貧困小縣創(chuàng)造的教育奇跡——宜川中學(xué)改革發(fā)展紀(jì)實(shí)（二）

貧困小縣創(chuàng)造的教育奇跡

——宜川中學(xué)改革發(fā)展紀(jì)實(shí)(二)

【轉(zhuǎn)陜西日?qǐng)?bào)】

我們了解到，對(duì)于新生，宜中會(huì)在入學(xué)前對(duì)他們進(jìn)行為期10天的跑操訓(xùn)練和學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的適應(yīng)性訓(xùn)練，領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師要按規(guī)定全程管理;開學(xué)第一個(gè)月，要求班主任坐班管理，學(xué)校進(jìn)行集中檢查、治理和整頓，針對(duì)存在的問題跟蹤檢查，分析成因，落實(shí)措施，堅(jiān)決糾正。一月之后，逐步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自主管理。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、自律意識(shí)、紀(jì)律觀念、競(jìng)爭(zhēng)思想基本形成，并逐步內(nèi)化為優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。

我們注意到，被這里的老師們稱做自主課堂的這種教學(xué)模式非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，他們稱學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生為“學(xué)困生”。

對(duì)于學(xué)困生，班主任會(huì)專門把他們安排到各個(gè)小組里，小組里的每位學(xué)生都有一個(gè)號(hào)，5號(hào)和6號(hào)就是相對(duì)而言的學(xué)困生。小組里學(xué)得好的學(xué)生都有義務(wù)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行交替性輔導(dǎo)，如果學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力不能提高，這個(gè)小組的評(píng)比成績就會(huì)受到影響。而且，各班學(xué)習(xí)好的學(xué)生還專門成立了“和諧之家”、“講師團(tuán)”，利用周末或節(jié)假日不上課時(shí)帶上課本、資料專門去學(xué)困生家里進(jìn)行一幫一式的輔導(dǎo)。同時(shí)，老師在備學(xué)案前也會(huì)有意將一些簡單問題留給這些學(xué)生回答、展示，使他們感覺到自己有壓力、有動(dòng)力、有機(jī)會(huì)、有收獲，學(xué)習(xí)積極性就慢慢提起來了。一位老師打比方說：“這正如下棋，高手老是與低手博弈，低手始終沒有展示的機(jī)會(huì)，幾回下來他就不和你下了。這樣，低手的水平怎么可能提高呢?學(xué)習(xí)也是一樣，首先得給低手一個(gè)夠得著的目標(biāo)，讓他嘗試成功的樂趣，然后才能一步一步提高。”

一位女老師說：“過去，我對(duì)一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生鼓勵(lì)幾次如果還沒有效果就放棄了，現(xiàn)在我的信念是決不放棄一個(gè)學(xué)生。為此我平時(shí)經(jīng)常與他們溝通，還買一些小禮物去接近他、感化他。”

對(duì)于傳統(tǒng)教育中那些簡單粗暴的管理方式，公眾反對(duì)的意見自然是異口同聲的。但是具體應(yīng)該怎么改變?怎么操作?卻又是見仁見智了。孫校長說：“我們?cè)趯W(xué)校政教處專門設(shè)有意見箱，并通過各種渠道反饋這方面的信息，一旦發(fā)現(xiàn)有此類事情發(fā)生，就要追究班主任的責(zé)任。我們堅(jiān)決杜絕體罰學(xué)生的目的就是要督促班主任走向咱們理想的發(fā)展模式。我們?cè)?jīng)開過一個(gè)班主任座談會(huì)，有位班主任深有體會(huì)地說，他以前對(duì)一位學(xué)習(xí)不進(jìn)步的孩子經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)，最后搞的這個(gè)孩子不念書了，他現(xiàn)在想起來非常后悔。隨后，許多班主任也紛紛發(fā)言反思自己體罰學(xué)生的后果，說得大家痛哭流涕。自此以后，這些班主任在班級(jí)管理中再也沒有出現(xiàn)體罰打罵學(xué)生的現(xiàn)象，而是積極采用了激勵(lì)、感化等教育手段，取得了明顯的效果。”

在宜中，“平等”這個(gè)詞已經(jīng)在老師與學(xué)生的溝通過程中成為了最基本的先決條件。有位女老師說：“我們這里不提倡班主任因?yàn)閷W(xué)生問題隨便叫家長，因?yàn)檫@樣很傷學(xué)生自尊心，他本來準(zhǔn)備配合但卻跟你抵觸上了。而且，我們?cè)谠S多方面做到了與學(xué)生的平等相待，比如老師叫學(xué)生來談事情時(shí)不允許老師坐著學(xué)生站著，必須是老師和學(xué)生一起坐或老師站著學(xué)生坐著。”

高主任說：“在我們學(xué)校，老師請(qǐng)學(xué)生到飯館邊吃邊說已經(jīng)是屢見不鮮的事情了。有的老師還利用周末時(shí)間，領(lǐng)著小組里的同學(xué)或班上的講師團(tuán)，帶上禮品到學(xué)困生家里去做感化工作，家長和學(xué)生都特別感動(dòng)。有一位同學(xué)在班會(huì)上講到這些的時(shí)候淚流滿面，場(chǎng)面十分感人。因此，有些老師這樣說：敬學(xué)生如父母，愛學(xué)生如子女。具體怎么敬?怎么愛?那就是在決不打、罵、批評(píng)、體罰學(xué)生的先決條件下想方設(shè)法貼近他們的心，和他們成為無話不說的朋友……”

陪同我們參觀校園環(huán)境的孫校長說：“過去，我們的教學(xué)模式是老師只要把教材備好，把教學(xué)任務(wù)完成好就行了，不管學(xué)生學(xué)得如何。但是現(xiàn)在就不同了，你得考慮學(xué)生的感受，因?yàn)椴还苁悄囊活惖膶W(xué)生都要讓他有所提高，有所發(fā)展。在這種被叫作自主課堂的課型中，學(xué)生能夠嘗試成功的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者、參與者甚至組織者。他們?cè)谙嗷椭畜w驗(yàn)做人，在交流展示中凸現(xiàn)個(gè)性，在對(duì)比分析中掌握方法，使學(xué)習(xí)越來越成為他們的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。”

在宜中的每一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生集體討論形成的班徽、班訓(xùn)、班約、班歌、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)誓詞以及由班主任寫給全體同學(xué)的班級(jí)寄語都被精美地固定在教室的顯眼處。它們與各年級(jí)的年級(jí)誓詞、做課間操喊的集體口號(hào)共同形成了一種加油鼓勁，催人奮進(jìn)的精神動(dòng)力，使每一位學(xué)生都能夠滿懷自信地在知識(shí)的海洋里縱情遨游。

教育行為的本質(zhì)是推動(dòng)、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展。因此，“學(xué)校的一切為學(xué)生的發(fā)展而存在”就成為宜中的辦學(xué)理念。宜中也因此成為了教師成長的沃土、學(xué)生成功的樂園，贏得了學(xué)生、家長和同行的交口稱贊。

“作為校長，就是要把學(xué)校辦成老師成長的沃土、學(xué)生成長的樂園。我希望宜中的三年教育能夠觸及每一位學(xué)生的靈魂，為他將來一輩子的幸福打下基礎(chǔ)。”遵循孫校長的愿望，宜中一方面通過開展校園裝飾、清潔、綠化、美化以及校園廣播、文化走廊、櫥窗板報(bào)、班級(jí)目標(biāo)展示牌和學(xué)生文明言行等一系列活動(dòng)，積極營造物質(zhì)文化氛圍，一方面通過開展校歌傳唱、班級(jí)宣誓、胸貼背式課間跑操等活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)校園精神文化氛圍，使學(xué)生在民主和諧、積極向上的文化激勵(lì)中得到了快速成長。

在宜中采訪期間，許多學(xué)生見到大人時(shí)都會(huì)主動(dòng)問好。我們?cè)诮虒W(xué)樓上看到，無論老師是否在場(chǎng)，各班學(xué)生總是自覺排隊(duì)下樓，絕無打鬧擁擠現(xiàn)象。有位老師說：“由于養(yǎng)成了習(xí)慣，這些娃娃在過馬路的時(shí)候都會(huì)排隊(duì)。有一次，學(xué)生跑操時(shí)遇上下雨，老師們都說今天別站隊(duì)了，但他們還是自覺地排好隊(duì)走向操場(chǎng)。而且，我們的校園衛(wèi)生之所以保持得這么好與他們的努力是分不開的，他們不僅不亂扔?xùn)|西，有時(shí)看到被風(fēng)刮來的一點(diǎn)雜草、紙屑也會(huì)主動(dòng)撿拾起來。所以我們認(rèn)為，學(xué)生這種文明禮儀的養(yǎng)成和自覺維護(hù)衛(wèi)生的行為習(xí)慣雖是一件小事，但真正能做到這一點(diǎn)卻是很不容易的。”

宜中的高主任說：“我校對(duì)育人這方面特別重視，就是說教學(xué)甚至都沒有育人重要。為此好多老師提出應(yīng)把‘教書育人’這句口號(hào)變成‘育人教書’。你說學(xué)生娃的品德好了，他不學(xué)習(xí)還干啥呀?所以人品高于一切，學(xué)習(xí)是一個(gè)附產(chǎn)品。”

我們采訪期間，正值學(xué)校開展每月一次的主題班會(huì)周活動(dòng)，主題班會(huì)是一種完全由各班學(xué)生自主創(chuàng)意、自主組織的自主教育活動(dòng)。筆者了解到，這種活動(dòng)內(nèi)容一般取自于班里發(fā)生的具體學(xué)習(xí)生活實(shí)例，活動(dòng)形式有演講、辯論、小品、朗誦等，不拘一格。

11月29日晚上7時(shí)半，“永恒的愛——感恩父母主題班會(huì)”在高二(12)班教室召開。在柔和燭光的映照下，在多媒體背景音樂和精彩畫面的渲染下，主題班會(huì)在兩名學(xué)生主持人深情的敘述中拉開了帷幕。

“不久前，我們班同學(xué)李惠遲到了，班主任及時(shí)和她的母親取得了聯(lián)系，確認(rèn)她的安全。可到中午時(shí)候，她母親給老師打電話說，女兒和她吵架，怪罪她沒有按時(shí)叫自己起床，并揚(yáng)言說要讓母親的良心受到譴責(zé);還有牛亞莉同學(xué)平時(shí)經(jīng)常抱怨母親對(duì)弟弟好，而忽略了自己，為此時(shí)常與母親吵架。經(jīng)調(diào)查了解，班上還有許多同學(xué)平時(shí)不愿與父母交流，隔閡較多，對(duì)父母抱有成見。”

“無知的孩子讓父母痛心，無知的學(xué)生使老師揪心，無知的同學(xué)讓我們憤恨。怎么辦呢?同學(xué)們，朋友們，感恩父母神圣而崇高的情感成為我們最大的缺失，人生中最珍貴的東西需要我們用心去找回。”

真情敘述打開了同學(xué)們情感的閥門，小品：《媽媽錯(cuò)了》使許多同學(xué)想到自己對(duì)父母的叛逆行為，有的同學(xué)禁不住流下了愧疚的淚水。電話連線將班會(huì)氛圍推向了高潮。王二帥同學(xué)剛拿起電話，聲音就止不住地哽咽起來：“爸，您的腰好些了沒有?媽媽明天過生日，您去買些好吃的，我媽從來都沒有為自己過一個(gè)像樣的生日。”這時(shí)，只見一位女生走上臺(tái)前，向主持人提出要給母親打電話。“媽，您在家嗎?對(duì)不起，我錯(cuò)了，上學(xué)遲到我不該埋怨您，更不該和您賭氣而不說話。”話未說完，這位女同學(xué)就哭得說不出話來。不用問，這位同學(xué)就是李惠了。到此，許多同學(xué)都不由自主的熱淚盈眶。MTV歌曲《燭光里的媽媽》讓同學(xué)們伴隨著音樂一起含淚唱了起來。強(qiáng)立鵬同學(xué)提議，全體同學(xué)一起喊出對(duì)父母的心里話：“爸爸，我愛您，媽媽，我愛您。您們辛苦了，我一定好好學(xué)習(xí)，請(qǐng)您們放心!”

說實(shí)話，我們?cè)跊]有親眼所見之前絕想不到一個(gè)由學(xué)生舉辦的主題班會(huì)的內(nèi)容會(huì)如此豐富，見到后又十分震驚且異常感動(dòng)。一個(gè)主題班會(huì)對(duì)同學(xué)們的教育效果便由此可知了。

“我們的工作確實(shí)很累，每天都是早上七點(diǎn)上班晚上十點(diǎn)多回家，”一位帶班的年輕女教師說：“有時(shí)真想轉(zhuǎn)行，但是面對(duì)我校這種特殊的人文環(huán)境，又舍不得離開了。而且，學(xué)校同事之間那種積極上進(jìn)的心態(tài)也給了我干好工作的激情。更重要的是，社會(huì)上許多人都羨慕地認(rèn)為能到宜中教學(xué)是一種榮譽(yù)，是達(dá)到了一種境界。這不僅是一種充實(shí)、一種滿足、一種成就感，更是一種價(jià)值體現(xiàn)。”

聽到這里，高主任也十分動(dòng)情地說：“我現(xiàn)在因?yàn)楣ぷ鞑坏貌环艞壛嗽瓉硭鶐У陌?，今年八月十五那天學(xué)生來看望我的時(shí)候，我既高興又難過，他們離不開我，我也實(shí)在離不開他們?，F(xiàn)在我真想再帶個(gè)班，再和這些可愛的孩子們有意義地學(xué)習(xí)、生活在一起。”

一位學(xué)生家長感動(dòng)地說：“宜中的老師愛崗敬業(yè)的精神非常令人感動(dòng)，有些老師上小學(xué)的孩子沒人輔導(dǎo)，他卻主動(dòng)在班上輔導(dǎo)學(xué)生。還有些老師病了，吃藥吊針從不請(qǐng)假，堅(jiān)持上課，在關(guān)愛學(xué)生方面做的相當(dāng)?shù)轿弧?rdquo;

宜中的學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校的管理非常嚴(yán)格，但說到嚴(yán)格管理所帶來的身心壓力，高二(17)班的武瀟說：“你要想哩嘛，學(xué)校的這些管理都是為了改正咱自己的毛病，教師們都是為了我們好。所以我就會(huì)化壓力為動(dòng)力，比以前更努力地學(xué)習(xí)。我們的班主任王崢嶸老師對(duì)我們特好，上初三的時(shí)候，有一天我感冒了，老師就打電話讓我媽領(lǐng)我去醫(yī)院，在我媽沒來時(shí)，他把我引到辦公室，并從醫(yī)務(wù)室買來藥，還親自給我倒水看著我服下。我在醫(yī)院看病后，他還打電話問我的病情，囑咐我注意休息。所以我覺得老師為我們操的心真是太多了，我很感動(dòng)。”

西北政法大學(xué)學(xué)生崔蓉蓉在寫給宜中母校的信中說：“6年了，宜中到底給了我什么?僅僅是一張本科錄取通知書嗎?不!是一種堅(jiān)韌、勇氣與不屈……在宜中，我得到了太多，老師的關(guān)懷、同學(xué)的幫助讓我由稚嫩走向了成熟。宜中，我的母校，您如今一切還好嗎?我相信您會(huì)永遠(yuǎn)年輕下去，永遠(yuǎn)散發(fā)出屬于自己的魅力之光。”

“學(xué)校為學(xué)生的發(fā)展而存在”。這行鐫刻在宜中校本部教學(xué)樓大廳墻壁上的辦學(xué)理念讓每一位看到它的人都會(huì)在心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。孫明賢校長解釋說：“作為學(xué)校，首先應(yīng)該回答的問題是教育教學(xué)的主要對(duì)象到底是誰?是書還是學(xué)生?如果是學(xué)生，學(xué)生是一個(gè)生命個(gè)體，是人。所以學(xué)校的一切工作都要符合人的發(fā)展規(guī)律?；谶@種理解，我們?cè)趯?shí)踐中得出的辦學(xué)理念就是學(xué)校為學(xué)生的發(fā)展而存在。如果沒有學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的一切工作都將毫無意義。所以，我們學(xué)校的一切工作就應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)。”

在即將結(jié)束對(duì)宜川中學(xué)的采訪時(shí)，我們?cè)谛@里遇到一位外地考察者，她深有感觸地談了自己的學(xué)習(xí)感悟，她說：“如同宜川古樸淳厚的民風(fēng)一樣，該校有的只是對(duì)師生人性和人格最純樸的尊重，對(duì)教育教學(xué)基本規(guī)律最簡單的踐履。”此言一語中的，但尚不夠。難道我們沒有從中看到他們?cè)诓粩嗟慕逃龑?shí)踐和經(jīng)驗(yàn)反思的基礎(chǔ)上扎實(shí)地構(gòu)建真正的校本教育乃至自己的教育理論體系的不懈努力沒有從中看到他們?cè)跇I(yè)已形成成熟的學(xué)校管理文化及其運(yùn)作機(jī)制下?lián)碛懈蟮目臻g創(chuàng)生新的教育思路和模式的巨大潛力。由此，我們覺得成績和名聲是一回事，境界是另一回事，一所有境界、有內(nèi)涵的學(xué)校，其日益崛起在所必然。

在結(jié)束對(duì)宜川中學(xué)的采訪后，我們總覺得對(duì)這所內(nèi)涵豐富，博大精深的教學(xué)殿堂的解讀活動(dòng)存在缺憾。不過，宜川縣縣長吳聰聰?shù)囊痪湓挼故亲屛覀冡屓涣嗽S多：你親身領(lǐng)略一下壺口瀑布，就勢(shì)必能感受到中華民族一往無前、行健不息的力量所在;你深入了解一下宜川中學(xué)，就一定能體會(huì)到我們教育事業(yè)的那種波瀾壯闊、充滿生機(jī)的燦爛前景。

我們完全有理由這樣暢想!