師徒結(jié)對,精講巧練 奪取備考復(fù)習(xí)的全面勝利
發(fā)布時間:2013-08-17 17:26:15; 閱讀次數(shù): 來源:
高三語文備課組:白瑋
2006年9月,07屆高三語文備課組決定,我和青年教師李琪結(jié)為師徒對子。兩年來,我們二人在教學(xué)實踐中,在兩屆高三備考復(fù)習(xí)的緊張工作中,在落實課堂教學(xué)有效方法精講巧練的實施中,取得了實效,也帶動了兩屆高三語文備課組的備考復(fù)習(xí)工作,借此機會,我把我們的做法和收獲匯報如下。
一、 結(jié)對子,研討備考方略:
作為首次擔(dān)任高三教學(xué)的青年教師,李琪同志底功好,工作熱情,勤學(xué)好問,又是一手從高一把學(xué)生教上來的,熟悉學(xué)生的實際,具有一定的教學(xué)經(jīng)驗,只是對高考不夠熟悉。通過兩個月的共同教學(xué),互相聽課,我認(rèn)為:培養(yǎng)青年教師不能僅僅停留在“我聽你的課,指出不足;你聽我的課,找到方法”這 樣一個簡單的固定模式,不是徒弟去模仿、復(fù)制導(dǎo)師的方法,而應(yīng)當(dāng)置身于教學(xué)實際,置身于備考復(fù)習(xí),發(fā)揮師徒雙方的優(yōu)勢,共同商討出適合我校高三語文備考復(fù) 習(xí)的有效方法,在提高整體教學(xué)質(zhì)量的同時,提高師徒二人的教學(xué)水平,做到雙贏。所以,應(yīng)當(dāng)歸納,應(yīng)當(dāng)提煉,應(yīng)當(dāng)總結(jié),找到最適合本人特長的教學(xué)方法,研討 出一整套行之有效的復(fù)習(xí)方略。我的想法,使李琪同志深受鼓舞,也得到了當(dāng)時的備課組長胡延峰老師的大力支持。于是,我們就開始了從備課、講課到練習(xí)的教學(xué) 全程的討論、研究和總結(jié)。例如復(fù)習(xí)到語言基礎(chǔ)“修改病句”時,李琪就精選出符合學(xué)生實際的“病句修改100例”,涵蓋了病句修改的所有類型,訓(xùn)練效果非常理想。復(fù)習(xí)語言運用的仿句知識,我把方法歸納為“一審二定三仿四連”,李琪聽完課后,又增加了“五檢查”這一步驟,她在隨后的課堂教學(xué)中補充、完善,效果很好。文言文翻譯是重點,也是難點,上課前我告訴李琪,必須找到我的不足,進而修訂提高,課堂上我把翻譯的方法歸納為“一切二留三換四刪補五檢查”這樣的口訣,聽完課后,李琪認(rèn)為,口訣應(yīng)當(dāng)更精煉、更準(zhǔn)確、好記憶、易操作,于是我們二人討論研究,最后確定為“一切二譯三順”,“二譯”是“留換猜”,“三順”是“補刪調(diào)”,分別按實虛詞、句式知識,合理地解決了文言文翻譯的難題,學(xué)生也很快掌握了方法,我們共同在二輪、三輪的復(fù)習(xí)中互相聽課,商討,改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法,總結(jié)出許多新的解題思路。
2007年9月,我們二人又留在了08屆 高三年級,繼續(xù)結(jié)為師徒對子,我擔(dān)任了年級的備課組長,就把我們在上一屆高三備考復(fù)習(xí)中總結(jié)出來的一些做法,在備課組的教研活動中講出來,并提倡全組都通 過師徒結(jié)對的形式,總結(jié)出符合高三備考復(fù)習(xí)的方法,歸納出學(xué)生易于掌握的、便于操作的口訣,受到了全組老師們的響應(yīng),大家決心改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法,創(chuàng)造出 適合我校實際的高三備考復(fù)習(xí)方略。我組的五組師徒對子分別總結(jié)出各階段的一些切實可行的復(fù)習(xí)方略,大家集思廣益,共同研究,集體備課,互相聽課,認(rèn)真總結(jié) 整理我們的做法,“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,這樣,在高三備考復(fù)習(xí)中,通過師徒結(jié)對的形式,“精講巧練”的復(fù)習(xí)方略就應(yīng)運而生了。
二、 壓擔(dān)子,實施精講巧練:
新的學(xué)年,教務(wù)處提出課堂落實的有效方法,我們備課組討論后決定,改變過去傳統(tǒng)的“滿堂灌,題海戰(zhàn),對答案”的 復(fù)習(xí)模式,全面實施精講巧練的復(fù)習(xí)方法。我們的思路一是集體備課,高度概括出本考點的要點語言和口訣;二是精選習(xí)題,選出體現(xiàn)解題方法的訓(xùn)練題;三是精練 授課,講清解題方法,指導(dǎo)學(xué)生在課堂上巧妙解題。為完成培養(yǎng)青年教師的任務(wù),按照師徒結(jié)對的形式,組成五對師徒關(guān)系,讓青年教師挑起重?fù)?dān),導(dǎo)師指導(dǎo),使得 青年教師在教學(xué)實踐中成長成熟,李琪參與了這項實踐工作,做出了顯著的成績。我們的做法,一是精心備課,要備出一堂高水平的課,往往需要付出三、四個小時 的時間,我們在吃透教材的基礎(chǔ)上提煉,歸納,總結(jié)。例如科技文閱讀,我們總結(jié)出的解題方法就是三個字:找、比、排,先是用三分鐘時間速讀原文,再找出與題 相對應(yīng)的語句進行比較,看原題是多了字還是少了字,對這幾個字進行分析,答案顯現(xiàn)出來,然后排掉錯項。確定了這個口訣后,小閱讀的解題方法就化難為易了, 李琪十分激動,按照這一方法,成功地完成了備課組的公開課,指導(dǎo)了全年級的精講巧練復(fù)習(xí)課。
二是翻閱資料,精選習(xí)題。原資料上的題,有的不適合解題方法,有的不符合學(xué)生實際,李琪翻資料,上網(wǎng)查,每次都選出合適的練習(xí)。有時孩子病了,忙得顧不上管孩子,圓滿完成了多次選題任務(wù)。有一次,選出的題不夠合適,我提出后,她連夜加工,第二天又補選了題。
三 是相互聽課,找到不足。我們在備課的基礎(chǔ)上,互相聽課,找到對方的不足,商討出改進方法,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。在教務(wù)處聽課時,李琪的課講得不夠成功,講理論 與練習(xí)題的時間安排不夠合理,李琪十分痛心,覺得辜負(fù)了同志們的期望,蔣校長、孫主任等領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)心,親切安慰,提出了成功的方面和存在的問題,李琪及時 總結(jié)得失,尋找差距,在隨后的實踐中,調(diào)整了課堂結(jié)構(gòu),合理安排了時間,課堂質(zhì)量得以提升。
今年三月份,市教研室通知我校高三語文備課組在研討會上介紹經(jīng)驗,年級組確定李琪參加,李琪一連忙了幾個晚上,整理出我們備課組實施精講巧練的做法,撰寫成交流材料。3月30日星期天,李琪在大會上做了成功的發(fā)言。下午五點五十二分,她按捺不住內(nèi)心的喜悅,打來電話報喜,她的發(fā)言不僅贏得了與會代表的掌聲,還受到了市教研室南老師的高度評價。他號召全市各校都要學(xué)習(xí)我們宜中“精講巧練”的方法,提高復(fù)習(xí)效率。聽到這個消息,我也十分激動,看到了自己培養(yǎng)的青年教師的成績,仿佛農(nóng)民看到了果實豐碩的好收成,我想起了中國古代教育家荀子的話:“師不必賢于弟子,弟子不必不如師”。而青年教師的成長,帶給我們老教師的喜悅,是無法用語言表達(dá)的。
三、 幾點體會
兩年的實踐告訴我們:師徒結(jié)對,不僅是一種值得肯定和發(fā)揚的有效的育人方法,更是一種理想的育人境界。我的體會有三點:一是要善于發(fā)現(xiàn)青年教師的長處。
師徒結(jié)對的目的是為了共同提高,因此必須走出那種復(fù)制、模仿的怪圈,要善于發(fā)現(xiàn)青年教師的長處,發(fā)揮他們的優(yōu)勢,倡導(dǎo)適合各自特長的教法。青年教師思想解放,知識新鮮,思維活躍,方法新穎,這些都是我們應(yīng)該肯定乃至應(yīng)該學(xué)習(xí)的。自古以來,“師心自用”、“好為人師”都 是貶義詞,老是把自己當(dāng)作諸葛亮,把青年教師當(dāng)作阿斗,那是不會有成效的。青年教師經(jīng)驗不足,不熟悉高考,需要我們?nèi)ブ更c;確定教材重點難點不夠準(zhǔn)確,需 要我們?nèi)ゼm正,但他們的長處更需要我們肯定。我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,無論一節(jié)課成功與否,只要方法有可取之處,有閃光點,都要首先充分肯定,萬萬 不要挫傷他們的積極性和自尊心,在此基礎(chǔ)上,再指出不足,探討出合適的方法。這一點,在對青年教師劉亞、李金燕、郝穎梅和李琪的指導(dǎo)上,我都深有感觸,因 為每一個人有自己不同的授課特點,不要強求一律,要發(fā)揮各自的優(yōu)勢,揚長避短,彰顯個性。對李琪一堂不夠成功的課,我也是肯定了其中成功的方面,再指出了 不足之處,她很快就糾正了存在的問題,進而迅速提高,創(chuàng)造出適合自己特長的教法。
二是要創(chuàng)設(shè)和諧的育人環(huán)境。
古人說“圣人無常師”, 一個人身上的知識是有限的,必經(jīng)廣泛吸收大家的智慧,我組的十二名教師中,有五名學(xué)科帶頭人以上的經(jīng)驗豐富的骨干教師,四名底功好、勇于進取并承擔(dān)過高三 教學(xué)的中青年教師,還有三名從高一帶到高三的充滿活力的青年大學(xué)本科生,大家閱歷不同,年齡有別,但愛崗敬業(yè)、踏實工作的精神相同,通過五組師徒對子,形 成了相互學(xué)習(xí)、共同提高的濃厚氛圍。辦公室內(nèi)辦公桌圍成一圈會議形式,有了難題,隨時提問解答,打破了師徒界限,誰能講清誰就搶著回答,誰找出一個正確的 答案或方法,誰發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中易出現(xiàn)的共同失誤,誰理解了一個容易疏忽的疑難,就隨時通報,無論上班時間,還是課間,沒有閑談的,沒有上網(wǎng)打游戲的,都忙著 備課,研究教法,批閱作業(yè),求教提問,別人推開門,常常驚訝地問:“你們是不是在開會?”青年教師不僅有固定的導(dǎo)師,也有集體討論、學(xué)習(xí)的機會,更有隨時提問、隨時得到解答的條件。李琪曾說過:融入到這個環(huán)境中,一年的時間,進步超過了過去幾年。
三是要培養(yǎng)青年教師的整體素質(zhì)。
導(dǎo)師的責(zé)任不僅僅是解疑答難,聽課指導(dǎo),更要從思想品德、工作態(tài)度、行為規(guī)范去教導(dǎo)他們。要做到一要“耐心”,無論什么問題,都不能厭煩,更不能說“你連這么簡單的問題都不懂”這 樣的話;二要虛心,萬勿不求甚解,如果解答錯了,要及時糾正,不要以訛傳訛;要慎重地對待青年教師的疑難,要商討、聽取青年教師的意見;三要關(guān)心,我們生 活閱歷豐富,應(yīng)當(dāng)關(guān)心青年人生活中的種種問題。要教育他們吃苦耐勞,勤懇工作,教育他們不爭名不逐利。經(jīng)過半年多的努力,我們高三語文備課組的老師素質(zhì)顯 著提高了,每次月考閱卷,誰都不偷懶,有的人改的慢了,別人就搶著多干。李琪參加完高考研討會,返回學(xué)校的當(dāng)天晚上就到辦公室閱卷,高三復(fù)習(xí)量大面寬,考 試頻繁,實施精講巧練后,進度快,備課量大,但所有的老師都不叫苦叫累,都能做到七點上班,按時下班,幾乎每天晚上備課到十點,連打掃衛(wèi)生也不用輪值日, 大家搶著干。青年教師不僅業(yè)務(wù)水平,包括他們的工作態(tài)度、品德修養(yǎng)同時得到了提高。
我看到,通過師徒結(jié)對,我們高三語文組一支素質(zhì)高,能力強,作風(fēng)硬的教師隊伍置身在濃烈的教研氛圍中正在迅速成長,我也相信:2008年的備考工作一定能取得圓滿成功!
在拜師結(jié)對交流會上的發(fā)言
高三語文備課組 李琪
首 先,我認(rèn)為,學(xué)校實行的拜師結(jié)對活動是非常有效且切實可行的。這一活動充分發(fā)揮了各學(xué)科骨干教師的模范帶頭作用,極大地調(diào)動了年輕教師鉆研教學(xué)的熱情。在 這些有經(jīng)驗的、優(yōu)秀的老教師的指點和引導(dǎo)下,我們這些年輕教師的教學(xué)理念日趨完善,教學(xué)能力日漸提高,學(xué)校的教研氛圍更加濃厚,教學(xué)成績逐年提高,教學(xué)質(zhì) 量更是一年一個臺階。
其 次,我越來越感覺到:在我們學(xué)校,特別是我們語文備課組,一位真正德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀老教師,他影響的,決不僅是一兩個年輕教師。正如白老師,他的才和德,影 響的是我們高三語文備課組一大批的年輕人。經(jīng)過白老師指點和幫助的年輕教師有很多,我只是其中的一個,甚至談不上是最優(yōu)秀的那一個??蓪ξ襾碚f,白老師的 影響無疑是最大的。我下面要講的內(nèi)容,都是我在師從白老師的過程中一些真真切切的感受,我愿意在此如實地將它講出來,希望能對和我一樣年輕的教師們能有所 啟發(fā)。下面,我就從教學(xué)和做人兩方面談一下白老師對我的教導(dǎo)和影響。
一、在教學(xué)方面
在得到白老師指點和引導(dǎo)的這兩年里,我的教學(xué)能力得到了很大的提高。關(guān)于高三語文教學(xué),白老師幫我廓清了兩個迷團。即“教什么”和“怎樣教”的問題。
第 一年帶高三,看著厚厚的復(fù)習(xí)資料,我心里一點底也沒有,只是機械地跟著備課組的步伐前進,反正帶的也是普通班,學(xué)生語文基礎(chǔ)差,對老師的要求也低,總覺得 大多的時間都是用來督促學(xué)生要學(xué)習(xí),而沒有認(rèn)真去想在繁重的高三復(fù)習(xí)備考過程中,到底給學(xué)生教什么,才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。記得第一次去聽白老師 的課,剛好是白老師給學(xué)生輔導(dǎo)作文,我聽完之后,特別的震驚,也特別興奮。因為白老師解決了一個困擾我多時的問題,那就是如何輔導(dǎo)學(xué)生寫好考場作文。白老 師給他的作文方法起名為“考場八股文寫法”,輔導(dǎo)學(xué)生的作文,每個老師都有自己獨特的方法,讓我佩服的是白老師的方法目標(biāo)直指向高考,具體實施起來又切實可行,是一種能真正提高學(xué)生寫作能力和考試成績的方法,當(dāng)時課堂氣氛好極了,效果非常理想,不光學(xué)生,我好象也一下子開了竅,知道怎樣來指導(dǎo)學(xué)生寫作文了。
一連幾天,我仔細(xì)地考慮這個問題,我發(fā)現(xiàn),白老師是真正“授學(xué)生以漁”的老師,白老師最大的特點就是編口訣,口訣中包含了指點學(xué)生解題的方法,讓口訣充當(dāng)方法的載體,既便于學(xué)生記憶,又能活躍高三復(fù)習(xí)課的課堂氛圍,這其實是一種非常了不起的教學(xué)能力?,F(xiàn)在回想起來,白老師的教學(xué)方法正是“ 精講巧練”這個教學(xué)模式的雛形-------他 早就在探索一種切實可行的教學(xué)方法了。后來,我就自己的聽課感受和白老師進行了一次深入的交談,在白老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,我終于弄明白了一個問題:高三語 文復(fù)習(xí)知識頭緒繁雜,但并不是雜亂無章,無規(guī)律可循。語文復(fù)習(xí)要兼顧知識、能力、方法三個層面。高考的終極指向是對能力的考察,因此能力的培養(yǎng)應(yīng)成為我們 語文復(fù)習(xí)的最大目標(biāo);而方法雖不等于能力,但它能幫助我們獲取知識,獲得能力;而教師給學(xué)生的只能是方法,而不是能力。弄清了這一點后,我終于明白學(xué)生的 語文成績?yōu)槭裁刺岬媚敲绰?,也明白了該怎樣指?dǎo)學(xué)生來復(fù)習(xí)語文了。
那到底怎樣做才能真正地將方法傳授給學(xué)生呢?我想,只能是我先從白老師那將方法學(xué)來,然后再教給我的學(xué)生。白老師指導(dǎo)我的思路是:討論-----聽課------總結(jié)-------理論------實踐。即每次上課前,白老師先檢查我的教案,看我是否備出了理論精髓;再互相聽課,白老師指出我的不足,我則吸取他的優(yōu)點;然后用我們師徒二人總結(jié)出的口訣來指導(dǎo)我們在這一版塊的復(fù)習(xí)。具體分四步:
(1)精心備課,備出解題方法。
白老師明確地指導(dǎo)我:備課這一環(huán)節(jié)最為重要,備出的理論精髓,一定要能夠體現(xiàn)解題方法。例如在第二輪專題訓(xùn)練時,我們對每節(jié)課的授課內(nèi)容,至少用三個課時的時間精心準(zhǔn)備,努力作到“把握高考點,找準(zhǔn)重難點,歸納解題法,精選訓(xùn)練題”。對每一個知識點, 務(wù)必提煉出便于學(xué)生記憶的口訣,讓口訣充當(dāng)解題方法的載體。
在 白老師的指導(dǎo)下,我不光積極地采用他的口訣,而且自己也主動地編口訣。比如第一年在教詩歌鑒賞這一版塊時,我覺得特別吃力,向白老師請教,白老師說,整體 把握一首詩,可概括為四句話:記了什么事,抒了什么情,表了什么意,用了什么法。就是這四句話,讓我的教學(xué)思路一下子就豁然開朗了。后來,我自己又總結(jié)了 “七看法”: 一看題目,判斷詩歌所寫內(nèi)容;二看作者,學(xué)會作到知人論詩;三看注釋,明確詩歌思想感情;四看形象,分清意象和人物形象;五看語言,注意修辭和煉字;六看 技巧,關(guān)鍵將表現(xiàn)手法要記牢;七看主題,將十種內(nèi)容學(xué)會套。我覺得這種方法很好,既理清了自己的教學(xué)思路,又能有效地指導(dǎo)學(xué)生解讀詩歌。將方法一經(jīng)告訴給 學(xué)生,學(xué)生的眼睛立刻就亮起來了,用這個口訣去指導(dǎo)學(xué)生作題,學(xué)生很能找到一種成就感,學(xué)習(xí)熱情一下子就高漲起來了,訓(xùn)練效果非常明顯。
(2)精心選題,選出能體現(xiàn)解題方法的題型。
要 選出高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的訓(xùn)練題,也是一件非常重要的事情。白老師常說,題型要新,要能把握高考動態(tài),要能體現(xiàn)解題方法,還要讓學(xué)生做了這些題后,覺得很有收 獲,是非常不容易的。為此,我們付出了艱辛的勞動,上網(wǎng),翻歷年高考題,在書山題海中搜索。比如在講修改病句時,資料上的題質(zhì)量不是很好,白老師指導(dǎo)我從 大學(xué)課本《現(xiàn)代漢語》教材中選出來的“病句修改100例”,質(zhì)量高,幾乎涵蓋了病句修改的所有類型,訓(xùn)練效果非常理想。
(3)精練授課,講清解題方法。
課堂講解這一環(huán)節(jié)非常重要,務(wù)必將我們備課時備出的理論精髓,也就是能體現(xiàn)解題方法的口訣教給學(xué)生。白老師指點我講課時一定要精練,作到“范圍要講全,重點要講精,難點要講透,方法要講明”。每堂課理論知識的講解,一定要高度精練,一般不超過20分鐘。
比 如,文學(xué)作品閱讀一直是個難點,好多學(xué)生把握不住重點,得分率低,怎樣才能在有限的時間內(nèi)提高他們的解題能力?白老師指點我的方法是:一、一定要有原文意 識,相信答案就是從原文中找出來的;二、要弄清題目的本意和象征意或比喻意;三、準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容,把握觀點主旨是關(guān)鍵;四、粗讀時,劃出文中抒情性,議 論性的句子,是快速抓住散文主旨的重要途徑;五、找出過渡段,弄清結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。我將這一方法又告訴給我的學(xué)生,學(xué)生得到方法指點,作題效果非常明 顯。比如一次月考時,大閱讀的題目是《馬兒啊,你慢些跑》,不少學(xué)生對這篇文章的主旨把握不清楚,失分較多,我在講評試卷時,先啟發(fā)學(xué)生弄清楚題目的含 義。馬的本意很簡單,那在這篇文章里,它到底象征著什么?作者寫這篇文章,有什么現(xiàn)實意義?將文章里面議論性、抒情性的語句快速劃出來,其中那一句話最發(fā) 人深?。繉W(xué)生立刻將關(guān)鍵語句找出來了,即“自釀的酒啊自己喝”, 我接著又問,作者為什么要這樣說,學(xué)生答到,牧民的過度放牧,導(dǎo)致草地退化嚴(yán)重,草地退化,反過來又影響了牧民的生活,馬匹的減少,使得牧民的生活方式發(fā) 生了根本的變化,牧民們出行,坐的是車,而不是馬。我又問,要理解這篇文章的主旨,從深層次上來說,關(guān)鍵詞應(yīng)該是什么?學(xué)生很容易地答到,生態(tài)平衡。我又 補充說,我們這里的老百姓,他們的生活方式代表的是一種農(nóng)耕文明,那么,牧民的生活方式代表的是一種什么文明?學(xué)生答到:畜牧文明。我總結(jié)說,這兩個關(guān)鍵 詞就是這篇文章主旨所在,題目中的馬,在較淺的一個層次上,它象征著牧民的生活方式;在較深的一個層次上,它代表的是一種文明的沒落,題目中的慢字,體現(xiàn) 了作者對這種文明的留戀,同時,對它的沒落,作者只能作出這種無可奈何的呼告。理解了這幾點,學(xué)生們的解題思路一下子給打開了,做起來也就容易多了。
(4)精練習(xí)題,巧妙解題
白老師常說,能力不是老師點撥出來的,而是學(xué)生自己練出來的。所以他要求我要做到兩點:一是科學(xué)地安排在課堂上練習(xí)的題量,二是合理地安排在課堂上練習(xí)的時間。每堂課學(xué)生做題,包括教師點撥糾正不少與20分鐘,務(wù)必使學(xué)生掌握習(xí)題解法,熟悉考點知識精髓,巧妙地解題,并達(dá)到舉一反三,融會貫通。
比如講語言運用中的仿寫時,白老師將方法歸納為五個步驟,即一審二定三仿四連五檢查。我又補充了兩個注意點,即注意句式和修辭。在具體上課時,這一版塊的理論比較簡單,關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生作到“巧練”,并且通過有效的訓(xùn)練,提高學(xué)生的仿寫能力。白老師的教學(xué)方法是這樣的:先講15分鐘理論,然后精選上四五道典型題,每組學(xué)生完成其中的一道,同桌可以相互討論,用5到10分鐘的時間作完,然后每組派一個代表,將本組成員寫的最好的答案寫到黑板上去,然后通過老師講評,看那一組寫的最好。當(dāng)時其他11位 老師都去聽課,越聽越興奮;因為上黑板的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)料,雖然這是一個理科班,大家都爭先恐后地上黑板,寫自己的答案,一直到黑板都寫滿了,可 有些學(xué)生還是躍躍欲試,白老師講評完后,寫的好的同學(xué)大受鼓舞,寫的差的學(xué)生則將好的答案抄下來,老師在將參考答案讀給大家,讓學(xué)生自己比較,孰好孰劣, 有些學(xué)生的答案比標(biāo)準(zhǔn)答案還要出色,老師就及時予以表揚,學(xué)生對仿寫就更有信心了,剩下的教學(xué)內(nèi)容也就更好完成了。聽完這一堂課后,我大受啟發(fā),在進行這 一版塊的訓(xùn)練時我每堂課都按照這種模式來訓(xùn)練,我覺得自己的教法更加靈活了,也收到了很好的復(fù)習(xí)效果。
笛卡爾說過,最有價值的知識是能教給人方法的知識。我的導(dǎo)師教給我的知識,正是關(guān)于教學(xué)方法的知識,而當(dāng)我終于學(xué)會給我的學(xué)生指點學(xué)習(xí)方法時,我覺得自己在教學(xué)上才算是邁出了重要的一步。
二、在做人方面
我 慶幸自己能成為宜川中學(xué)語文備課組這樣一個優(yōu)秀的團隊中的一員。四年來,我得到了組里眾多有經(jīng)驗的老教師的指點和無私幫助,受到眾多才華橫溢的年輕教師的 影響。我曾用心體會他們獨特的個性和教法,取長補短,完善自己。特別是白老師,睿智風(fēng)趣,在我眼里,他更象一本活字典,無所不知,無所不曉。兩年來,他不 光使我的教學(xué)能力得到了極大地提高,更讓我在做人方面獲益匪淺。
每 次,白老師在備課時發(fā)現(xiàn)了什么問題,總是大聲地在辦公室提醒其他教師注意;一旦有什么疑難問題,去問白老師,都能得到滿意的答案。在給張馨補課的過程中, 我時不時的遇到一些語法上難題,白老師往往三言兩語就能將問題闡釋清楚,使得我通過給學(xué)生補課,自己也得到了很好的提升。課余,白老師淵博的知識和風(fēng)趣的 談吐更是常常讓辦公室充滿了歡聲笑語。在這樣的環(huán)境里工作,讓人的教學(xué)水平在得到提高的同時,又能保持身心的愉快。
上 次去市里開研討會,我在白老師的指點下完成了交流材料的寫作,得到了市教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定。和其他幾個學(xué)校相比,我們的材料寫得特別實在?;貋碇螅覍Π?老師說,咱們把自己的方法都介紹出去了,可人家似乎都有所保留,我覺得這個交流不公平,咱們有點冤。結(jié)果白老師卻說,不冤,你是愿意讓人家說咱們什么都沒 講呢,還是愿意讓人說我們是實實在在講了一些東西?聽到這話,我沉默了。俗話說得好,同行是冤家。在競爭日益激烈的今天,許多的時候,為了取勝,人與人之 間總是有所保留,這樣下去,心理壓力越來越大,在工作中感受到的苦趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于樂趣。可白老師的心胸是如此坦蕩、豁達(dá),讓我慚愧不已。他的一番話讓我有一種 醍醐灌頂?shù)母杏X,使我的心胸也在不知不覺中變得寬闊起來了。說實話,我非常珍惜我現(xiàn)在這個工作氛圍,也慶幸能在這樣一個積極、向上、健康、樂觀的環(huán)境里工 作。
長久以來,語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,是被許多學(xué)生輕視但事實上未必能學(xué)好的一門課;是一門許多人都認(rèn)為好教,卻未必能讓學(xué)生,特別是那些對語文學(xué)習(xí)有較高認(rèn)識的學(xué)生能從心底肯定你的學(xué)科。從這點來說,白老師代表著語文教學(xué)的一種境界,既能“授學(xué)生以漁”, 教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,提高他們的學(xué)習(xí)成績;又能讓語文課堂妙趣橫生,時時迸發(fā)出智慧的火花,讓學(xué)生感受到語文的博大精深。我愿繼續(xù)努力,向白老師以及 語文組其他眾多的教師學(xué)習(xí),爭取有一天能接近甚至達(dá)到這一境界,讓自己在語文教學(xué)上教有所成,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲,做一個真正合格的高中語文教 師。
實踐是成長的舞臺
英語教研組 任 靜
我有幸代表英語教研組的導(dǎo)師們,在這次師徒結(jié)對經(jīng)驗交流活動中發(fā)言,心里感到非常激動!
雖 然,我從事中學(xué)英語教育教學(xué)工作已經(jīng)十多年了,但是,談到教學(xué)經(jīng)驗,尤其是在青年教師的培養(yǎng)方面,總覺得自己還不夠成熟,似乎還沒有什么經(jīng)驗可談。我也是 在導(dǎo)師的培養(yǎng)與關(guān)懷下才逐漸成長起來的。如今,我也同樣肩負(fù)起培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師的重任。我們備課組李燕、張雁、張文娟、趙小娟四位青年教師的是我指導(dǎo)的 對象,我深感責(zé)任重大,任務(wù)艱巨,兩年多來,工作中不敢有絲毫的懈怠和差錯。
在此,我僅談?wù)勎液屠钛嗬蠋熢趲熗浇Y(jié)對方面的一些體會和做法,與大家交流,如果有談得不妥的地方,敬請各位老師多多指導(dǎo)。
一、 互研活動中落實。根據(jù)學(xué)校計劃和教研組要求,我們英語備課組在備課互研活動時,每周確定兩個中心發(fā)言人,兩個主題。一是針對教學(xué)中存在的問題進行互研;二 是教材研究。記得在高一剛開學(xué)時,我提出規(guī)范教案,要求教案書寫整齊、規(guī)范,步驟齊全。并教她們寫課后記。關(guān)于如何寫課后記,我們在互研時一起商討,認(rèn)為 課后反思,不僅要寫教學(xué)中的成功之處和失敗之處,而且要捕捉課堂中的“智慧火花”和“創(chuàng)新火花”,更要靜心反思,總結(jié)教學(xué)方面有何新招;訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,寫“再教設(shè)計”。 鼓勵她們貴在堅持、貴在及時,有話則長、無話則短。長期積累,必有一定的收獲。明確方向以后,她們在平時教學(xué)中,不斷總結(jié)反思。如李燕老師在語法課后反思 到:語法課較枯燥,學(xué)生興趣不高。若老師精講、少講,讓學(xué)生通過習(xí)題自己總結(jié)語法規(guī)則,學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯有了好轉(zhuǎn)。她的反思為以后的語法課提供思路,教 法。而且我們備課組在互研時,相互交流反思,談?wù)n后自己的感受,成功失敗之處。我們每個人都從中收益,使互研真正落到實處。
在 備課活動中,大膽給擔(dān)子,要求徒弟也承擔(dān)備課任務(wù),至少做好一次主備人。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐,她們在備課中逐漸能自己分析教材內(nèi)容,分析教材結(jié)構(gòu)、重難點 以及知識點的內(nèi)在聯(lián)系,提出具體的教學(xué)方案,或做好新授課的教學(xué)設(shè)計。在高一第二學(xué)期李燕老師做為第三單元教材的主備人,在備課組活動前兩周就開始熟悉教 材,分析教材的重難點和教學(xué)方法,特別是把學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題盡量考慮周全。在備閱讀課富蘭克林的風(fēng)箏實驗,她設(shè)計出了三種導(dǎo)課方法,第一種是讓 學(xué)生看課文的插圖,來猜文章的大意;第二種方法師生共同制作一個風(fēng)箏,來激起學(xué)生的興趣;第三種方法從介紹偉大的科學(xué)家富蘭克林入手,導(dǎo)入他所做的風(fēng)箏實 驗。她來征求我的意見,哪一種方法更適合學(xué)生。我們共同研究教材,根據(jù)學(xué)情和學(xué)生的年齡特點,認(rèn)為第二種方法最好,既能調(diào)動學(xué)生的積極性,同時制作風(fēng)箏也 是課文內(nèi)容的一部分,又便于學(xué)生更好的理解課文。就這樣,不斷修改,不斷完善,形成了一份較為滿意的教學(xué)設(shè)計,課堂效果非常理想,得到了備課組老師的一致 好評。
二、 聽評課中鍛煉。根據(jù)學(xué)校和教研組的安排,青年教師每學(xué)期每人承擔(dān)一節(jié)公開課。在公開課前她們都會主動邀請我去聽她們的課,對于評課中的意見也能用心去記, 并把我與其他老師的教學(xué)建議落實在具體的教學(xué)中,在一次次聽課中看得出她們在努力改進,并取得了一定的進步。如李燕老師高一的公開課,第6單 元的綜合技能,這種課型培養(yǎng)的是學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力,很具有挑戰(zhàn)性。在公開課前我先后聽課多次,在第一次聽課時,我發(fā)現(xiàn)她本節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)安排不合 理。綜合技能課的重點應(yīng)在寫作,而她卻把大量的時間放在讀、說。課后我及時指出本節(jié)課最大的缺點:重難點不突出,并給予指導(dǎo),聽、說、讀都是要為寫做鋪墊 的。第二次聽課已經(jīng)有了很大的進步,我再次建議她幫助學(xué)生列寫作提綱,閱讀設(shè)計的問題要有目的性,環(huán)環(huán)緊扣,為寫作服務(wù)。一次又一次的聽評課,從教學(xué)重難 點的突出到教學(xué)的設(shè)計,甚至板書的設(shè)計,我都提出不同的意見和改進的方法。李燕的悟性很高,在下一次的聽課中就會看到她的進步,而且還有所創(chuàng)新。她的公開 課重點突出,教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法緊密結(jié)合,講解清晰透徹,并讓學(xué)生對作文進行自評和互評,教學(xué)效果顯著,被推薦到教研組上公開課。同時她們積極參加學(xué)校組 織的青年教師課堂教學(xué)過關(guān)考核活動,認(rèn)真準(zhǔn)備,在我和其他老教師的指導(dǎo)下,完成了一至兩節(jié)的“實驗課”,取得了良好的效果,之后,又獨立完成了教研組的“匯報課”,也順利通過教導(dǎo)處組織的“過關(guān)課”。通過這些活動,進一步強化了青年教師駕馭課堂的能力,促進了青年教師的成長。
學(xué)習(xí)了“洋思”“杜郎口”的 先進教改經(jīng)驗之后,我根據(jù)李燕老師扎實的知識功底、善于思考和勇于創(chuàng)新等特點,不斷鼓勵她進行課堂改革。在課堂上注重學(xué)生的學(xué)和課堂落實,不斷發(fā)揮學(xué)生的 學(xué)習(xí)主動性。經(jīng)過我們一段時間的摸索、嘗試。李燕在精讀課授課方法與授課技巧上有了很大的突破。她改變了以往精讀課上老師講,學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)教法,形成 了預(yù)習(xí)、討論、提問、檢測等多種教學(xué)方法的綜合運用,學(xué)生的積極性有了明顯的提高。 此方法現(xiàn)已在我們備課組加以推廣。
作 為導(dǎo)師,不僅在平時要不斷幫助她們,而且要用自己的行動去引領(lǐng)。示范課就是體現(xiàn)自己的教學(xué)特點,起到示范引領(lǐng)作用的直接途徑之一。每次示范課結(jié)束后,我先 介紹自己是如何設(shè)計這節(jié)課的,為什么要這樣設(shè)計,然后傾聽其他教師的分析與評論,聽取她們的建議。她們思維活躍,新的教學(xué)方法層出不窮,也讓我受益匪淺。
三、 學(xué)情研究中提升。李燕老師的課已經(jīng)具有了自己的特點和風(fēng)格,但她對學(xué)生的期望值很高,認(rèn)為通過她的努力,每個學(xué)生都應(yīng)該而且也一定會有所進步,總是急于求 成。針對青年教師普遍存在的問題,也為了使課堂教學(xué)實效性真正落到實處,我們備課組對本年級學(xué)生進行了一次英語學(xué)情調(diào)查活動。李燕利用這次機會對本班學(xué)生 逐一進行了詳細(xì)、細(xì)致的分析。我們一起研究,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、以及對所學(xué)知識的掌握程度。對她觸動最大的是學(xué)生給老師說的一句真心話:如學(xué) 生寫到:老師,你的辛苦我們都知道。但您對我們的基礎(chǔ)估計過高,對我們的要求也過高,因而您的辛苦往往收不到預(yù)期的效果;你鼓勵的一句話可以使我們增強信 心;您表揚的一句話可以使我們增強興趣。等等。這一活動使她對學(xué)生有了重新的認(rèn)識。她對學(xué)生的態(tài)度有了明顯的變化,對學(xué)生有了更多的耐心。有了良好的學(xué)情 基礎(chǔ),她在每節(jié)課后都會認(rèn)真的反思,不斷總結(jié),使他們的認(rèn)識從實踐逐步走向了理性。李燕的交流文稿《宜中我重新認(rèn)識了你》被刊登在我校的第一期《教研之 窗》上。
四、 和諧氛圍中塑造。無論在工作還是在生活中,我不會把師傅與徒弟的界限劃得很清楚。在工作上,我和我的徒弟們是合作伙伴。生活中,我們是朋友,是姐妹。心靈 上的默契,情感上的共鳴,才能有利于具體工作中良好效果的產(chǎn)生。無論在工作還是在平時的生活上,我認(rèn)為自己應(yīng)該、也有責(zé)任和義務(wù)去幫助、去關(guān)心他們,以一 個可以信賴的朋友的身份去工作,才能使工作在和諧、積極的環(huán)境中穩(wěn)步前行,才會把教學(xué)中所遇到的具體問題共同探討落實。
通過近兩年的努力與實踐,我們組青年教師的培養(yǎng)取得了一定的成績,他們也全部通過了“過關(guān)課”,進入骨干體系,成為“教學(xué)新秀”。其中李燕老師被評為2006-2007年度校級優(yōu)秀教師。
路 漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。在此,我要感謝學(xué)校倡導(dǎo)的師徒結(jié)對活動,它讓我也從中學(xué)到了許多。我會更加努力,不斷更新自己的教育觀念,努力提升自己的 理論修養(yǎng),使自己的科研能力提高到一個新的層次,逐步形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格,為引導(dǎo)、培養(yǎng)更多優(yōu)秀青年教師做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
2008-4-9
我為有這樣的導(dǎo)師而自豪
英語教研組 李 燕
各位老師:
大家好!
今天,我懷著一顆欽佩之心,代表我們英語教研組的眾多優(yōu)秀青年教師在這里發(fā)言,心中充溢著無限的感激之情。借此機會,我要對尊敬的導(dǎo)師們說聲,“謝謝,你們辛苦了!”
兩年多來,在學(xué)校師徒結(jié)對方針的正確指引下,我們教研組特別注重對青年教師的關(guān)懷和培養(yǎng)工作。加上導(dǎo)師們的熱情指導(dǎo),徒弟們的虛心好學(xué),我們青年教師的進步卓有成效,呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢!
回 顧走過來的每個日子,心頭時常涌起種種滋味。有剛剛走上工作崗位時的欣喜若狂與激動,有開學(xué)之后的方寸大亂與迷茫。當(dāng)然,更有有專業(yè)逐步成長所帶來的快樂 與自信。在成長的旅途中,我不僅品嘗了失敗的淚水,經(jīng)歷了克服挫折的艱辛,更體會到了取得成功時的喜悅與自豪!然而,這一切的一切,又怎能離不開我們各位 導(dǎo)師的關(guān)懷、指導(dǎo)與鼓勵!
慶幸的是,在我剛開始教學(xué)工作的生涯中,遇到了我的導(dǎo)師---任靜老師。
從任老師身上,我看到了她對待教學(xué)工作熱愛、負(fù)責(zé)、一絲不茍的優(yōu)秀品質(zhì),看到了一名地地道道的宜中英語教師的光輝形象。
記 得,剛進校的第一周,我對如何正確書寫教案知之甚少,任老師就主動并耐心地指導(dǎo)我規(guī)范書寫教案,例如,如何確立每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點,如何確定合 適的教學(xué)方法,如何設(shè)計教學(xué)步驟等。由于剛開學(xué),我對學(xué)生的了解得不多,備課時總是把學(xué)生估計地過高,備得過多,過難。結(jié)果一周下來,學(xué)生反映很不好,我 自己也感到很迷茫,不知道該怎么辦才好。就在這時,任老師讓我利用課后多和學(xué)生交流,去了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)狀況,幫助學(xué)生解決實際問題。她在備課時 有什么好的舉措,也會及時地與我交流,讓我少走了不少彎路。于是,我漸漸地學(xué)會了如何備課。
起 初,我害怕上課,也不知道怎樣才能把課上好。導(dǎo)師就教我如何將復(fù)雜的問題簡單化,如何進行及時的總結(jié),如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),如何讓自己的課堂教學(xué)方法多樣 性。每次上課前她都會主動和我交流。也總能夠耐心傾聽我的想法并提出合理性的建議,她的建議總能使我茅塞頓開,因為很復(fù)雜的問題到了她那里總是變得很簡 單。比如,在講非謂語動詞時,任老師就給學(xué)生說了to do,doing和done三 種形式,然后點撥學(xué)生一一領(lǐng)會,學(xué)生聽后覺得原來自己在以前就接觸過許多這方面的知識,非謂語動詞并不是自己想象的那么難,學(xué)習(xí)的興趣就大了。另外,將同 類的知識進行總結(jié)和歸納,幫助學(xué)生尋找規(guī)律尤為重要。比如,她在講被動語態(tài)時,就找出了其共同點,所有時態(tài)的被動語態(tài)都是由相應(yīng)的時態(tài)加上done來完成。這樣一總結(jié),學(xué)生就明白了被動語態(tài)的構(gòu)成,很容易就記住了其用法。在她的指導(dǎo)下,我也不斷嘗試這種學(xué)生容易接受的教學(xué)方法,不斷完善自己的課堂組織形式,課堂教學(xué)效果不斷提高。幾次考試中,我所帶班級的成績都名列前茅,受到了師生的一致好評,06-07學(xué)年度,我也被評為校級“優(yōu)秀教師”。于是,我明白了,對于課堂教學(xué),我們不只應(yīng)該有朝氣,有熱情,有十足的沖勁和干勁,而且還要有耐心,要研究,要總結(jié)規(guī)律,要努力去為教學(xué)目標(biāo)而實踐,這樣,才會把課上好!
每 當(dāng)教研組或別的老師來聽我課時,我就更加緊張。我的導(dǎo)師就開導(dǎo)我說,聽課可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題,會提高更快。放下包袱,才能使自己在 有人聽課比沒人聽課時的興奮程度高出很多,講課也就更加有激情,對學(xué)生的感染力就更大。她總能從百忙中抽出時間聽我的課,及時把意見提出來,她每次都是很 誠懇的指出我的不足,鼓勵我不斷摸索和學(xué)習(xí)。我的公開課,實驗課以及過關(guān)課都在導(dǎo)師的指導(dǎo)下順利完成,去年在上過關(guān)課時,我選擇了最有挑戰(zhàn)性的課型——綜 合技能,任老師在上課前給了我指導(dǎo),又連續(xù)聽了三遍我的課,每次都能提出寶貴的意見。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生列出作文提綱,讓學(xué)生發(fā)散自己的思維,而沒有把學(xué)生的思維 限制在一定范圍內(nèi),作文我讓學(xué)生自評、互評,而不是老師一個人評。在一次次的改進過程中,我的這節(jié)課逐步完美起來,課后受到了聽課老師們的好評。
學(xué)習(xí)了“洋思”,“杜郎口”,“昌樂二中”的 先進教改經(jīng)驗之后,在導(dǎo)師的感召下,我積極探索改革自己的課堂模式,課前幫助學(xué)生列出詳細(xì)的預(yù)習(xí)提綱,在課堂上注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),堅持效果檢測,發(fā) 揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面投入了大量精力。課后,不放過任何一個學(xué)生,基礎(chǔ)知識嚴(yán)格要求,直到每一個學(xué)生都掌握為止。例如,要求學(xué) 生過最基本的單詞關(guān),一遍又一遍,不厭其煩地給學(xué)生聽寫單詞,檢查學(xué)生的背誦。我根據(jù)自己所帶班級的基本情況對一些偏科嚴(yán)重的學(xué)生嚴(yán)抓,幫助學(xué)生提高成 績,上學(xué)期,我代表教研組上了學(xué)校組織的實效課。在一次次的克服不足之后,我的課受到了教研組的好評,我的習(xí)題課充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,運用聽寫,討 論,問答,個別提問,集體朗讀等教學(xué)方法,將學(xué)生所學(xué)知識有效地落到了實處。
每 逢周三的互研活動中,我們備課組都有兩個中心發(fā)言人,每次輪到我中心發(fā)言時,任老師都會提前審閱我的稿子,幫我修改,指出不足,讓我及時改正。兩年多的備 課互研活動,它不僅為我學(xué)科教學(xué)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ),而且,我從中也樹立了堅定的研究意識。記得,剛工作的第一學(xué)期,備課組要求我們青年教師每周做一 套高考題并在期中后參加學(xué)校組織的高考解題技能大賽。我開始時很迷惑,老師怎么還要做高考題,還要考試。但是任老師對待高考題,積極探討高考考點的精神打 動了我,她還開導(dǎo)我研究高考題會幫助我們更加明確教學(xué)重難點,會使我們的教學(xué)更具針對性。于是,我就認(rèn)真研究高考題,并在平常的教學(xué)中給學(xué)生做一些練習(xí), 我的教學(xué)目標(biāo)也更加明確,我自己的做題能力也有了很大的提高。高一時,我代表備課組在教研組做了青年教師成長反思交流,交流文稿被刊登在我校的第一期“教研之窗”上,我從教科研活動中受益匪淺。
導(dǎo) 師積極樂觀的生活態(tài)度和公平的處事原則以及平易近人的品德都很令人佩服。我剛工作時,總是急于求成,所以對學(xué)生的期望值很高,對待學(xué)生犯的錯誤總是火冒三 丈,不能冷靜下來去處理開導(dǎo)學(xué)生。而且,由于工作忙,壓力大,我總是很緊張。導(dǎo)師開導(dǎo)我事情總會一件件得到解決,不能著急。工作中不放過任何一個細(xì)小環(huán) 節(jié),對待學(xué)生要表現(xiàn)出母親般的愛心。認(rèn)真給學(xué)生講解知識,學(xué)生犯了錯誤耐心開導(dǎo),不斷鼓勵,讓學(xué)生感覺到老師才是自己最信賴的人。通過導(dǎo)師的引導(dǎo),使我走 出了教育的誤區(qū),逐漸和學(xué)生打成了一片,學(xué)生也由開始時的懼怕到最后逐漸喜歡上我,喜歡我的課堂。如今,在每節(jié)課之后,我都會及時進行反思,寫好教學(xué)后 記,好的方面,繼續(xù)發(fā)揚,不好的方面,學(xué)會克服不足。
歲 月匆匆,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,我克服了剛剛走上工作崗位時的緊張和不知所措,從開始時的不敢上課到現(xiàn)在的想上課,從開始時對我校教科研活動的迷茫到現(xiàn)在的積極 探索,從一個對中學(xué)英語教學(xué)的門外漢到如今自信的一個我。我,終于明白了,教師要言傳身教,以身作則。要有愛心,時時處處為自己的學(xué)生負(fù)責(zé)。要博學(xué)、嚴(yán) 謹(jǐn)、善導(dǎo)、愛生!回顧過去,我感慨萬分。展望今朝,我倍感榮幸。我是師徒結(jié)對活動中的真正受益者,是青年教師中的一名幸運兒。近兩年來的努力打造了一個全 新的自我,而這,只是一個嶄新的起點。作為一名青年教師,只有不斷學(xué)習(xí),才能使自己跟上時代的步伐,才能以全新的思想指導(dǎo)自己的教育實踐。在此,我謹(jǐn)代表 英語教研組優(yōu)秀青年教師鄭重---宣誓:我們要以導(dǎo)師為榜樣,虛心學(xué)習(xí),強練內(nèi)功,提高素質(zhì)。我們要以導(dǎo)師為楷模,鼓勵自己。我們要以導(dǎo)師為燈塔,照亮自己前行的路!今天,我為自己是一名成長中的青年教師而努力奮斗,明天,我為自己成為一名優(yōu)秀的宜中骨干教師而自豪!
感謝--學(xué)校,感謝--導(dǎo)師,感謝--所有關(guān)心培養(yǎng)我們的--宜--中--人!
謝謝!
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