貧困小縣創(chuàng)造的教育奇跡——宜川中學(xué)改革發(fā)展紀(jì)實(shí)（二）

貧困小縣創(chuàng)造的教育奇跡

——宜川中學(xué)改革發(fā)展紀(jì)實(shí)(二)

【轉(zhuǎn)陜西日?qǐng)?bào)】

我們了解到，對(duì)于新生，宜中會(huì)在入學(xué)前對(duì)他們進(jìn)行為期10天的跑操訓(xùn)練和學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的適應(yīng)性訓(xùn)練，領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師要按規(guī)定全程管理;開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，要求班主任坐班管理，學(xué)校進(jìn)行集中檢查、治理和整頓，針對(duì)存在的問(wèn)題跟蹤檢查，分析成因，落實(shí)措施，堅(jiān)決糾正。一月之后，逐步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自主管理。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、自律意識(shí)、紀(jì)律觀念、競(jìng)爭(zhēng)思想基本形成，并逐步內(nèi)化為優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。

我們注意到，被這里的老師們稱做自主課堂的這種教學(xué)模式非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，他們稱學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生為“學(xué)困生”。

對(duì)于學(xué)困生，班主任會(huì)專門(mén)把他們安排到各個(gè)小組里，小組里的每位學(xué)生都有一個(gè)號(hào)，5號(hào)和6號(hào)就是相對(duì)而言的學(xué)困生。小組里學(xué)得好的學(xué)生都有義務(wù)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行交替性輔導(dǎo)，如果學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力不能提高，這個(gè)小組的評(píng)比成績(jī)就會(huì)受到影響。而且，各班學(xué)習(xí)好的學(xué)生還專門(mén)成立了“和諧之家”、“講師團(tuán)”，利用周末或節(jié)假日不上課時(shí)帶上課本、資料專門(mén)去學(xué)困生家里進(jìn)行一幫一式的輔導(dǎo)。同時(shí)，老師在備學(xué)案前也會(huì)有意將一些簡(jiǎn)單問(wèn)題留給這些學(xué)生回答、展示，使他們感覺(jué)到自己有壓力、有動(dòng)力、有機(jī)會(huì)、有收獲，學(xué)習(xí)積極性就慢慢提起來(lái)了。一位老師打比方說(shuō)：“這正如下棋，高手老是與低手博弈，低手始終沒(méi)有展示的機(jī)會(huì)，幾回下來(lái)他就不和你下了。這樣，低手的水平怎么可能提高呢?學(xué)習(xí)也是一樣，首先得給低手一個(gè)夠得著的目標(biāo)，讓他嘗試成功的樂(lè)趣，然后才能一步一步提高。”

一位女老師說(shuō)：“過(guò)去，我對(duì)一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生鼓勵(lì)幾次如果還沒(méi)有效果就放棄了，現(xiàn)在我的信念是決不放棄一個(gè)學(xué)生。為此我平時(shí)經(jīng)常與他們溝通，還買(mǎi)一些小禮物去接近他、感化他。”

對(duì)于傳統(tǒng)教育中那些簡(jiǎn)單粗暴的管理方式，公眾反對(duì)的意見(jiàn)自然是異口同聲的。但是具體應(yīng)該怎么改變?怎么操作?卻又是見(jiàn)仁見(jiàn)智了。孫校長(zhǎng)說(shuō)：“我們?cè)趯W(xué)校政教處專門(mén)設(shè)有意見(jiàn)箱，并通過(guò)各種渠道反饋這方面的信息，一旦發(fā)現(xiàn)有此類(lèi)事情發(fā)生，就要追究班主任的責(zé)任。我們堅(jiān)決杜絕體罰學(xué)生的目的就是要督促班主任走向咱們理想的發(fā)展模式。我們?cè)?jīng)開(kāi)過(guò)一個(gè)班主任座談會(huì)，有位班主任深有體會(huì)地說(shuō)，他以前對(duì)一位學(xué)習(xí)不進(jìn)步的孩子經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)，最后搞的這個(gè)孩子不念書(shū)了，他現(xiàn)在想起來(lái)非常后悔。隨后，許多班主任也紛紛發(fā)言反思自己體罰學(xué)生的后果，說(shuō)得大家痛哭流涕。自此以后，這些班主任在班級(jí)管理中再也沒(méi)有出現(xiàn)體罰打罵學(xué)生的現(xiàn)象，而是積極采用了激勵(lì)、感化等教育手段，取得了明顯的效果。”

在宜中，“平等”這個(gè)詞已經(jīng)在老師與學(xué)生的溝通過(guò)程中成為了最基本的先決條件。有位女老師說(shuō)：“我們這里不提倡班主任因?yàn)閷W(xué)生問(wèn)題隨便叫家長(zhǎng)，因?yàn)檫@樣很傷學(xué)生自尊心，他本來(lái)準(zhǔn)備配合但卻跟你抵觸上了。而且，我們?cè)谠S多方面做到了與學(xué)生的平等相待，比如老師叫學(xué)生來(lái)談事情時(shí)不允許老師坐著學(xué)生站著，必須是老師和學(xué)生一起坐或老師站著學(xué)生坐著。”

高主任說(shuō)：“在我們學(xué)校，老師請(qǐng)學(xué)生到飯館邊吃邊說(shuō)已經(jīng)是屢見(jiàn)不鮮的事情了。有的老師還利用周末時(shí)間，領(lǐng)著小組里的同學(xué)或班上的講師團(tuán)，帶上禮品到學(xué)困生家里去做感化工作，家長(zhǎng)和學(xué)生都特別感動(dòng)。有一位同學(xué)在班會(huì)上講到這些的時(shí)候淚流滿面，場(chǎng)面十分感人。因此，有些老師這樣說(shuō)：敬學(xué)生如父母，愛(ài)學(xué)生如子女。具體怎么敬?怎么愛(ài)?那就是在決不打、罵、批評(píng)、體罰學(xué)生的先決條件下想方設(shè)法貼近他們的心，和他們成為無(wú)話不說(shuō)的朋友……”

陪同我們參觀校園環(huán)境的孫校長(zhǎng)說(shuō)：“過(guò)去，我們的教學(xué)模式是老師只要把教材備好，把教學(xué)任務(wù)完成好就行了，不管學(xué)生學(xué)得如何。但是現(xiàn)在就不同了，你得考慮學(xué)生的感受，因?yàn)椴还苁悄囊活?lèi)的學(xué)生都要讓他有所提高，有所發(fā)展。在這種被叫作自主課堂的課型中，學(xué)生能夠嘗試成功的快樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者、參與者甚至組織者。他們?cè)谙嗷椭畜w驗(yàn)做人，在交流展示中凸現(xiàn)個(gè)性，在對(duì)比分析中掌握方法，使學(xué)習(xí)越來(lái)越成為他們的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。”

在宜中的每一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生集體討論形成的班徽、班訓(xùn)、班約、班歌、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)誓詞以及由班主任寫(xiě)給全體同學(xué)的班級(jí)寄語(yǔ)都被精美地固定在教室的顯眼處。它們與各年級(jí)的年級(jí)誓詞、做課間操喊的集體口號(hào)共同形成了一種加油鼓勁，催人奮進(jìn)的精神動(dòng)力，使每一位學(xué)生都能夠滿懷自信地在知識(shí)的海洋里縱情遨游。

教育行為的本質(zhì)是推動(dòng)、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展。因此，“學(xué)校的一切為學(xué)生的發(fā)展而存在”就成為宜中的辦學(xué)理念。宜中也因此成為了教師成長(zhǎng)的沃土、學(xué)生成功的樂(lè)園，贏得了學(xué)生、家長(zhǎng)和同行的交口稱贊。

“作為校長(zhǎng)，就是要把學(xué)校辦成老師成長(zhǎng)的沃土、學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。我希望宜中的三年教育能夠觸及每一位學(xué)生的靈魂，為他將來(lái)一輩子的幸福打下基礎(chǔ)。”遵循孫校長(zhǎng)的愿望，宜中一方面通過(guò)開(kāi)展校園裝飾、清潔、綠化、美化以及校園廣播、文化走廊、櫥窗板報(bào)、班級(jí)目標(biāo)展示牌和學(xué)生文明言行等一系列活動(dòng)，積極營(yíng)造物質(zhì)文化氛圍，一方面通過(guò)開(kāi)展校歌傳唱、班級(jí)宣誓、胸貼背式課間跑操等活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)校園精神文化氛圍，使學(xué)生在民主和諧、積極向上的文化激勵(lì)中得到了快速成長(zhǎng)。

在宜中采訪期間，許多學(xué)生見(jiàn)到大人時(shí)都會(huì)主動(dòng)問(wèn)好。我們?cè)诮虒W(xué)樓上看到，無(wú)論老師是否在場(chǎng)，各班學(xué)生總是自覺(jué)排隊(duì)下樓，絕無(wú)打鬧擁擠現(xiàn)象。有位老師說(shuō)：“由于養(yǎng)成了習(xí)慣，這些娃娃在過(guò)馬路的時(shí)候都會(huì)排隊(duì)。有一次，學(xué)生跑操時(shí)遇上下雨，老師們都說(shuō)今天別站隊(duì)了，但他們還是自覺(jué)地排好隊(duì)走向操場(chǎng)。而且，我們的校園衛(wèi)生之所以保持得這么好與他們的努力是分不開(kāi)的，他們不僅不亂扔?xùn)|西，有時(shí)看到被風(fēng)刮來(lái)的一點(diǎn)雜草、紙屑也會(huì)主動(dòng)撿拾起來(lái)。所以我們認(rèn)為，學(xué)生這種文明禮儀的養(yǎng)成和自覺(jué)維護(hù)衛(wèi)生的行為習(xí)慣雖是一件小事，但真正能做到這一點(diǎn)卻是很不容易的。”

宜中的高主任說(shuō)：“我校對(duì)育人這方面特別重視，就是說(shuō)教學(xué)甚至都沒(méi)有育人重要。為此好多老師提出應(yīng)把‘教書(shū)育人’這句口號(hào)變成‘育人教書(shū)’。你說(shuō)學(xué)生娃的品德好了，他不學(xué)習(xí)還干啥呀?所以人品高于一切，學(xué)習(xí)是一個(gè)附產(chǎn)品。”

我們采訪期間，正值學(xué)校開(kāi)展每月一次的主題班會(huì)周活動(dòng)，主題班會(huì)是一種完全由各班學(xué)生自主創(chuàng)意、自主組織的自主教育活動(dòng)。筆者了解到，這種活動(dòng)內(nèi)容一般取自于班里發(fā)生的具體學(xué)習(xí)生活實(shí)例，活動(dòng)形式有演講、辯論、小品、朗誦等，不拘一格。

11月29日晚上7時(shí)半，“永恒的愛(ài)——感恩父母主題班會(huì)”在高二(12)班教室召開(kāi)。在柔和燭光的映照下，在多媒體背景音樂(lè)和精彩畫(huà)面的渲染下，主題班會(huì)在兩名學(xué)生主持人深情的敘述中拉開(kāi)了帷幕。

“不久前，我們班同學(xué)李惠遲到了，班主任及時(shí)和她的母親取得了聯(lián)系，確認(rèn)她的安全。可到中午時(shí)候，她母親給老師打電話說(shuō)，女兒和她吵架，怪罪她沒(méi)有按時(shí)叫自己起床，并揚(yáng)言說(shuō)要讓母親的良心受到譴責(zé);還有牛亞莉同學(xué)平時(shí)經(jīng)常抱怨母親對(duì)弟弟好，而忽略了自己，為此時(shí)常與母親吵架。經(jīng)調(diào)查了解，班上還有許多同學(xué)平時(shí)不愿與父母交流，隔閡較多，對(duì)父母抱有成見(jiàn)。”

“無(wú)知的孩子讓父母痛心，無(wú)知的學(xué)生使老師揪心，無(wú)知的同學(xué)讓我們憤恨。怎么辦呢?同學(xué)們，朋友們，感恩父母神圣而崇高的情感成為我們最大的缺失，人生中最珍貴的東西需要我們用心去找回。”

真情敘述打開(kāi)了同學(xué)們情感的閥門(mén)，小品：《媽媽錯(cuò)了》使許多同學(xué)想到自己對(duì)父母的叛逆行為，有的同學(xué)禁不住流下了愧疚的淚水。電話連線將班會(huì)氛圍推向了高潮。王二帥同學(xué)剛拿起電話，聲音就止不住地哽咽起來(lái)：“爸，您的腰好些了沒(méi)有?媽媽明天過(guò)生日，您去買(mǎi)些好吃的，我媽從來(lái)都沒(méi)有為自己過(guò)一個(gè)像樣的生日。”這時(shí)，只見(jiàn)一位女生走上臺(tái)前，向主持人提出要給母親打電話。“媽，您在家嗎?對(duì)不起，我錯(cuò)了，上學(xué)遲到我不該埋怨您，更不該和您賭氣而不說(shuō)話。”話未說(shuō)完，這位女同學(xué)就哭得說(shuō)不出話來(lái)。不用問(wèn)，這位同學(xué)就是李惠了。到此，許多同學(xué)都不由自主的熱淚盈眶。MTV歌曲《燭光里的媽媽》讓同學(xué)們伴隨著音樂(lè)一起含淚唱了起來(lái)。強(qiáng)立鵬同學(xué)提議，全體同學(xué)一起喊出對(duì)父母的心里話：“爸爸，我愛(ài)您，媽媽，我愛(ài)您。您們辛苦了，我一定好好學(xué)習(xí)，請(qǐng)您們放心!”

說(shuō)實(shí)話，我們?cè)跊](méi)有親眼所見(jiàn)之前絕想不到一個(gè)由學(xué)生舉辦的主題班會(huì)的內(nèi)容會(huì)如此豐富，見(jiàn)到后又十分震驚且異常感動(dòng)。一個(gè)主題班會(huì)對(duì)同學(xué)們的教育效果便由此可知了。

“我們的工作確實(shí)很累，每天都是早上七點(diǎn)上班晚上十點(diǎn)多回家，”一位帶班的年輕女教師說(shuō)：“有時(shí)真想轉(zhuǎn)行，但是面對(duì)我校這種特殊的人文環(huán)境，又舍不得離開(kāi)了。而且，學(xué)校同事之間那種積極上進(jìn)的心態(tài)也給了我干好工作的激情。更重要的是，社會(huì)上許多人都羨慕地認(rèn)為能到宜中教學(xué)是一種榮譽(yù)，是達(dá)到了一種境界。這不僅是一種充實(shí)、一種滿足、一種成就感，更是一種價(jià)值體現(xiàn)。”

聽(tīng)到這里，高主任也十分動(dòng)情地說(shuō)：“我現(xiàn)在因?yàn)楣ぷ鞑坏貌环艞壛嗽瓉?lái)所帶的班，今年八月十五那天學(xué)生來(lái)看望我的時(shí)候，我既高興又難過(guò)，他們離不開(kāi)我，我也實(shí)在離不開(kāi)他們。現(xiàn)在我真想再帶個(gè)班，再和這些可愛(ài)的孩子們有意義地學(xué)習(xí)、生活在一起。”

一位學(xué)生家長(zhǎng)感動(dòng)地說(shuō)：“宜中的老師愛(ài)崗敬業(yè)的精神非常令人感動(dòng)，有些老師上小學(xué)的孩子沒(méi)人輔導(dǎo)，他卻主動(dòng)在班上輔導(dǎo)學(xué)生。還有些老師病了，吃藥吊針從不請(qǐng)假，堅(jiān)持上課，在關(guān)愛(ài)學(xué)生方面做的相當(dāng)?shù)轿弧?rdquo;

宜中的學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校的管理非常嚴(yán)格，但說(shuō)到嚴(yán)格管理所帶來(lái)的身心壓力，高二(17)班的武瀟說(shuō)：“你要想哩嘛，學(xué)校的這些管理都是為了改正咱自己的毛病，教師們都是為了我們好。所以我就會(huì)化壓力為動(dòng)力，比以前更努力地學(xué)習(xí)。我們的班主任王崢嶸老師對(duì)我們特好，上初三的時(shí)候，有一天我感冒了，老師就打電話讓我媽領(lǐng)我去醫(yī)院，在我媽沒(méi)來(lái)時(shí)，他把我引到辦公室，并從醫(yī)務(wù)室買(mǎi)來(lái)藥，還親自給我倒水看著我服下。我在醫(yī)院看病后，他還打電話問(wèn)我的病情，囑咐我注意休息。所以我覺(jué)得老師為我們操的心真是太多了，我很感動(dòng)。”

西北政法大學(xué)學(xué)生崔蓉蓉在寫(xiě)給宜中母校的信中說(shuō)：“6年了，宜中到底給了我什么?僅僅是一張本科錄取通知書(shū)嗎?不!是一種堅(jiān)韌、勇氣與不屈……在宜中，我得到了太多，老師的關(guān)懷、同學(xué)的幫助讓我由稚嫩走向了成熟。宜中，我的母校，您如今一切還好嗎?我相信您會(huì)永遠(yuǎn)年輕下去，永遠(yuǎn)散發(fā)出屬于自己的魅力之光。”

“學(xué)校為學(xué)生的發(fā)展而存在”。這行鐫刻在宜中校本部教學(xué)樓大廳墻壁上的辦學(xué)理念讓每一位看到它的人都會(huì)在心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。孫明賢校長(zhǎng)解釋說(shuō)：“作為學(xué)校，首先應(yīng)該回答的問(wèn)題是教育教學(xué)的主要對(duì)象到底是誰(shuí)?是書(shū)還是學(xué)生?如果是學(xué)生，學(xué)生是一個(gè)生命個(gè)體，是人。所以學(xué)校的一切工作都要符合人的發(fā)展規(guī)律?；谶@種理解，我們?cè)趯?shí)踐中得出的辦學(xué)理念就是學(xué)校為學(xué)生的發(fā)展而存在。如果沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的一切工作都將毫無(wú)意義。所以，我們學(xué)校的一切工作就應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)。”

在即將結(jié)束對(duì)宜川中學(xué)的采訪時(shí)，我們?cè)谛@里遇到一位外地考察者，她深有感觸地談了自己的學(xué)習(xí)感悟，她說(shuō)：“如同宜川古樸淳厚的民風(fēng)一樣，該校有的只是對(duì)師生人性和人格最純樸的尊重，對(duì)教育教學(xué)基本規(guī)律最簡(jiǎn)單的踐履。”此言一語(yǔ)中的，但尚不夠。難道我們沒(méi)有從中看到他們?cè)诓粩嗟慕逃龑?shí)踐和經(jīng)驗(yàn)反思的基礎(chǔ)上扎實(shí)地構(gòu)建真正的校本教育乃至自己的教育理論體系的不懈努力沒(méi)有從中看到他們?cè)跇I(yè)已形成成熟的學(xué)校管理文化及其運(yùn)作機(jī)制下?lián)碛懈蟮目臻g創(chuàng)生新的教育思路和模式的巨大潛力。由此，我們覺(jué)得成績(jī)和名聲是一回事，境界是另一回事，一所有境界、有內(nèi)涵的學(xué)校，其日益崛起在所必然。

在結(jié)束對(duì)宜川中學(xué)的采訪后，我們總覺(jué)得對(duì)這所內(nèi)涵豐富，博大精深的教學(xué)殿堂的解讀活動(dòng)存在缺憾。不過(guò)，宜川縣縣長(zhǎng)吳聰聰?shù)囊痪湓挼故亲屛覀冡屓涣嗽S多：你親身領(lǐng)略一下壺口瀑布，就勢(shì)必能感受到中華民族一往無(wú)前、行健不息的力量所在;你深入了解一下宜川中學(xué)，就一定能體會(huì)到我們教育事業(yè)的那種波瀾壯闊、充滿生機(jī)的燦爛前景。

我們完全有理由這樣暢想!