張順平副校長在學習習慣培養(yǎng)交流會上的發(fā)言
發(fā)布時間:2013-08-17 17:21:36; 閱讀次數(shù): 來源:
各位老師、同志們:
大家晚上好!
剛才聽了五位老師的交流,我感觸頗深。她們培養(yǎng)學生良好學習習慣的經驗都來源于她們教育教學的實踐和親身體會,很具體、很實在、很有效,也很有可操作性,值得我們學習和借鑒。下面我就她們的交流談三點體會,不妥之處歡迎各位批評指正。
一、轉變學生思想觀念,提高學生思想認識,是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要前提
思想是行動的先導,如果學生的思想觀念不轉變,對某種學習習慣的認識不到位,理解和重視的程度不夠,即使你再下多大功夫,其結果只能是事倍功半,甚至是收效甚微或毫無結果。劉錦梅、韓麗娟兩位老師在交流中都談到了轉變學生思想觀念,提高學生認識的重要性。因此在培養(yǎng)學生良好學習習慣時,首先必須做好學生的思想工作,提高學生的認識,使學生真正明白這種學習習慣的重要性,從而變被動接受為主動接受,充分發(fā)揮學生的主體作用,努力讓培養(yǎng)學習習慣的重要性扎根于學生心靈的深處,也就是說。只有落地。才能生根,只有生根,良好學習習慣之樹才能長成,才能枝葉繁茂,永葆長青,果實累累。
二、正確的“導”和靈活的“逼”相結合,是培養(yǎng)學生良好學習習慣的有效途徑
我認為“導”就是思想訓導、方法指導、評比引導。如劉錦梅老師的“提高學生認識”,劉蕾老師的“完善小組評比機制,培養(yǎng)學生討論展示的習慣”,周菊老師的“引導學生養(yǎng)成背誦習慣的四種方法”,韓麗娟老師的“指導學生自主學習的方法”,左艷芬老師的“指導學生書寫英語字母的做法”都突出了一個“導”字。因此正確的“導”非常必要,值得強調的是“導”要有針對性、具體性和可操作性,要貫穿在學生學習的各個環(huán)節(jié)中。我們要善于和學生多溝通、多交流、多激勵、多設情景,堅定不移地引領學生一步步、一點點走向良好學習習慣的康莊大道,“春風化雨,潤物無聲”。“逼“就是抓規(guī)范、常檢查、勤督促。如劉蕾老師的預習效果檢測,主要體現(xiàn)在教師的檢查和督促上,左艷芬老師的嚴格監(jiān)督檢查和隨時抽查,劉錦梅老師的討論必須要規(guī)范要求,周菊老師的親自督促法和小組長監(jiān)督法,韓麗娟老師的落實學習目標中的不斷的監(jiān)督檢查和跟蹤反饋等都體現(xiàn)了一個“逼”字。人都是有惰性的,只有“逼”字當頭,從嚴要求,嚴格規(guī)范,嚴格監(jiān)督,采取強制措施,學習習慣的培養(yǎng)才會有效果。當然“逼”要靈活多樣,正如劉蕾老師在交流中所說“要適時、適當,要有技巧,逼著改,逼著做,做多了也就適應了”,適應了也就有助于良好習慣的形成,并且逐漸內化成為一種性格??傊_的“導”和靈活的“逼”相結合,是培養(yǎng)學生良好學習習慣的有效途徑。
三、堅持常抓不懈,狠抓落實,是培養(yǎng)學生良好學習習慣的根本保證
這一點五位老師的交流都有不同程度的體現(xiàn)。良好學習習慣的形成需要一個長期的過程,不可能一蹴而就,甚至有時會出現(xiàn)反復。因此要持之以恒,堅持抓、反復抓、抓反復。要明白“堅持是發(fā)展的硬道理”。同時還要齊抓共管,形成年級組抓、班主任抓、任課教師抓、學科班長抓、小組長抓的“五位一體格局”。而且習慣的培養(yǎng)不能求全求大,要結合實際選擇一兩個至關重要的習慣,重點抓,抓重點。從大處著眼,小處著手,一點一滴狠抓落實,把習慣的培養(yǎng)滲透在教育教學和學習生活等方方面面。
各位老師、同志們:學生是否具有良好的學習習慣,尤其是自主學習習慣的養(yǎng)成,直接影響到課堂改革的成敗。只要我們在培養(yǎng)學生良好學習習慣上,抓住認識,抓好指導,抓緊督查,抓在平時,常抓不懈,一抓到底,并且認真反思,不斷總結,開拓創(chuàng)新,學生的學習習慣就會越來越好、課堂改革的步伐就會越來越快,教學質量的提高就會再創(chuàng)輝煌!
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