校企聯(lián)姻如何避免貌合神離

目前，高職院校校企合作存在著諸多不規(guī)范行為和現(xiàn)象。建設(shè)規(guī)范的校企合作組織平臺(tái)、規(guī)范的校企合作實(shí)現(xiàn)模式、規(guī)范的校企合作運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)等，促進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)質(zhì)量的提高，需要從強(qiáng)化高職教育集團(tuán)的內(nèi)涵建設(shè)著手，系統(tǒng)思考并從理念上破解“與誰(shuí)合作、合作什么、怎樣合作”等問(wèn)題。

1 規(guī)范化運(yùn)行缺失制約深度校企合作開(kāi)展，造成合作形式大于內(nèi)容、隨意發(fā)展的狀態(tài)。

高職教育集團(tuán)是整合教育資源、實(shí)現(xiàn)資源共享、提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的新興載體，尤其是為深化校企合作提供了寬闊的組織架構(gòu)和運(yùn)行平臺(tái)。如何發(fā)揮高職教育集團(tuán)效應(yīng)，促使校企雙方真正實(shí)現(xiàn)深度合作、規(guī)范合作，提升合作質(zhì)量，值得探究。

從全國(guó)范圍看，高職教育集團(tuán)大多成立于2008年前后，多數(shù)高職教育集團(tuán)依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)，加強(qiáng)院校與院校、院校與企業(yè)間的聯(lián)系，為推動(dòng)高職教育的資源共享、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和功能擴(kuò)展發(fā)揮了積極作用。但從實(shí)際運(yùn)行情況及效果看，也不難發(fā)現(xiàn)，部分高職教育集團(tuán)的職能發(fā)揮仍停留在聯(lián)絡(luò)或聯(lián)誼層面，推動(dòng)校企間合作的力度和效果，較之集團(tuán)成立之前，進(jìn)展并不明顯，有個(gè)別高職教育集團(tuán)甚至形同虛設(shè)。

教育部高職高專動(dòng)物生產(chǎn)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)通過(guò)對(duì)全國(guó)同類院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校企合作規(guī)范化運(yùn)行缺失的主要表現(xiàn)為：

校企合作從內(nèi)容到形式單一、零散。教學(xué)單位各自為戰(zhàn)，合作資源例如實(shí)習(xí)基地、聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師等，不能在校內(nèi)或企業(yè)間實(shí)現(xiàn)共用共享，導(dǎo)致資源浪費(fèi)，達(dá)不到應(yīng)有的規(guī)模效應(yīng)。

校企合作缺乏連續(xù)性。合作對(duì)象不能保持相對(duì)固定，與企業(yè)合作淺嘗輒止，難以建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的戰(zhàn)略合作關(guān)系。

校企合作的形式大于內(nèi)容，缺乏深度，有些教學(xué)單位與企業(yè)的合作甚至僅停留在保持彼此人員有所交往的階段，訂單式培養(yǎng)重訂單輕培養(yǎng)，企業(yè)全程參與教育不夠，達(dá)不到校企共育人才的要求。

校企合作的運(yùn)行組織架構(gòu)不確定，或設(shè)置有機(jī)構(gòu)但缺乏明確的工作職責(zé)。學(xué)校沒(méi)有制定校企合作的工作標(biāo)準(zhǔn)和制度規(guī)范，校企合作處于自然發(fā)展、隨意發(fā)展的狀態(tài)。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致校企合作規(guī)范化運(yùn)行缺失的原因主要包括：

一是社會(huì)環(huán)境方面。政府有關(guān)部門對(duì)校企合作沒(méi)有提供切實(shí)有效的政策支持和引導(dǎo)，一些瓶頸問(wèn)題難以破解，校企合作缺乏有力、有利的外部政策條件和環(huán)境。

二是企業(yè)方面。企業(yè)擔(dān)心校企合作會(huì)干擾正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)秩序、影響經(jīng)濟(jì)效益，或者受實(shí)力所限無(wú)法深入開(kāi)展校企合作，對(duì)校企合作缺乏熱情和耐心。尤其是畜牧養(yǎng)殖行業(yè)，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位以私營(yíng)小型企業(yè)居多，使其接納校企合作任務(wù)的空間、時(shí)間和能力均有局限。

三是農(nóng)業(yè)高職院校自身方面。撇開(kāi)學(xué)校因服務(wù)能力欠缺、難以使企業(yè)得到應(yīng)有回報(bào)等因素，事實(shí)上相當(dāng)一部分院校還沒(méi)有把校企合作納入到學(xué)校辦學(xué)體制內(nèi)的必要職能部分來(lái)管理，仍舊采取的是單一學(xué)校辦學(xué)模式，而非校企資源共享的管理平臺(tái)辦學(xué)模式。校企合作與學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)體制之間不是一種相容關(guān)系，而是一種相鄰關(guān)系。

2 強(qiáng)化集團(tuán)辦學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，從理念上破解與誰(shuí)合作、合作什么、怎樣合作的問(wèn)題。

如果說(shuō)初期的校企合作客觀上只能處于盲目、隨機(jī)的探索階段，那么高職教育集團(tuán)的組建，則為校企合作的規(guī)范運(yùn)行提供了寬闊堅(jiān)實(shí)的組織架構(gòu)和支撐平臺(tái)。以此為基礎(chǔ)，校企合作的規(guī)范化運(yùn)行，應(yīng)當(dāng)成為農(nóng)業(yè)高職院校開(kāi)展校企合作的重要政策取向。

系統(tǒng)思考校企合作要從理念上破解三個(gè)問(wèn)題：

一是與誰(shuí)合作。農(nóng)業(yè)高職院校面向的行業(yè)環(huán)境與制造業(yè)、服務(wù)業(yè)不同，企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模小、生產(chǎn)條件簡(jiǎn)陋、經(jīng)營(yíng)狀況波動(dòng)較大，校企合作的不確定性也隨之加大。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，明確合作企業(yè)應(yīng)具備的基本合作條件，對(duì)擬合作的企業(yè)要認(rèn)真審視其合作的基礎(chǔ)、動(dòng)機(jī)和可持續(xù)性，慎重選擇。

二是合作什么。不同專業(yè)(群)的人才培養(yǎng)具有不同的素質(zhì)、技能要求，不同的企業(yè)具有不同的優(yōu)劣勢(shì)和合作條件及需求，校企雙方應(yīng)以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、揚(yáng)長(zhǎng)避短為準(zhǔn)則，確定合作內(nèi)容，不強(qiáng)求面面俱到、全面合作，但求合作深入、專一，取得持久性實(shí)效。

三是怎樣合作。校企合作的形式多種多樣，但具體到某個(gè)專業(yè)、某個(gè)企業(yè)，切忌簡(jiǎn)單模仿、胡子眉毛一把抓，應(yīng)量力而行、有所取舍，并通過(guò)實(shí)踐、比較，最終保留若干種操作簡(jiǎn)便、效果明顯的合作形式并加以完善和推行。校企合作要建立運(yùn)行管理組織，建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制和工作制度，并融入學(xué)校辦學(xué)體制中。

3 選準(zhǔn)合作伙伴、選準(zhǔn)合作載體、選準(zhǔn)合作機(jī)制，把握三個(gè)環(huán)節(jié)系統(tǒng)思考校企合作。

一是選準(zhǔn)合作伙伴，校企共建目的明確的合作聯(lián)盟組織。由于合作聯(lián)盟組織多數(shù)是開(kāi)放的松散型體制，在缺乏誘導(dǎo)和約束力的情況下，聯(lián)盟成員間的聯(lián)系與合作的確是一個(gè)難題。因此，選擇合作伙伴，必須充分調(diào)研、權(quán)衡其利益、需求、合作的空間和資源等要素，注重雙方合作的粘合度和誠(chéng)信度。合作聯(lián)盟組織提升了校企合作的起點(diǎn)，但每個(gè)聯(lián)盟組織的存在價(jià)值和工作目標(biāo)，一定要聚焦、清晰和有所為有所不為。人才培養(yǎng)涉及多個(gè)方面，合作聯(lián)盟組織建立伊始應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，切忌模仿攀比、搞全方位多元化合作，什么戲都想唱，最終卻使合作陷入輕描淡寫、簡(jiǎn)單重復(fù)、流于形式的誤區(qū)。

二是選準(zhǔn)合作載體，培育推行成熟有效益的校企合作形式。農(nóng)業(yè)高職院校經(jīng)過(guò)多年開(kāi)展校企合作的實(shí)踐探索，已經(jīng)嘗試和積累了大量形式各異的校企合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要推進(jìn)校企合作規(guī)范化運(yùn)行，必須提高資源配置效率，對(duì)現(xiàn)有合作形式進(jìn)行選擇、取舍、完善、整合，通過(guò)跟蹤、比較，對(duì)實(shí)踐中的合作形式，分別依據(jù)合作對(duì)象、內(nèi)容、機(jī)制、效果等因素作出評(píng)價(jià)，效果不佳的要淘汰，內(nèi)容單薄的要充實(shí)完善，形式相近的要合并歸類，從而形成穩(wěn)定、固化、效果明顯的若干種合作形式，進(jìn)行傳承和推廣。

三是選準(zhǔn)合作機(jī)制，建立規(guī)范有序的校企合作流程和工作標(biāo)準(zhǔn)。校企雙方的“合”相對(duì)較易，很多時(shí)候是一拍即合，但雙方“合”之后的“作”，則相對(duì)困難。校企合作不僅僅是形式上的結(jié)合，而是要進(jìn)行實(shí)實(shí)在在有內(nèi)容的“事”上的合作;不僅僅是雙方合作做點(diǎn)事，而且要保證這些事確實(shí)對(duì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革產(chǎn)生有效的支撐和促進(jìn)作用。農(nóng)業(yè)高職院校受辦學(xué)基礎(chǔ)及外部條件的制約，初期的校企合作不排除粗放型的全面出擊，甚至遍地撒網(wǎng)、廣種薄收的做法，但隨著校企合作的工作實(shí)效及經(jīng)驗(yàn)的積累，依托高職教育集團(tuán)，必須注重提高資源的利用效率，要由熱情奔放轉(zhuǎn)為注重過(guò)程，由急于求成轉(zhuǎn)為穩(wěn)扎穩(wěn)打，針對(duì)每一種合作形式，共同制定基本的工作規(guī)范或運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程中的程序管理，讓實(shí)效成為合作的真正目的，使合作的成功程度有顯性的尺度。(曾照燁 作者系河南鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校校長(zhǎng))