xiàn)解題方法的訓(xùn)練題；三是精練 授課，講清解題方法，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上巧妙解題。為完成培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，按照師徒結(jié)對(duì)的形式，組成五對(duì)師徒關(guān)系，讓青年教師挑起重?fù)?dān)，導(dǎo)師指導(dǎo)，使得 青年教師在教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)成熟，李琪參與了這項(xiàng)實(shí)踐工作，做出了顯著的成績(jī)。我們的做法，一是精心備課，要備出一堂高水平的課，往往需要付出三、四個(gè)小時(shí) 的時(shí)間，我們?cè)诔酝附滩牡幕A(chǔ)上提煉，歸納，總結(jié)。例如科技文閱讀，我們總結(jié)出的解題方法就是三個(gè)字：找、比、排，先是用三分鐘時(shí)間速讀原文，再找出與題 相對(duì)應(yīng)的語句進(jìn)行比較，看原題是多了字還是少了字，對(duì)這幾個(gè)字進(jìn)行分析，答案顯現(xiàn)出來，然后排掉錯(cuò)項(xiàng)。確定了這個(gè)口訣后，小閱讀的解題方法就化難為易了， 李琪十分激動(dòng)，按照這一方法，成功地完成了備課組的公開課，指導(dǎo)了全年級(jí)的精講巧練復(fù)習(xí)課。

        二是翻閱資料，精選習(xí)題。原資料上的題，有的不適合解題方法，有的不符合學(xué)生實(shí)際，李琪翻資料，上網(wǎng)查，每次都選出合適的練習(xí)。有時(shí)孩子病了，忙得顧不上管孩子，圓滿完成了多次選題任務(wù)。有一次，選出的題不夠合適，我提出后，她連夜加工，第二天又補(bǔ)選了題。

        三 是相互聽課，找到不足。我們?cè)趥湔n的基礎(chǔ)上，互相聽課，找到對(duì)方的不足，商討出改進(jìn)方法，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。在教務(wù)處聽課時(shí)，李琪的課講得不夠成功，講理論 與練習(xí)題的時(shí)間安排不夠合理，李琪十分痛心，覺得辜負(fù)了同志們的期望，蔣校長(zhǎng)、孫主任等領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)心，親切安慰，提出了成功的方面和存在的問題，李琪及時(shí) 總結(jié)得失，尋找差距，在隨后的實(shí)踐中，調(diào)整了課堂結(jié)構(gòu)，合理安排了時(shí)間，課堂質(zhì)量得以提升。

        今年三月份，市教研室通知我校高三語文備課組在研討會(huì)上介紹經(jīng)驗(yàn)，年級(jí)組確定李琪參加，李琪一連忙了幾個(gè)晚上，整理出我們備課組實(shí)施精講巧練的做法，撰寫成交流材料。3月30日星期天，李琪在大會(huì)上做了成功的發(fā)言。下午五點(diǎn)五十二分，她按捺不住內(nèi)心的喜悅，打來電話報(bào)喜，她的發(fā)言不僅贏得了與會(huì)代表的掌聲，還受到了市教研室南老師的高度評(píng)價(jià)。他號(hào)召全市各校都要學(xué)習(xí)我們宜中“精講巧練”的方法，提高復(fù)習(xí)效率。聽到這個(gè)消息，我也十分激動(dòng)，看到了自己培養(yǎng)的青年教師的成績(jī)，仿佛農(nóng)民看到了果實(shí)豐碩的好收成，我想起了中國(guó)古代教育家荀子的話：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。而青年教師的成長(zhǎng)，帶給我們老教師的喜悅，是無法用語言表達(dá)的。

        三、 幾點(diǎn)體會(huì)

        兩年的實(shí)踐告訴我們：師徒結(jié)對(duì)，不僅是一種值得肯定和發(fā)揚(yáng)的有效的育人方法，更是一種理想的育人境界。我的體會(huì)有三點(diǎn)：一是要善于發(fā)現(xiàn)青年教師的長(zhǎng)處。

        師徒結(jié)對(duì)的目的是為了共同提高，因此必須走出那種復(fù)制、模仿的怪圈，要善于發(fā)現(xiàn)青年教師的長(zhǎng)處，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)適合各自特長(zhǎng)的教法。青年教師思想解放，知識(shí)新鮮，思維活躍，方法新穎，這些都是我們應(yīng)該肯定乃至應(yīng)該學(xué)習(xí)的。自古以來，“師心自用”、“好為人師”都 是貶義詞，老是把自己當(dāng)作諸葛亮，把青年教師當(dāng)作阿斗，那是不會(huì)有成效的。青年教師經(jīng)驗(yàn)不足，不熟悉高考，需要我們?nèi)ブ更c(diǎn)；確定教材重點(diǎn)難點(diǎn)不夠準(zhǔn)確，需 要我們?nèi)ゼm正，但他們的長(zhǎng)處更需要我們肯定。我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，無論一節(jié)課成功與否，只要方法有可取之處，有閃光點(diǎn)，都要首先充分肯定，萬萬 不要挫傷他們的積極性和自尊心，在此基礎(chǔ)上，再指出不足，探討出合適的方法。這一點(diǎn)，在對(duì)青年教師劉亞、李金燕、郝穎梅和李琪的指導(dǎo)上，我都深有感觸，因 為每一個(gè)人有自己不同的授課特點(diǎn)，不要強(qiáng)求一律，要發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，彰顯個(gè)性。對(duì)李琪一堂不夠成功的課，我也是肯定了其中成功的方面，再指出了 不足之處，她很快就糾正了存在的問題，進(jìn)而迅速提高，創(chuàng)造出適合自己特長(zhǎng)的教法。

         二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的育人環(huán)境。

         古人說“圣人無常師”， 一個(gè)人身上的知識(shí)是有限的，必經(jīng)廣泛吸收大家的智慧，我組的十二名教師中，有五名學(xué)科帶頭人以上的經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，四名底功好、勇于進(jìn)取并承擔(dān)過高三 教學(xué)的中青年教師，還有三名從高一帶到高三的充滿活力的青年大學(xué)本科生，大家閱歷不同，年齡有別，但愛崗敬業(yè)、踏實(shí)工作的精神相同，通過五組師徒對(duì)子，形 成了相互學(xué)習(xí)、共同提高的濃厚氛圍。辦公室內(nèi)辦公桌圍成一圈會(huì)議形式，有了難題，隨時(shí)提問解答，打破了師徒界限，誰能講清誰就搶著回答，誰找出一個(gè)正確的 答案或方法，誰發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中易出現(xiàn)的共同失誤，誰理解了一個(gè)容易疏忽的疑難，就隨時(shí)通報(bào)，無論上班時(shí)間，還是課間，沒有閑談的，沒有上網(wǎng)打游戲的，都忙著 備課，研究教法，批閱作業(yè)，求教提問，別人推開門，常常驚訝地問：“你們是不是在開會(huì)？”青年教師不僅有固定的導(dǎo)師，也有集體討論、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更有隨時(shí)提問、隨時(shí)得到解答的條件。李琪曾說過：融入到這個(gè)環(huán)境中，一年的時(shí)間，進(jìn)步超過了過去幾年。

          三是要培養(yǎng)青年教師的整體素質(zhì)。

         導(dǎo)師的責(zé)任不僅僅是解疑答難，聽課指導(dǎo)，更要從思想品德、工作態(tài)度、行為規(guī)范去教導(dǎo)他們。要做到一要“耐心”，無論什么問題，都不能厭煩，更不能說“你連這么簡(jiǎn)單的問題都不懂”這 樣的話；二要虛心，萬勿不求甚解，如果解答錯(cuò)了，要及時(shí)糾正，不要以訛傳訛；要慎重地對(duì)待青年教師的疑難，要商討、聽取青年教師的意見；三要關(guān)心，我們生 活閱歷豐富，應(yīng)當(dāng)關(guān)心青年人生活中的種種問題。要教育他們吃苦耐勞，勤懇工作，教育他們不爭(zhēng)名不逐利。經(jīng)過半年多的努力，我們高三語文備課組的老師素質(zhì)顯 著提高了，每次月考閱卷，誰都不偷懶，有的人改的慢了，別人就搶著多干。李琪參加完高考研討會(huì)，返回學(xué)校的當(dāng)天晚上就到辦公室閱卷，高三復(fù)習(xí)量大面寬，考 試頻繁，實(shí)施精講巧練后，進(jìn)度快，備課量大，但所有的老師都不叫苦叫累，都能做到七點(diǎn)上班，按時(shí)下班，幾乎每天晚上備課到十點(diǎn)，連打掃衛(wèi)生也不用輪值日， 大家搶著干。青年教師不僅業(yè)務(wù)水平，包括他們的工作態(tài)度、品德修養(yǎng)同時(shí)得到了提高。

        我看到，通過師徒結(jié)對(duì)，我們高三語文組一支素質(zhì)高，能力強(qiáng)，作風(fēng)硬的教師隊(duì)伍置身在濃烈的教研氛圍中正在迅速成長(zhǎng)，我也相信：2008年的備考工作一定能取得圓滿成功！

在拜師結(jié)對(duì)交流會(huì)上的發(fā)言

高三語文備課組 李琪

        首 先，我認(rèn)為，學(xué)校實(shí)行的拜師結(jié)對(duì)活動(dòng)是非常有效且切實(shí)可行的。這一活動(dòng)充分發(fā)揮了各學(xué)科骨干教師的模范帶頭作用，極大地調(diào)動(dòng)了年輕教師鉆研教學(xué)的熱情。在 這些有經(jīng)驗(yàn)的、優(yōu)秀的老教師的指點(diǎn)和引導(dǎo)下，我們這些年輕教師的教學(xué)理念日趨完善，教學(xué)能力日漸提高，學(xué)校的教研氛圍更加濃厚，教學(xué)成績(jī)逐年提高，教學(xué)質(zhì) 量更是一年一個(gè)臺(tái)階。

        其 次，我越來越感覺到：在我們學(xué)校，特別是我們語文備課組，一位真正德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀老教師，他影響的，決不僅是一兩個(gè)年輕教師。正如白老師，他的才和德，影 響的是我們高三語文備課組一大批的年輕人。經(jīng)過白老師指點(diǎn)和幫助的年輕教師有很多，我只是其中的一個(gè)，甚至談不上是最優(yōu)秀的那一個(gè)?？蓪?duì)我來說，白老師的 影響無疑是最大的。我下面要講的內(nèi)容，都是我在師從白老師的過程中一些真真切切的感受，我愿意在此如實(shí)地將它講出來，希望能對(duì)和我一樣年輕的教師們能有所 啟發(fā)。下面，我就從教學(xué)和做人兩方面談一下白老師對(duì)我的教導(dǎo)和影響。

        一、在教學(xué)方面

         在得到白老師指點(diǎn)和引導(dǎo)的這兩年里，我的教學(xué)能力得到了很大的提高。關(guān)于高三語文教學(xué)，白老師幫我廓清了兩個(gè)迷團(tuán)。即“教什么”和“怎樣教”的問題。

        第 一年帶高三，看著厚厚的復(fù)習(xí)資料，我心里一點(diǎn)底也沒有，只是機(jī)械地跟著備課組的步伐前進(jìn)，反正帶的也是普通班，學(xué)生語文基礎(chǔ)差，對(duì)老師的要求也低，總覺得 大多的時(shí)間都是用來督促學(xué)生要學(xué)習(xí)，而沒有認(rèn)真去想在繁重的高三復(fù)習(xí)備考過程中，到底給學(xué)生教什么，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。記得第一次去聽白老師 的課，剛好是白老師給學(xué)生輔導(dǎo)作文，我聽完之后，特別的震驚，也特別興奮。因?yàn)榘桌蠋熃鉀Q了一個(gè)困擾我多時(shí)的問題，那就是如何輔導(dǎo)學(xué)生寫好考場(chǎng)作文。白老 師給他的作文方法起名為“考場(chǎng)八股文寫法”，輔導(dǎo)學(xué)生的作文，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的方法，讓我佩服的是白老師的方法目標(biāo)直指向高考，具體實(shí)施起來又切實(shí)可行，是一種能真正提高學(xué)生寫作能力和考試成績(jī)的方法，當(dāng)時(shí)課堂氣氛好極了，效果非常理想，不光學(xué)生，我好象也一下子開了竅，知道怎樣來指導(dǎo)學(xué)生寫作文了。

        一連幾天，我仔細(xì)地考慮這個(gè)問題，我發(fā)現(xiàn)，白老師是真正“授學(xué)生以漁”的老師，白老師最大的特點(diǎn)就是編口訣，口訣中包含了指點(diǎn)學(xué)生解題的方法，讓口訣充當(dāng)方法的載體，既便于學(xué)生記憶，又能活躍高三復(fù)習(xí)課的課堂氛圍，這其實(shí)是一種非常了不起的教學(xué)能力。現(xiàn)在回想起來，白老師的教學(xué)方法正是“ 精講巧練”這個(gè)教學(xué)模式的雛形-------他 早就在探索一種切實(shí)可行的教學(xué)方法了。后來，我就自己的聽課感受和白老師進(jìn)行了一次深入的交談，在白老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我終于弄明白了一個(gè)問題：高三語 文復(fù)習(xí)知識(shí)頭緒繁雜，但并不是雜亂無章，無規(guī)律可循。語文復(fù)習(xí)要兼顧知識(shí)、能力、方法三個(gè)層面。高考的終極指向是對(duì)能力的考察，因此能力的培養(yǎng)應(yīng)成為我們 語文復(fù)習(xí)的最大目標(biāo)；而方法雖不等于能力，但它能幫助我們獲取知識(shí)，獲得能力；而教師給學(xué)生的只能是方法，而不是能力。弄清了這一點(diǎn)后，我終于明白學(xué)生的 語文成績(jī)?yōu)槭裁刺岬媚敲绰裁靼琢嗽撛鯓又笇?dǎo)學(xué)生來復(fù)習(xí)語文了。

         那到底怎樣做才能真正地將方法傳授給學(xué)生呢？我想，只能是我先從白老師那將方法學(xué)來，然后再教給我的學(xué)生。白老師指導(dǎo)我的思路是：討論-----聽課------總結(jié)-------理論------實(shí)踐。即每次上課前，白老師先檢查我的教案，看我是否備出了理論精髓；再互相聽課，白老師指出我的不足，我則吸取他的優(yōu)點(diǎn)；然后用我們師徒二人總結(jié)出的口訣來指導(dǎo)我們?cè)谶@一版塊的復(fù)習(xí)。具體分四步：

       （1）精心備課，備出解題方法。

         白老師明確地指導(dǎo)我：備課這一環(huán)節(jié)最為重要，備出的理論精髓，一定要能夠體現(xiàn)解題方法。例如在第二輪專題訓(xùn)練時(shí)，我們對(duì)每節(jié)課的授課內(nèi)容，至少用三個(gè)課時(shí)的時(shí)間精心準(zhǔn)備，努力作到“把握高考點(diǎn)，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，歸納解題法，精選訓(xùn)練題”。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)， 務(wù)必提煉出便于學(xué)生記憶的口訣，讓口訣充當(dāng)解題方法的載體。

         在 白老師的指導(dǎo)下，我不光積極地采用他的口訣，而且自己也主動(dòng)地編口訣。比如第一年在教詩歌鑒賞這一版塊時(shí)，我覺得特別吃力，向白老師請(qǐng)教，白老師說，整體 把握一首詩，可概括為四句話：記了什么事，抒了什么情，表了什么意，用了什么法。就是這四句話，讓我的教學(xué)思路一下子就豁然開朗了。后來，我自己又總結(jié)了 “七看法”： 一看題目，判斷詩歌所寫內(nèi)容；二看作者，學(xué)會(huì)作到知人論詩；三看注釋，明確詩歌思想感情；四看形象，分清意象和人物形象；五看語言，注意修辭和煉字；六看 技巧，關(guān)鍵將表現(xiàn)手法要記牢；七看主題，將十種內(nèi)容學(xué)會(huì)套。我覺得這種方法很好，既理清了自己的教學(xué)思路，又能有效地指導(dǎo)學(xué)生解讀詩歌。將方法一經(jīng)告訴給 學(xué)生，學(xué)生的眼睛立刻就亮起來了，用這個(gè)口訣去指導(dǎo)學(xué)生作題，學(xué)生很能找到一種成就感，學(xué)習(xí)熱情一下子就高漲起來了，訓(xùn)練效果非常明顯。

      （2）精心選題，選出能體現(xiàn)解題方法的題型。

        要 選出高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的訓(xùn)練題，也是一件非常重要的事情。白老師常說，題型要新，要能把握高考動(dòng)態(tài)，要能體現(xiàn)解題方法，還要讓學(xué)生做了這些題后，覺得很有收 獲，是非常不容易的。為此，我們付出了艱辛的勞動(dòng)，上網(wǎng)，翻歷年高考題，在書山題海中搜索。比如在講修改病句時(shí)，資料上的題質(zhì)量不是很好，白老師指導(dǎo)我從 大學(xué)課本《現(xiàn)代漢語》教材中選出來的“病句修改100例”，質(zhì)量高，幾乎涵蓋了病句修改的所有類型，訓(xùn)練效果非常理想。

      （3）精練授課，講清解題方法。

        課堂講解這一環(huán)節(jié)非常重要，務(wù)必將我們備課時(shí)備出的理論精髓，也就是能體現(xiàn)解題方法的口訣教給學(xué)生。白老師指點(diǎn)我講課時(shí)一定要精練，作到“范圍要講全，重點(diǎn)要講精，難點(diǎn)要講透，方法要講明”。每堂課理論知識(shí)的講解，一定要高度精練，一般不超過20分鐘。

        比 如，文學(xué)作品閱讀一直是個(gè)難點(diǎn)，好多學(xué)生把握不住重點(diǎn)，得分率低，怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高他們的解題能力？白老師指點(diǎn)我的方法是：一、一定要有原文意 識(shí)，相信答案就是從原文中找出來的；二、要弄清題目的本意和象征意或比喻意；三、準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，把握觀點(diǎn)主旨是關(guān)鍵；四、粗讀時(shí)，劃出文中抒情性，議 論性的句子，是快速抓住散文主旨的重要途徑；五、找出過渡段，弄清結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。我將這一方法又告訴給我的學(xué)生，學(xué)生得到方法指點(diǎn)，作題效果非常明 顯。比如一次月考時(shí)，大閱讀的題目是《馬兒啊，你慢些跑》，不少學(xué)生對(duì)這篇文章的主旨把握不清楚，失分較多，我在講評(píng)試卷時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生弄清楚題目的含 義。馬的本意很簡(jiǎn)單，那在這篇文章里，它到底象征著什么？作者寫這篇文章，有什么現(xiàn)實(shí)意義？將文章里面議論性、抒情性的語句快速劃出來，其中那一句話最發(fā) 人深??？學(xué)生立刻將關(guān)鍵語句找出來了，即“自釀的酒啊自己喝”， 我接著又問，作者為什么要這樣說，學(xué)生答到，牧民的過度放牧，導(dǎo)致草地退化嚴(yán)重，草地退化，反過來又影響了牧民的生活，馬匹的減少，使得牧民的生活方式發(fā) 生了根本的變化，牧民們出行，坐的是車，而不是馬。我又問，要理解這篇文章的主旨，從深層次上來說，關(guān)鍵詞應(yīng)該是什么？學(xué)生很容易地答到，生態(tài)平衡。我又 補(bǔ)充說，我們這里的老百姓，他們的生活方式代表的是一種農(nóng)耕文明，那么，牧民的生活方式代表的是一種什么文明？學(xué)生答到：畜牧文明。我總結(jié)說，這兩個(gè)關(guān)鍵 詞就是這篇文章主旨所在，題目中的馬，在較淺的一個(gè)層次上，它象征著牧民的生活方式；在較深的一個(gè)層次上，它代表的是一種文明的沒落，題目中的慢字，體現(xiàn) 了作者對(duì)這種文明的留戀，同時(shí)，對(duì)它的沒落，作者只能作出這種無可奈何的呼告。理解了這幾點(diǎn)，學(xué)生們的解題思路一下子給打開了，做起來也就容易多了。

      （4）精練習(xí)題，巧妙解題

         白老師常說，能力不是老師點(diǎn)撥出來的，而是學(xué)生自己練出來的。所以他要求我要做到兩點(diǎn)：一是科學(xué)地安排在課堂上練習(xí)的題量，二是合理地安排在課堂上練習(xí)的時(shí)間。每堂課學(xué)生做題，包括教師點(diǎn)撥糾正不少與20分鐘，務(wù)必使學(xué)生掌握習(xí)題解法，熟悉考點(diǎn)知識(shí)精髓，巧妙地解題，并達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通。

         比如講語言運(yùn)用中的仿寫時(shí)，白老師將方法歸納為五個(gè)步驟，即一審二定三仿四連五檢查。我又補(bǔ)充了兩個(gè)注意點(diǎn)，即注意句式和修辭。在具體上課時(shí)，這一版塊的理論比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生作到“巧練”，并且通過有效的訓(xùn)練，提高學(xué)生的仿寫能力。白老師的教學(xué)方法是這樣的：先講15分鐘理論，然后精選上四五道典型題，每組學(xué)生完成其中的一道，同桌可以相互討論，用5到10分鐘的時(shí)間作完，然后每組派一個(gè)代表，將本組成員寫的最好的答案寫到黑板上去，然后通過老師講評(píng)，看那一組寫的最好。當(dāng)時(shí)其他11位 老師都去聽課，越聽越興奮；因?yàn)樯虾诎宓膶W(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)料，雖然這是一個(gè)理科班，大家都爭(zhēng)先恐后地上黑板，寫自己的答案，一直到黑板都寫滿了，可 有些學(xué)生還是躍躍欲試，白老師講評(píng)完后，寫的好的同學(xué)大受鼓舞，寫的差的學(xué)生則將好的答案抄下來，老師在將參考答案讀給大家，讓學(xué)生自己比較，孰好孰劣， 有些學(xué)生的答案比標(biāo)準(zhǔn)答案還要出色，老師就及時(shí)予以表揚(yáng)，學(xué)生對(duì)仿寫就更有信心了，剩下的教學(xué)內(nèi)容也就更好完成了。聽完這一堂課后，我大受啟發(fā)，在進(jìn)行這 一版塊的訓(xùn)練時(shí)我每堂課都按照這種模式來訓(xùn)練，我覺得自己的教法更加靈活了，也收到了很好的復(fù)習(xí)效果。

         笛卡爾說過，最有價(jià)值的知識(shí)是能教給人方法的知識(shí)。我的導(dǎo)師教給我的知識(shí)，正是關(guān)于教學(xué)方法的知識(shí)，而當(dāng)我終于學(xué)會(huì)給我的學(xué)生指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法時(shí)，我覺得自己在教學(xué)上才算是邁出了重要的一步。

         二、在做人方面

         我 慶幸自己能成為宜川中學(xué)語文備課組這樣一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中的一員。四年來，我得到了組里眾多有經(jīng)驗(yàn)的老教師的指點(diǎn)和無私幫助，受到眾多才華橫溢的年輕教師的 影響。我曾用心體會(huì)他們獨(dú)特的個(gè)性和教法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己。特別是白老師，睿智風(fēng)趣，在我眼里，他更象一本活字典，無所不知，無所不曉。兩年來，他不 光使我的教學(xué)能力得到了極大地提高，更讓我在做人方面獲益匪淺。

         每 次，白老師在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么問題，總是大聲地在辦公室提醒其他教師注意；一旦有什么疑難問題，去問白老師，都能得到滿意的答案。在給張馨補(bǔ)課的過程中， 我時(shí)不時(shí)的遇到一些語法上難題，白老師往往三言兩語就能將問題闡釋清楚，使得我通過給學(xué)生補(bǔ)課，自己也得到了很好的提升。課余，白老師淵博的知識(shí)和風(fēng)趣的 談吐更是常常讓辦公室充滿了歡聲笑語。在這樣的環(huán)境里工作，讓人的教學(xué)水平在得到提高的同時(shí)，又能保持身心的愉快。

         上 次去市里開研討會(huì)，我在白老師的指點(diǎn)下完成了交流材料的寫作，得到了市教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定。和其他幾個(gè)學(xué)校相比，我們的材料寫得特別實(shí)在。回來之后，我對(duì)白 老師說，咱們把自己的方法都介紹出去了，可人家似乎都有所保留，我覺得這個(gè)交流不公平，咱們有點(diǎn)冤。結(jié)果白老師卻說，不冤，你是愿意讓人家說咱們什么都沒 講呢，還是愿意讓人說我們是實(shí)實(shí)在在講了一些東西？聽到這話，我沉默了。俗話說得好，同行是冤家。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，許多的時(shí)候，為了取勝，人與人之 間總是有所保留，這樣下去，心理壓力越來越大，在工作中感受到的苦趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于樂趣?？砂桌蠋煹男男厥侨绱颂故帯⒒磉_(dá)，讓我慚愧不已。他的一番話讓我有一種 醍醐灌頂?shù)母杏X，使我的心胸也在不知不覺中變得寬闊起來了。說實(shí)話，我非常珍惜我現(xiàn)在這個(gè)工作氛圍，也慶幸能在這樣一個(gè)積極、向上、健康、樂觀的環(huán)境里工 作。

         長(zhǎng)久以來，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是被許多學(xué)生輕視但事實(shí)上未必能學(xué)好的一門課；是一門許多人都認(rèn)為好教，卻未必能讓學(xué)生，特別是那些對(duì)語文學(xué)習(xí)有較高認(rèn)識(shí)的學(xué)生能從心底肯定你的學(xué)科。從這點(diǎn)來說，白老師代表著語文教學(xué)的一種境界，既能“授學(xué)生以漁”， 教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)；又能讓語文課堂妙趣橫生，時(shí)時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，讓學(xué)生感受到語文的博大精深。我愿繼續(xù)努力，向白老師以及 語文組其他眾多的教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取有一天能接近甚至達(dá)到這一境界，讓自己在語文教學(xué)上教有所成，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，做一個(gè)真正合格的高中語文教 師。

實(shí)踐是成長(zhǎng)的舞臺(tái)

英語教研組 任 靜

         我有幸代表英語教研組的導(dǎo)師們，在這次師徒結(jié)對(duì)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中發(fā)言，心里感到非常激動(dòng)！

         雖 然，我從事中學(xué)英語教育教學(xué)工作已經(jīng)十多年了，但是，談到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是在青年教師的培養(yǎng)方面，總覺得自己還不夠成熟，似乎還沒有什么經(jīng)驗(yàn)可談。我也是 在導(dǎo)師的培養(yǎng)與關(guān)懷下才逐漸成長(zhǎng)起來的。如今，我也同樣肩負(fù)起培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師的重任。我們備課組李燕、張雁、張文娟、趙小娟四位青年教師的是我指導(dǎo)的 對(duì)象，我深感責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，兩年多來，工作中不敢有絲毫的懈怠和差錯(cuò)。

         在此，我僅談?wù)勎液屠钛嗬蠋熢趲熗浇Y(jié)對(duì)方面的一些體會(huì)和做法，與大家交流，如果有談得不妥的地方，敬請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)。

          一、 互研活動(dòng)中落實(shí)。根據(jù)學(xué)校計(jì)劃和教研組要求，我們英語備課組在備課互研活動(dòng)時(shí)，每周確定兩個(gè)中心發(fā)言人，兩個(gè)主題。一是針對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行互研；二 是教材研究。記得在高一剛開學(xué)時(shí)，我提出規(guī)范教案，要求教案書寫整齊、規(guī)范，步驟齊全。并教她們寫課后記。關(guān)于如何寫課后記，我們?cè)诨パ袝r(shí)一起商討，認(rèn)為 課后反思，不僅要寫教學(xué)中的成功之處和失敗之處，而且要捕捉課堂中的“智慧火花”和“創(chuàng)新火花”，更要靜心反思，總結(jié)教學(xué)方面有何新招；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，寫“再教設(shè)計(jì)”。 鼓勵(lì)她們貴在堅(jiān)持、貴在及時(shí)，有話則長(zhǎng)、無話則短。長(zhǎng)期積累，必有一定的收獲。明確方向以后，她們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，不斷總結(jié)反思。如李燕老師在語法課后反思 到：語法課較枯燥，學(xué)生興趣不高。若老師精講、少講，讓學(xué)生通過習(xí)題自己總結(jié)語法規(guī)則，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯有了好轉(zhuǎn)。她的反思為以后的語法課提供思路，教 法。而且我們備課組在互研時(shí)，相互交流反思，談?wù)n后自己的感受，成功失敗之處。我們每個(gè)人都從中收益，使互研真正落到實(shí)處。

        在 備課活動(dòng)中，大膽給擔(dān)子，要求徒弟也承擔(dān)備課任務(wù)，至少做好一次主備人。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，她們?cè)趥湔n中逐漸能自己分析教材內(nèi)容，分析教材結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn) 以及知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，提出具體的教學(xué)方案，或做好新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。在高一第二學(xué)期李燕老師做為第三單元教材的主備人，在備課組活動(dòng)前兩周就開始熟悉教 材，分析教材的重難點(diǎn)和教學(xué)方法，特別是把學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題盡量考慮周全。在備閱讀課富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，她設(shè)計(jì)出了三種導(dǎo)課方法，第一種是讓 學(xué)生看課文的插圖，來猜文章的大意；第二種方法師生共同制作一個(gè)風(fēng)箏，來激起學(xué)生的興趣；第三種方法從介紹偉大的科學(xué)家富蘭克林入手，導(dǎo)入他所做的風(fēng)箏實(shí) 驗(yàn)。她來征求我的意見，哪一種方法更適合學(xué)生。我們共同研究教材，根據(jù)學(xué)情和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)為第二種方法最好，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)制作風(fēng)箏也 是課文內(nèi)容的一部分，又便于學(xué)生更好的理解課文。就這樣，不斷修改，不斷完善，形成了一份較為滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂效果非常理想，得到了備課組老師的一致 好評(píng)。

          二、 聽評(píng)課中鍛煉。根據(jù)學(xué)校和教研組的安排，青年教師每學(xué)期每人承擔(dān)一節(jié)公開課。在公開課前她們都會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)我去聽她們的課，對(duì)于評(píng)課中的意見也能用心去記， 并把我與其他老師的教學(xué)建議落實(shí)在具體的教學(xué)中，在一次次聽課中看得出她們?cè)谂Ω倪M(jìn)，并取得了一定的進(jìn)步。如李燕老師高一的公開課，第6單 元的綜合技能，這種課型培養(yǎng)的是學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力，很具有挑戰(zhàn)性。在公開課前我先后聽課多次，在第一次聽課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她本節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)安排不合 理。綜合技能課的重點(diǎn)應(yīng)在寫作，而她卻把大量的時(shí)間放在讀、說。課后我及時(shí)指出本節(jié)課最大的缺點(diǎn)：重難點(diǎn)不突出，并給予指導(dǎo)，聽、說、讀都是要為寫做鋪墊 的。第二次聽課已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，我再次建議她幫助學(xué)生列寫作提綱，閱讀設(shè)計(jì)的問題要有目的性，環(huán)環(huán)緊扣，為寫作服務(wù)。一次又一次的聽評(píng)課，從教學(xué)重難 點(diǎn)的突出到教學(xué)的設(shè)計(jì)，甚至板書的設(shè)計(jì)，我都提出不同的意見和改進(jìn)的方法。李燕的悟性很高，在下一次的聽課中就會(huì)看到她的進(jìn)步，而且還有所創(chuàng)新。她的公開 課重點(diǎn)突出，教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法緊密結(jié)合，講解清晰透徹，并讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教學(xué)效果顯著，被推薦到教研組上公開課。同時(shí)她們積極參加學(xué)校組 織的青年教師課堂教學(xué)過關(guān)考核活動(dòng)，認(rèn)真準(zhǔn)備，在我和其他老教師的指導(dǎo)下，完成了一至兩節(jié)的“實(shí)驗(yàn)課”，取得了良好的效果，之后，又獨(dú)立完成了教研組的“匯報(bào)課”，也順利通過教導(dǎo)處組織的“過關(guān)課”。通過這些活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了青年教師駕馭課堂的能力，促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)。

         學(xué)習(xí)了“洋思”“杜郎口”的 先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)之后，我根據(jù)李燕老師扎實(shí)的知識(shí)功底、善于思考和勇于創(chuàng)新等特點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)她進(jìn)行課堂改革。在課堂上注重學(xué)生的學(xué)和課堂落實(shí)，不斷發(fā)揮學(xué)生的 學(xué)習(xí)主動(dòng)性。經(jīng)過我們一段時(shí)間的摸索、嘗試。李燕在精讀課授課方法與授課技巧上有了很大的突破。她改變了以往精讀課上老師講，學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)教法，形成 了預(yù)習(xí)、討論、提問、檢測(cè)等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，學(xué)生的積極性有了明顯的提高。 此方法現(xiàn)已在我們備課組加以推廣。

        作 為導(dǎo)師，不僅在平時(shí)要不斷幫助她們，而且要用自己的行動(dòng)去引領(lǐng)。示范課就是體現(xiàn)自己的教學(xué)特點(diǎn)，起到示范引領(lǐng)作用的直接途徑之一。每次示范課結(jié)束后，我先 介紹自己是如何設(shè)計(jì)這節(jié)課的，為什么要這樣設(shè)計(jì)，然后傾聽其他教師的分析與評(píng)論，聽取她們的建議。她們思維活躍，新的教學(xué)方法層出不窮，也讓我受益匪淺。

        三、 學(xué)情研究中提升。李燕老師的課已經(jīng)具有了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格，但她對(duì)學(xué)生的期望值很高，認(rèn)為通過她的努力，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該而且也一定會(huì)有所進(jìn)步，總是急于求 成。針對(duì)青年教師普遍存在的問題，也為了使課堂教學(xué)實(shí)效性真正落到實(shí)處，我們備課組對(duì)本年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次英語學(xué)情調(diào)查活動(dòng)。李燕利用這次機(jī)會(huì)對(duì)本班學(xué)生 逐一進(jìn)行了詳細(xì)、細(xì)致的分析。我們一起研究，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。對(duì)她觸動(dòng)最大的是學(xué)生給老師說的一句真心話：如學(xué) 生寫到：老師，你的辛苦我們都知道。但您對(duì)我們的基礎(chǔ)估計(jì)過高，對(duì)我們的要求也過高，因而您的辛苦往往收不到預(yù)期的效果；你鼓勵(lì)的一句話可以使我們?cè)鰪?qiáng)信 心；您表揚(yáng)的一句話可以使我們?cè)鰪?qiáng)興趣。等等。這一活動(dòng)使她對(duì)學(xué)生有了重新的認(rèn)識(shí)。她對(duì)學(xué)生的態(tài)度有了明顯的變化，對(duì)學(xué)生有了更多的耐心。有了良好的學(xué)情 基礎(chǔ)，她在每節(jié)課后都會(huì)認(rèn)真的反思，不斷總結(jié)，使他們的認(rèn)識(shí)從實(shí)踐逐步走向了理性。李燕的交流文稿《宜中我重新認(rèn)識(shí)了你》被刊登在我校的第一期《教研之 窗》上。

          四、 和諧氛圍中塑造。無論在工作還是在生活中，我不會(huì)把師傅與徒弟的界限劃得很清楚。在工作上，我和我的徒弟們是合作伙伴。生活中，我們是朋友，是姐妹。心靈 上的默契，情感上的共鳴，才能有利于具體工作中良好效果的產(chǎn)生。無論在工作還是在平時(shí)的生活上，我認(rèn)為自己應(yīng)該、也有責(zé)任和義務(wù)去幫助、去關(guān)心他們，以一 個(gè)可以信賴的朋友的身份去工作，才能使工作在和諧、積極的環(huán)境中穩(wěn)步前行，才會(huì)把教學(xué)中所遇到的具體問題共同探討落實(shí)。

         通過近兩年的努力與實(shí)踐，我們組青年教師的培養(yǎng)取得了一定的成績(jī)，他們也全部通過了“過關(guān)課”，進(jìn)入骨干體系，成為“教學(xué)新秀”。其中李燕老師被評(píng)為2006-2007年度校級(jí)優(yōu)秀教師。

        路 漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在此，我要感謝學(xué)校倡導(dǎo)的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，它讓我也從中學(xué)到了許多。我會(huì)更加努力，不斷更新自己的教育觀念，努力提升自己的 理論修養(yǎng)，使自己的科研能力提高到一個(gè)新的層次，逐步形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格，為引導(dǎo)、培養(yǎng)更多優(yōu)秀青年教師做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

2008-4-9

我為有這樣的導(dǎo)師而自豪

英語教研組 李 燕

各位老師：

        大家好！

         今天，我懷著一顆欽佩之心，代表我們英語教研組的眾多優(yōu)秀青年教師在這里發(fā)言，心中充溢著無限的感激之情。借此機(jī)會(huì)，我要對(duì)尊敬的導(dǎo)師們說聲，“謝謝，你們辛苦了！”

        兩年多來，在學(xué)校師徒結(jié)對(duì)方針的正確指引下，我們教研組特別注重對(duì)青年教師的關(guān)懷和培養(yǎng)工作。加上導(dǎo)師們的熱情指導(dǎo)，徒弟們的虛心好學(xué)，我們青年教師的進(jìn)步卓有成效，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)！

        回 顧走過來的每個(gè)日子，心頭時(shí)常涌起種種滋味。有剛剛走上工作崗位時(shí)的欣喜若狂與激動(dòng)，有開學(xué)之后的方寸大亂與迷茫。當(dāng)然，更有有專業(yè)逐步成長(zhǎng)所帶來的快樂 與自信。在成長(zhǎng)的旅途中，我不僅品嘗了失敗的淚水，經(jīng)歷了克服挫折的艱辛，更體會(huì)到了取得成功時(shí)的喜悅與自豪！然而，這一切的一切，又怎能離不開我們各位 導(dǎo)師的關(guān)懷、指導(dǎo)與鼓勵(lì)！

        慶幸的是，在我剛開始教學(xué)工作的生涯中，遇到了我的導(dǎo)師---任靜老師。

        從任老師身上，我看到了她對(duì)待教學(xué)工作熱愛、負(fù)責(zé)、一絲不茍的優(yōu)秀品質(zhì)，看到了一名地地道道的宜中英語教師的光輝形象。

        記 得，剛進(jìn)校的第一周，我對(duì)如何正確書寫教案知之甚少，任老師就主動(dòng)并耐心地指導(dǎo)我規(guī)范書寫教案，例如，如何確立每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，如何確定合 適的教學(xué)方法，如何設(shè)計(jì)教學(xué)步驟等。由于剛開學(xué)，我對(duì)學(xué)生的了解得不多，備課時(shí)總是把學(xué)生估計(jì)地過高，備得過多，過難。結(jié)果一周下來，學(xué)生反映很不好，我 自己也感到很迷茫，不知道該怎么辦才好。就在這時(shí)，任老師讓我利用課后多和學(xué)生交流，去了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。她在備課時(shí) 有什么好的舉措，也會(huì)及時(shí)地與我交流，讓我少走了不少彎路。于是，我漸漸地學(xué)會(huì)了如何備課。

        起 初，我害怕上課，也不知道怎樣才能把課上好。導(dǎo)師就教我如何將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，如何進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，如何讓自己的課堂教學(xué)方法多樣 性。每次上課前她都會(huì)主動(dòng)和我交流。也總能夠耐心傾聽我的想法并提出合理性的建議，她的建議總能使我茅塞頓開，因?yàn)楹軓?fù)雜的問題到了她那里總是變得很簡(jiǎn) 單。比如，在講非謂語動(dòng)詞時(shí)，任老師就給學(xué)生說了to do，doing和done三 種形式，然后點(diǎn)撥學(xué)生一一領(lǐng)會(huì)，學(xué)生聽后覺得原來自己在以前就接觸過許多這方面的知識(shí)，非謂語動(dòng)詞并不是自己想象的那么難，學(xué)習(xí)的興趣就大了。另外，將同 類的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生尋找規(guī)律尤為重要。比如，她在講被動(dòng)語態(tài)時(shí)，就找出了其共同點(diǎn)，所有時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)都是由相應(yīng)的時(shí)態(tài)加上done來完成。這樣一總結(jié)，學(xué)生就明白了被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成，很容易就記住了其用法。在她的指導(dǎo)下，我也不斷嘗試這種學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，不斷完善自己的課堂組織形式，課堂教學(xué)效果不斷提高。幾次考試中，我所帶班級(jí)的成績(jī)都名列前茅，受到了師生的一致好評(píng)，06-07學(xué)年度，我也被評(píng)為校級(jí)“優(yōu)秀教師”。于是，我明白了，對(duì)于課堂教學(xué)，我們不只應(yīng)該有朝氣，有熱情，有十足的沖勁和干勁，而且還要有耐心，要研究，要總結(jié)規(guī)律，要努力去為教學(xué)目標(biāo)而實(shí)踐，這樣，才會(huì)把課上好！

        每 當(dāng)教研組或別的老師來聽我課時(shí)，我就更加緊張。我的導(dǎo)師就開導(dǎo)我說，聽課可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題，會(huì)提高更快。放下包袱，才能使自己在 有人聽課比沒人聽課時(shí)的興奮程度高出很多，講課也就更加有激情，對(duì)學(xué)生的感染力就更大。她總能從百忙中抽出時(shí)間聽我的課，及時(shí)把意見提出來，她每次都是很 誠(chéng)懇的指出我的不足，鼓勵(lì)我不斷摸索和學(xué)習(xí)。我的公開課，實(shí)驗(yàn)課以及過關(guān)課都在導(dǎo)師的指導(dǎo)下順利完成，去年在上過關(guān)課時(shí)，我選擇了最有挑戰(zhàn)性的課型——綜 合技能，任老師在上課前給了我指導(dǎo)，又連續(xù)聽了三遍我的課，每次都能提出寶貴的意見。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生列出作文提綱，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，而沒有把學(xué)生的思維 限制在一定范圍內(nèi)，作文我讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，而不是老師一個(gè)人評(píng)。在一次次的改進(jìn)過程中，我的這節(jié)課逐步完美起來，課后受到了聽課老師們的好評(píng)。

        學(xué)習(xí)了“洋思”，“杜郎口”，“昌樂二中”的 先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)之后，在導(dǎo)師的感召下，我積極探索改革自己的課堂模式，課前幫助學(xué)生列出詳細(xì)的預(yù)習(xí)提綱，在課堂上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，堅(jiān)持效果檢測(cè)，發(fā) 揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面投入了大量精力。課后，不放過任何一個(gè)學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)格要求，直到每一個(gè)學(xué)生都掌握為止。例如，要求學(xué) 生過最基本的單詞關(guān)，一遍又一遍，不厭其煩地給學(xué)生聽寫單詞，檢查學(xué)生的背誦。我根據(jù)自己所帶班級(jí)的基本情況對(duì)一些偏科嚴(yán)重的學(xué)生嚴(yán)抓，幫助學(xué)生提高成 績(jī)，上學(xué)期，我代表教研組上了學(xué)校組織的實(shí)效課。在一次次的克服不足之后，我的課受到了教研組的好評(píng)，我的習(xí)題課充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用聽寫，討 論，問答，個(gè)別提問，集體朗讀等教學(xué)方法，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)有效地落到了實(shí)處。

        每 逢周三的互研活動(dòng)中，我們備課組都有兩個(gè)中心發(fā)言人，每次輪到我中心發(fā)言時(shí)，任老師都會(huì)提前審閱我的稿子，幫我修改，指出不足，讓我及時(shí)改正。兩年多的備 課互研活動(dòng)，它不僅為我學(xué)科教學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且，我從中也樹立了堅(jiān)定的研究意識(shí)。記得，剛工作的第一學(xué)期，備課組要求我們青年教師每周做一 套高考題并在期中后參加學(xué)校組織的高考解題技能大賽。我開始時(shí)很迷惑，老師怎么還要做高考題，還要考試。但是任老師對(duì)待高考題，積極探討高考考點(diǎn)的精神打 動(dòng)了我，她還開導(dǎo)我研究高考題會(huì)幫助我們更加明確教學(xué)重難點(diǎn)，會(huì)使我們的教學(xué)更具針對(duì)性。于是，我就認(rèn)真研究高考題，并在平常的教學(xué)中給學(xué)生做一些練習(xí)， 我的教學(xué)目標(biāo)也更加明確，我自己的做題能力也有了很大的提高。高一時(shí)，我代表備課組在教研組做了青年教師成長(zhǎng)反思交流，交流文稿被刊登在我校的第一期“教研之窗”上，我從教科研活動(dòng)中受益匪淺。

        導(dǎo) 師積極樂觀的生活態(tài)度和公平的處事原則以及平易近人的品德都很令人佩服。我剛工作時(shí)，總是急于求成，所以對(duì)學(xué)生的期望值很高，對(duì)待學(xué)生犯的錯(cuò)誤總是火冒三 丈，不能冷靜下來去處理開導(dǎo)學(xué)生。而且，由于工作忙，壓力大，我總是很緊張。導(dǎo)師開導(dǎo)我事情總會(huì)一件件得到解決，不能著急。工作中不放過任何一個(gè)細(xì)小環(huán) 節(jié)，對(duì)待學(xué)生要表現(xiàn)出母親般的愛心。認(rèn)真給學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤耐心開導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺到老師才是自己最信賴的人。通過導(dǎo)師的引導(dǎo)，使我走 出了教育的誤區(qū)，逐漸和學(xué)生打成了一片，學(xué)生也由開始時(shí)的懼怕到最后逐漸喜歡上我，喜歡我的課堂。如今，在每節(jié)課之后，我都會(huì)及時(shí)進(jìn)行反思，寫好教學(xué)后 記，好的方面，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的方面，學(xué)會(huì)克服不足。

        歲 月匆匆，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我克服了剛剛走上工作崗位時(shí)的緊張和不知所措，從開始時(shí)的不敢上課到現(xiàn)在的想上課，從開始時(shí)對(duì)我校教科研活動(dòng)的迷茫到現(xiàn)在的積極 探索，從一個(gè)對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的門外漢到如今自信的一個(gè)我。我，終于明白了，教師要言傳身教，以身作則。要有愛心，時(shí)時(shí)處處為自己的學(xué)生負(fù)責(zé)。要博學(xué)、嚴(yán) 謹(jǐn)、善導(dǎo)、愛生！回顧過去，我感慨萬分。展望今朝，我倍感榮幸。我是師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中的真正受益者，是青年教師中的一名幸運(yùn)兒。近兩年來的努力打造了一個(gè)全 新的自我，而這，只是一個(gè)嶄新的起點(diǎn)。作為一名青年教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己跟上時(shí)代的步伐，才能以全新的思想指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。在此，我謹(jǐn)代表 英語教研組優(yōu)秀青年教師鄭重---宣誓：我們要以導(dǎo)師為榜樣，虛心學(xué)習(xí)，強(qiáng)練內(nèi)功，提高素質(zhì)。我們要以導(dǎo)師為楷模，鼓勵(lì)自己。我們要以導(dǎo)師為燈塔，照亮自己前行的路！今天，我為自己是一名成長(zhǎng)中的青年教師而努力奮斗，明天，我為自己成為一名優(yōu)秀的宜中骨干教師而自豪！

        感謝--學(xué)校，感謝--導(dǎo)師，感謝--所有關(guān)心培養(yǎng)我們的--宜--中--人！

        謝謝！