關于課堂落實的反思

宜川中學 寧勇強

在本學期的第13、14周，有幸跟隨教研組長聽了各學科的特色隨堂課。在自己得到學習、受到啟發(fā)和教益外，領略了各科教學尖子、尤其是一些青年教師的風采，深為眾多青年教師的出色表現(xiàn)所打動，非常興奮、非常激動，年輕教師后來居上，宜川中學后繼有人!下面就課堂落實這個問題，結合兩周來聽課的所見所思，以及上周總結會聆聽各位教研組長和領導的發(fā)言所感，談一點自己的認識，與大家交流，不當之處，批評指正。

一、對落實的一般理解。

所謂落實，對我們教學而言，就是完成教學任務，達到教學目標。落實的途徑分為課內(nèi)(也就是我們現(xiàn)在說的課堂)落實和課外落實。有相當多的教學任務的落實要延伸到課外，但我們現(xiàn)在的話題是要增強課堂落實的效果，盡量減輕課外落實的負擔，真正為教學質(zhì)量的提高尋求新的途徑。

課堂落實又可分為兩個方面，一是教師講課的效果，二是一些行之有效的具體的做法。教師講課的效果取決于教師的個人綜合素質(zhì)，需要長期努力來提高，是教師成長尤其是青年教師成長首先要關注的方面;而具體做法則關系到教學模式、課堂結構等因素，是可以交流學習、現(xiàn)學現(xiàn)用、結合教師個人特點和學生實際靈活選擇的具體招式。如果說教師個人素質(zhì)是內(nèi)在的功底，而具體做法就是外在的拳法。都是搞好課堂落實、增強課堂教學效果、提高教學質(zhì)量的重要方面。當然我們首先要在第一個方面狠下功夫，同時不能放松第二個方面的學習和研究。

二、影響教師講課效果的因素。

影響教師講課效果的因素非常復雜，不可能三言兩語說得很透，更不可能給出包羅萬象的全面說明。但就一般情形而言，以下因素對教師授課的效果會有不同程度的影響，當然有些影響是直接的，有些影響是間接的。

(1)知識學識。知識首先是專業(yè)上的，其次還有一般意義上的，作為一個好教師，所教學科的知識必須特別熟練講時才能游刃有余。淵博而精深的知識總是能讓學生深深折服，并對學生產(chǎn)生強烈的吸引，讓學生愿意聽課、專心聽課;相反地，學識粗淺就像一片貧瘠的土地，會讓學生感到?jīng)]有多少開發(fā)價值，也有可能初上的幾堂課也非常精彩，但幾節(jié)課后就周郎才盡，索然無味了，很快就會喪失學生的。

(2)思維反應。敏捷而嚴密的思維會讓教師的分析講解異常精彩，不僅增加說服力，而且容易讓學生明白，總給學生茅塞頓開、暢快淋漓的感覺，快速的反應也有利于把學生的意外表現(xiàn)整合到自己的教學過程中來，讓學生始終都融入在課當中，而不是游離于課堂之外。學生愿意聽這樣的課，這樣的課也給學生以很好訓導和熏陶。思維好還表現(xiàn)為講解角度選擇好，總是把復雜的東西講簡單，學生聽起來輕松愉快。想反地，如果思維遲鈍，或者思維混亂，不僅倒學生的胃口，還會丟掉學生的興趣，最終喪失學生。

(3)表達教態(tài)。學識淵博精深、思維敏捷嚴密最終是通過流利的口頭語言和恰如其分的體態(tài)語言來表達的。好的表達本身就是一種享受，這種表達或表現(xiàn)為思維的邏輯嚴密，或表現(xiàn)為語言的生動詼諧幽默機智，或表現(xiàn)為情緒激昂投入、或表現(xiàn)為舉止的大氣、瀟灑，首先讓聽者有一種美感，然后在美的享受之中接受知識的教育、能力的提升。好的教態(tài)能極大地提高教師的親和力，從而在某種程度上模糊教師某些方面的不足，讓學生愿意親近，從而愿意聽課，講課效果隨之也就提高了。

說到表達，還得說一個語言美的問題。也就是說話要有一個尊重學生、體現(xiàn)師生平等的語氣。一般不要用命令的口吻，不要諷刺挖苦學生，只要表達得體，就不會激起學生的對立情緒和逆反心理。

(4)聲音效果。教師吃開口飯，說話效果還表現(xiàn)為聲音效果。聲音或磁性、或甜美，如果能抑揚頓挫、悅耳動聽就會為講課增色不少。音量一般要適中但應足夠得大，音色有意調(diào)控是可以改善的。講課聲音最忌諱的就是一個腔調(diào)從頭到尾，沒有起伏;或者頻率太高，一直是大喊大叫。聲音盡管主要是生就的，但后天注意和訓練還是不難改變，關鍵是我們要意識到這是一個重要因素。

(5)板書效果。板書的重要性不用多說，好的板書不僅讓人看起來賞心悅目，而且容易讓學生看明白教師要傳達的信息。更重要的是，整潔嚴謹?shù)陌鍟鴮W生有一種強烈的示范作用，時間長了教師的整潔嚴謹就悄悄地成了學生的一種品格了。真正地能起到潤物細無聲地效果。

(6)形象氣質(zhì)。說一個人外在的形象氣質(zhì)能對教學效果有影響可能有人不以為然，但這確實是一個不容忽略的重要因素。只是這個因素對教學的影響作用表現(xiàn)更為復雜，有時刻意打扮反倒容易引起學生的反感，而有人其貌不揚卻fans不少。盡管人的形象氣質(zhì)后天改變的可能性不大，但時時注意自己的形象，不要太邋遢應該還是能做到也應該做到的，盡量把自己收拾得精神一點、積極向上一點，更像教師一點，還是有好處的。教師不是影視明星，著裝得體、打扮有度非常關鍵，切忌穿得不靠譜、濃妝艷抹，一是大多數(shù)學生會反感，二是對學生也有不好的影響。

(7)責任心和師德修養(yǎng)。和上面的好多因素一樣，這些因素并不直接對講課效果起作用，只是負責任的姿態(tài)和高尚的師德修養(yǎng)能讓學生打心眼里敬佩教師，親其師而信其道;教師的踏實作風和認真態(tài)度能感染學生，讓學生也普遍踏實認真起來，聽課效果自然會好。

以上所談的諸方面盡管仍不能窮盡影響教師講課效果的所有因素，但對具體的某一個教師來說，很難全面具備或突出這些方面，大多數(shù)情況下都只是具備其中一部分，而在其幾個方面比較突出。我們立志當一名好教師的話，練好自己的基本功就是理所當然的。

三、課堂落實的具體做法。

課堂落實，首先要在第一個環(huán)節(jié)把工作做足，盡量減輕后續(xù)環(huán)節(jié)的落實壓力。所以動腦筋開發(fā)一些具體做法對課堂落實來說非常重要。而且做法是可以學的，別人用過的行之有效的方法，往往可以借鑒。急用先學，立竿見影。

做法的設計主要看重兩個方面，一個是切實有效，另一個是容易操作;體現(xiàn)一個原則，即突出學生主體地位的原則。切忌?；茏?，也不能簡單采用強制手段，要講策略，有理、有利、有節(jié)。另外采用什么形式要基本固定，堅持做下去才能真正發(fā)揮作用，收到效果。同時針對不同的內(nèi)容、不同的課型采用不同的形式也非常重要。

(1)預習復習。課前預習和課內(nèi)預習。提供預習提綱或提出要解決的問題，讓學生有目的地預習，通過預習達到自學解決大部分問題的目的。課堂預習其實就是課內(nèi)自學，復習則主要是課后復習了。時間問題、效果問題是要考慮的重要問題，要求到什么程度需要仔細研究。預習提綱或候解問題的提出要注意質(zhì)量，切忌粗制濫造、臨時應付，一般不宜過多，要容易把握和解決。

(2)課初檢測和課尾檢測。開課通過答幾個預先印制的題或者通過提問等方法檢測課前預習效果或上節(jié)課的落實效果，課尾檢測主要是通過課堂提問或答預先印好的題或者甚至是把課本、資料上的某些題做到紙上上交來了解課堂落實情況。方法靈活、形式多樣、易于操作、效果較好是本方法的特點，但真正把握好還得用心操作，長期堅持會是很大的一個工作量，做好并不容易。

其實作為課堂效果檢測，傳統(tǒng)的教學方法里也不乏檢測的方法，比如提問、課后作業(yè)、單元檢測、期中期末考試等等，現(xiàn)在是要在每節(jié)課堂里都體現(xiàn)出檢測的環(huán)節(jié)來，怎么操作值得深入研究和探索。

校長對課堂效果檢測看得很重，要求很高，催得很急，能看出校長對提高我們課堂教學效果期望很高，這也是我們學校今后發(fā)展的必由之路。另外要改變我們教學質(zhì)量高是管理管出來的片面說法，確實還需要在課堂效果上下功夫，而課堂效果檢測可能是一個行之有效的輔助手段。

(3)交流式授課，上討論式的課。課堂教學變常見的單口相聲形式為主為群口相聲為主，讓學生充分參與學習探究，讓課堂真正成為學生唱主角，師生互動的教學局面。這種課要上好難，真正上好了確實好。是一種理想的符合現(xiàn)代教學理念的教學方法。

(4)精講精練。過去常有精講多練的提法，現(xiàn)在還有精講巧練的提法。其實都差不多，只是側(cè)重點不同而已。有一個共同點就是精講，不要講得太多，要給學生自學和練習留出相當?shù)臅r間。當然和課堂自學一樣，練習應該在教師指導下有計劃、有步驟地進行，切忌學生練、教師轉(zhuǎn)，完全把學生放開、缺乏必要指導的情形出現(xiàn)，至少要關注學生練習的進展情況和遇到的問題，能做到適時指導最好。

(5)學生自學、先學后教。這是杜郎口的經(jīng)驗之一，這種方法如果運用得當，學生自學習慣和能力培養(yǎng)起來，那教學效果肯定會得到空前提高。魏書生的學生的語文基本以自學為主，自己布置學習任務和作業(yè)，自己命題，自己評卷等等。我們不必要求太高，只要學生做到“只有教師沒講就會了的，沒有教師講了還不會的”就行了。

(6)少而精、堂堂清。洋思中學有“三清”運動，我們也應該注意要求并監(jiān)督學生按時完成學習任務，非常重要，非常有效。

(7)放眼全體，關注個體，嚴格要求每一位學生。教師教學效果要好，就不能眼中只裝著教學任務，而是首先要裝著學生。要放眼全體學生，把握學生的學習實際和知識現(xiàn)狀，關注落實有問題的個體，有針對性地解決問題，嚴格要求每一位學生。

此外，象張瑩老師分解難點、注意展示思維過程、注意師生交流、重點內(nèi)容重點訓練的做法;楊會玲老師講慢、講透、注意總結思路方法的做法;黨拴林老師少講、講清、把復雜問題簡單化、針對不同學生做不同程度的練習要求的做法;語文組精講巧練的做法;雷玲老師課初檢測、課后抽查的做法;劉錦梅老師講細講準，帶動學生一起學習研究的做法等等，都是一些行之有效的課堂落實方法，是對課堂落實做出的有益嘗試和探索。

當然，不足總是存在的。有的課還基本上屬于傳統(tǒng)的教學模式，盡管教師的整體素質(zhì)在課中得到了充分展現(xiàn)，但仍然缺乏切實有效的落實方法;有的課教師仍然講得太多，學生的主體作用發(fā)揮得還遠遠不夠; 有的課學生是動起來了，能感受到教師有落實的意識，但教學組織和控制明顯滯后，落實措施還不夠成熟，不夠得力，要么學生沒有被充分組織到教學活動中來而處于一種自由隨意的狀態(tài)，要么就是秩序有點亂、課上得有點松，缺乏必要的緊湊感;另外此次聽課中不意外地遇到了一些老問題，像準備不充分、課上得無章法等問題。這些問題都說明，要上好一堂課，首先教師要有較高的素質(zhì)(人文修養(yǎng)、專業(yè)水平等)，其次要有切實有效的落實辦法，第三需要對課進行嚴密的設計和充分的準備，第四要有一定的實踐經(jīng)驗和駕馭課堂的能力。我們不能自恃專業(yè)水平高、個人素質(zhì)全面就輕視落實的手段，也不能只依賴一些好的做法而不苦練內(nèi)功、提高自身的綜合素質(zhì)。缺乏設計和疏于管理的課堂根本談不上落實和效率，充分備課在我們當前的教學改革中顯得空前重要，而學生唱主角也決不能讓調(diào)控缺位。

應當說，方法研究和探索的空間很大。但有一點必須明確指出，能否在個人的教學實踐中積極探索和采用一些好的做法，很大程度上取決于教師個人的思想理念及情感態(tài)度。思想理念陳舊落后的人，沒有積極進取、想把事情做好的態(tài)度的人，是很難在教學實踐中做到與時俱進、不斷改革的，相反地會表現(xiàn)為總是對新的東西采取敵對、拒絕的態(tài)度，對自己固有的東西抱殘守缺、不愿改變。所以要真正落實課堂結構和教學模式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課堂教學的有效落實，轉(zhuǎn)變教育教學觀念和工作態(tài)度是非常關鍵的。

以上只是自己聽課并和各位同行交流后對自己想法的一個總結，十分粗淺，不成系統(tǒng)，只能作為探索中的幾個腳印留在紙上。希望在今后的教學中通過自己和各位同仁的實踐深化它，豐富它，切實為提高課堂教學效果做出自己應有的貢獻。