關(guān)于課堂落實(shí)的反思

宜川中學(xué) 寧勇強(qiáng)

在本學(xué)期的第13、14周，有幸跟隨教研組長(zhǎng)聽了各學(xué)科的特色隨堂課。在自己得到學(xué)習(xí)、受到啟發(fā)和教益外，領(lǐng)略了各科教學(xué)尖子、尤其是一些青年教師的風(fēng)采，深為眾多青年教師的出色表現(xiàn)所打動(dòng)，非常興奮、非常激動(dòng)，年輕教師后來居上，宜川中學(xué)后繼有人!下面就課堂落實(shí)這個(gè)問題，結(jié)合兩周來聽課的所見所思，以及上周總結(jié)會(huì)聆聽各位教研組長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言所感，談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)，與大家交流，不當(dāng)之處，批評(píng)指正。

一、對(duì)落實(shí)的一般理解。

所謂落實(shí)，對(duì)我們教學(xué)而言，就是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。落實(shí)的途徑分為課內(nèi)(也就是我們現(xiàn)在說的課堂)落實(shí)和課外落實(shí)。有相當(dāng)多的教學(xué)任務(wù)的落實(shí)要延伸到課外，但我們現(xiàn)在的話題是要增強(qiáng)課堂落實(shí)的效果，盡量減輕課外落實(shí)的負(fù)擔(dān)，真正為教學(xué)質(zhì)量的提高尋求新的途徑。

課堂落實(shí)又可分為兩個(gè)方面，一是教師講課的效果，二是一些行之有效的具體的做法。教師講課的效果取決于教師的個(gè)人綜合素質(zhì)，需要長(zhǎng)期努力來提高，是教師成長(zhǎng)尤其是青年教師成長(zhǎng)首先要關(guān)注的方面;而具體做法則關(guān)系到教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)等因素，是可以交流學(xué)習(xí)、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、結(jié)合教師個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際靈活選擇的具體招式。如果說教師個(gè)人素質(zhì)是內(nèi)在的功底，而具體做法就是外在的拳法。都是搞好課堂落實(shí)、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。當(dāng)然我們首先要在第一個(gè)方面狠下功夫，同時(shí)不能放松第二個(gè)方面的學(xué)習(xí)和研究。

二、影響教師講課效果的因素。

影響教師講課效果的因素非常復(fù)雜，不可能三言兩語(yǔ)說得很透，更不可能給出包羅萬象的全面說明。但就一般情形而言，以下因素對(duì)教師授課的效果會(huì)有不同程度的影響，當(dāng)然有些影響是直接的，有些影響是間接的。

(1)知識(shí)學(xué)識(shí)。知識(shí)首先是專業(yè)上的，其次還有一般意義上的，作為一個(gè)好教師，所教學(xué)科的知識(shí)必須特別熟練講時(shí)才能游刃有余。淵博而精深的知識(shí)總是能讓學(xué)生深深折服，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引，讓學(xué)生愿意聽課、專心聽課;相反地，學(xué)識(shí)粗淺就像一片貧瘠的土地，會(huì)讓學(xué)生感到?jīng)]有多少開發(fā)價(jià)值，也有可能初上的幾堂課也非常精彩，但幾節(jié)課后就周郎才盡，索然無味了，很快就會(huì)喪失學(xué)生的。

(2)思維反應(yīng)。敏捷而嚴(yán)密的思維會(huì)讓教師的分析講解異常精彩，不僅增加說服力，而且容易讓學(xué)生明白，總給學(xué)生茅塞頓開、暢快淋漓的感覺，快速的反應(yīng)也有利于把學(xué)生的意外表現(xiàn)整合到自己的教學(xué)過程中來，讓學(xué)生始終都融入在課當(dāng)中，而不是游離于課堂之外。學(xué)生愿意聽這樣的課，這樣的課也給學(xué)生以很好訓(xùn)導(dǎo)和熏陶。思維好還表現(xiàn)為講解角度選擇好，總是把復(fù)雜的東西講簡(jiǎn)單，學(xué)生聽起來輕松愉快。想反地，如果思維遲鈍，或者思維混亂，不僅倒學(xué)生的胃口，還會(huì)丟掉學(xué)生的興趣，最終喪失學(xué)生。

(3)表達(dá)教態(tài)。學(xué)識(shí)淵博精深、思維敏捷嚴(yán)密最終是通過流利的口頭語(yǔ)言和恰如其分的體態(tài)語(yǔ)言來表達(dá)的。好的表達(dá)本身就是一種享受，這種表達(dá)或表現(xiàn)為思維的邏輯嚴(yán)密，或表現(xiàn)為語(yǔ)言的生動(dòng)詼諧幽默機(jī)智，或表現(xiàn)為情緒激昂投入、或表現(xiàn)為舉止的大氣、瀟灑，首先讓聽者有一種美感，然后在美的享受之中接受知識(shí)的教育、能力的提升。好的教態(tài)能極大地提高教師的親和力，從而在某種程度上模糊教師某些方面的不足，讓學(xué)生愿意親近，從而愿意聽課，講課效果隨之也就提高了。

說到表達(dá)，還得說一個(gè)語(yǔ)言美的問題。也就是說話要有一個(gè)尊重學(xué)生、體現(xiàn)師生平等的語(yǔ)氣。一般不要用命令的口吻，不要諷刺挖苦學(xué)生，只要表達(dá)得體，就不會(huì)激起學(xué)生的對(duì)立情緒和逆反心理。

(4)聲音效果。教師吃開口飯，說話效果還表現(xiàn)為聲音效果。聲音或磁性、或甜美，如果能抑揚(yáng)頓挫、悅耳動(dòng)聽就會(huì)為講課增色不少。音量一般要適中但應(yīng)足夠得大，音色有意調(diào)控是可以改善的。講課聲音最忌諱的就是一個(gè)腔調(diào)從頭到尾，沒有起伏;或者頻率太高，一直是大喊大叫。聲音盡管主要是生就的，但后天注意和訓(xùn)練還是不難改變，關(guān)鍵是我們要意識(shí)到這是一個(gè)重要因素。

(5)板書效果。板書的重要性不用多說，好的板書不僅讓人看起來賞心悅目，而且容易讓學(xué)生看明白教師要傳達(dá)的信息。更重要的是，整潔嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌鍟鴮?duì)學(xué)生有一種強(qiáng)烈的示范作用，時(shí)間長(zhǎng)了教師的整潔嚴(yán)謹(jǐn)就悄悄地成了學(xué)生的一種品格了。真正地能起到潤(rùn)物細(xì)無聲地效果。

(6)形象氣質(zhì)。說一個(gè)人外在的形象氣質(zhì)能對(duì)教學(xué)效果有影響可能有人不以為然，但這確實(shí)是一個(gè)不容忽略的重要因素。只是這個(gè)因素對(duì)教學(xué)的影響作用表現(xiàn)更為復(fù)雜，有時(shí)刻意打扮反倒容易引起學(xué)生的反感，而有人其貌不揚(yáng)卻fans不少。盡管人的形象氣質(zhì)后天改變的可能性不大，但時(shí)時(shí)注意自己的形象，不要太邋遢應(yīng)該還是能做到也應(yīng)該做到的，盡量把自己收拾得精神一點(diǎn)、積極向上一點(diǎn)，更像教師一點(diǎn)，還是有好處的。教師不是影視明星，著裝得體、打扮有度非常關(guān)鍵，切忌穿得不靠譜、濃妝艷抹，一是大多數(shù)學(xué)生會(huì)反感，二是對(duì)學(xué)生也有不好的影響。

(7)責(zé)任心和師德修養(yǎng)。和上面的好多因素一樣，這些因素并不直接對(duì)講課效果起作用，只是負(fù)責(zé)任的姿態(tài)和高尚的師德修養(yǎng)能讓學(xué)生打心眼里敬佩教師，親其師而信其道;教師的踏實(shí)作風(fēng)和認(rèn)真態(tài)度能感染學(xué)生，讓學(xué)生也普遍踏實(shí)認(rèn)真起來，聽課效果自然會(huì)好。

以上所談的諸方面盡管仍不能窮盡影響教師講課效果的所有因素，但對(duì)具體的某一個(gè)教師來說，很難全面具備或突出這些方面，大多數(shù)情況下都只是具備其中一部分，而在其幾個(gè)方面比較突出。我們立志當(dāng)一名好教師的話，練好自己的基本功就是理所當(dāng)然的。

三、課堂落實(shí)的具體做法。

課堂落實(shí)，首先要在第一個(gè)環(huán)節(jié)把工作做足，盡量減輕后續(xù)環(huán)節(jié)的落實(shí)壓力。所以動(dòng)腦筋開發(fā)一些具體做法對(duì)課堂落實(shí)來說非常重要。而且做法是可以學(xué)的，別人用過的行之有效的方法，往往可以借鑒。急用先學(xué)，立竿見影。

做法的設(shè)計(jì)主要看重兩個(gè)方面，一個(gè)是切實(shí)有效，另一個(gè)是容易操作;體現(xiàn)一個(gè)原則，即突出學(xué)生主體地位的原則。切忌?；茏?，也不能簡(jiǎn)單采用強(qiáng)制手段，要講策略，有理、有利、有節(jié)。另外采用什么形式要基本固定，堅(jiān)持做下去才能真正發(fā)揮作用，收到效果。同時(shí)針對(duì)不同的內(nèi)容、不同的課型采用不同的形式也非常重要。

(1)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)。提供預(yù)習(xí)提綱或提出要解決的問題，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)達(dá)到自學(xué)解決大部分問題的目的。課堂預(yù)習(xí)其實(shí)就是課內(nèi)自學(xué)，復(fù)習(xí)則主要是課后復(fù)習(xí)了。時(shí)間問題、效果問題是要考慮的重要問題，要求到什么程度需要仔細(xì)研究。預(yù)習(xí)提綱或候解問題的提出要注意質(zhì)量，切忌粗制濫造、臨時(shí)應(yīng)付，一般不宜過多，要容易把握和解決。

(2)課初檢測(cè)和課尾檢測(cè)。開課通過答幾個(gè)預(yù)先印制的題或者通過提問等方法檢測(cè)課前預(yù)習(xí)效果或上節(jié)課的落實(shí)效果，課尾檢測(cè)主要是通過課堂提問或答預(yù)先印好的題或者甚至是把課本、資料上的某些題做到紙上上交來了解課堂落實(shí)情況。方法靈活、形式多樣、易于操作、效果較好是本方法的特點(diǎn)，但真正把握好還得用心操作，長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)是很大的一個(gè)工作量，做好并不容易。

其實(shí)作為課堂效果檢測(cè)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法里也不乏檢測(cè)的方法，比如提問、課后作業(yè)、單元檢測(cè)、期中期末考試等等，現(xiàn)在是要在每節(jié)課堂里都體現(xiàn)出檢測(cè)的環(huán)節(jié)來，怎么操作值得深入研究和探索。

校長(zhǎng)對(duì)課堂效果檢測(cè)看得很重，要求很高，催得很急，能看出校長(zhǎng)對(duì)提高我們課堂教學(xué)效果期望很高，這也是我們學(xué)校今后發(fā)展的必由之路。另外要改變我們教學(xué)質(zhì)量高是管理管出來的片面說法，確實(shí)還需要在課堂效果上下功夫，而課堂效果檢測(cè)可能是一個(gè)行之有效的輔助手段。

(3)交流式授課，上討論式的課。課堂教學(xué)變常見的單口相聲形式為主為群口相聲為主，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)探究，讓課堂真正成為學(xué)生唱主角，師生互動(dòng)的教學(xué)局面。這種課要上好難，真正上好了確實(shí)好。是一種理想的符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方法。

(4)精講精練。過去常有精講多練的提法，現(xiàn)在還有精講巧練的提法。其實(shí)都差不多，只是側(cè)重點(diǎn)不同而已。有一個(gè)共同點(diǎn)就是精講，不要講得太多，要給學(xué)生自學(xué)和練習(xí)留出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間。當(dāng)然和課堂自學(xué)一樣，練習(xí)應(yīng)該在教師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，切忌學(xué)生練、教師轉(zhuǎn)，完全把學(xué)生放開、缺乏必要指導(dǎo)的情形出現(xiàn)，至少要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的進(jìn)展情況和遇到的問題，能做到適時(shí)指導(dǎo)最好。

(5)學(xué)生自學(xué)、先學(xué)后教。這是杜郎口的經(jīng)驗(yàn)之一，這種方法如果運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和能力培養(yǎng)起來，那教學(xué)效果肯定會(huì)得到空前提高。魏書生的學(xué)生的語(yǔ)文基本以自學(xué)為主，自己布置學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，自己命題，自己評(píng)卷等等。我們不必要求太高，只要學(xué)生做到“只有教師沒講就會(huì)了的，沒有教師講了還不會(huì)的”就行了。

(6)少而精、堂堂清。洋思中學(xué)有“三清”運(yùn)動(dòng)，我們也應(yīng)該注意要求并監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，非常重要，非常有效。

(7)放眼全體，關(guān)注個(gè)體，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生。教師教學(xué)效果要好，就不能眼中只裝著教學(xué)任務(wù)，而是首先要裝著學(xué)生。要放眼全體學(xué)生，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和知識(shí)現(xiàn)狀，關(guān)注落實(shí)有問題的個(gè)體，有針對(duì)性地解決問題，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生。

此外，象張瑩老師分解難點(diǎn)、注意展示思維過程、注意師生交流、重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)訓(xùn)練的做法;楊會(huì)玲老師講慢、講透、注意總結(jié)思路方法的做法;黨拴林老師少講、講清、把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、針對(duì)不同學(xué)生做不同程度的練習(xí)要求的做法;語(yǔ)文組精講巧練的做法;雷玲老師課初檢測(cè)、課后抽查的做法;劉錦梅老師講細(xì)講準(zhǔn)，帶動(dòng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)研究的做法等等，都是一些行之有效的課堂落實(shí)方法，是對(duì)課堂落實(shí)做出的有益嘗試和探索。

當(dāng)然，不足總是存在的。有的課還基本上屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡管教師的整體素質(zhì)在課中得到了充分展現(xiàn)，但仍然缺乏切實(shí)有效的落實(shí)方法;有的課教師仍然講得太多，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠; 有的課學(xué)生是動(dòng)起來了，能感受到教師有落實(shí)的意識(shí)，但教學(xué)組織和控制明顯滯后，落實(shí)措施還不夠成熟，不夠得力，要么學(xué)生沒有被充分組織到教學(xué)活動(dòng)中來而處于一種自由隨意的狀態(tài)，要么就是秩序有點(diǎn)亂、課上得有點(diǎn)松，缺乏必要的緊湊感;另外此次聽課中不意外地遇到了一些老問題，像準(zhǔn)備不充分、課上得無章法等問題。這些問題都說明，要上好一堂課，首先教師要有較高的素質(zhì)(人文修養(yǎng)、專業(yè)水平等)，其次要有切實(shí)有效的落實(shí)辦法，第三需要對(duì)課進(jìn)行嚴(yán)密的設(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備，第四要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和駕馭課堂的能力。我們不能自恃專業(yè)水平高、個(gè)人素質(zhì)全面就輕視落實(shí)的手段，也不能只依賴一些好的做法而不苦練內(nèi)功、提高自身的綜合素質(zhì)。缺乏設(shè)計(jì)和疏于管理的課堂根本談不上落實(shí)和效率，充分備課在我們當(dāng)前的教學(xué)改革中顯得空前重要，而學(xué)生唱主角也決不能讓調(diào)控缺位。

應(yīng)當(dāng)說，方法研究和探索的空間很大。但有一點(diǎn)必須明確指出，能否在個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中積極探索和采用一些好的做法，很大程度上取決于教師個(gè)人的思想理念及情感態(tài)度。思想理念陳舊落后的人，沒有積極進(jìn)取、想把事情做好的態(tài)度的人，是很難在教學(xué)實(shí)踐中做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷改革的，相反地會(huì)表現(xiàn)為總是對(duì)新的東西采取敵對(duì)、拒絕的態(tài)度，對(duì)自己固有的東西抱殘守缺、不愿改變。所以要真正落實(shí)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效落實(shí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和工作態(tài)度是非常關(guān)鍵的。

以上只是自己聽課并和各位同行交流后對(duì)自己想法的一個(gè)總結(jié)，十分粗淺，不成系統(tǒng)，只能作為探索中的幾個(gè)腳印留在紙上。希望在今后的教學(xué)中通過自己和各位同仁的實(shí)踐深化它，豐富它，切實(shí)為提高課堂教學(xué)效果做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。