關(guān)于課堂落實的反思

宜川中學(xué) 寧勇強

在本學(xué)期的第13、14周，有幸跟隨教研組長聽了各學(xué)科的特色隨堂課。在自己得到學(xué)習(xí)、受到啟發(fā)和教益外，領(lǐng)略了各科教學(xué)尖子、尤其是一些青年教師的風(fēng)采，深為眾多青年教師的出色表現(xiàn)所打動，非常興奮、非常激動，年輕教師后來居上，宜川中學(xué)后繼有人!下面就課堂落實這個問題，結(jié)合兩周來聽課的所見所思，以及上周總結(jié)會聆聽各位教研組長和領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言所感，談一點自己的認(rèn)識，與大家交流，不當(dāng)之處，批評指正。

一、對落實的一般理解。

所謂落實，對我們教學(xué)而言，就是完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)。落實的途徑分為課內(nèi)(也就是我們現(xiàn)在說的課堂)落實和課外落實。有相當(dāng)多的教學(xué)任務(wù)的落實要延伸到課外，但我們現(xiàn)在的話題是要增強課堂落實的效果，盡量減輕課外落實的負(fù)擔(dān)，真正為教學(xué)質(zhì)量的提高尋求新的途徑。

課堂落實又可分為兩個方面，一是教師講課的效果，二是一些行之有效的具體的做法。教師講課的效果取決于教師的個人綜合素質(zhì)，需要長期努力來提高，是教師成長尤其是青年教師成長首先要關(guān)注的方面;而具體做法則關(guān)系到教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)等因素，是可以交流學(xué)習(xí)、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、結(jié)合教師個人特點和學(xué)生實際靈活選擇的具體招式。如果說教師個人素質(zhì)是內(nèi)在的功底，而具體做法就是外在的拳法。都是搞好課堂落實、增強課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。當(dāng)然我們首先要在第一個方面狠下功夫，同時不能放松第二個方面的學(xué)習(xí)和研究。

二、影響教師講課效果的因素。

影響教師講課效果的因素非常復(fù)雜，不可能三言兩語說得很透，更不可能給出包羅萬象的全面說明。但就一般情形而言，以下因素對教師授課的效果會有不同程度的影響，當(dāng)然有些影響是直接的，有些影響是間接的。

(1)知識學(xué)識。知識首先是專業(yè)上的，其次還有一般意義上的，作為一個好教師，所教學(xué)科的知識必須特別熟練講時才能游刃有余。淵博而精深的知識總是能讓學(xué)生深深折服，并對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引，讓學(xué)生愿意聽課、專心聽課;相反地，學(xué)識粗淺就像一片貧瘠的土地，會讓學(xué)生感到?jīng)]有多少開發(fā)價值，也有可能初上的幾堂課也非常精彩，但幾節(jié)課后就周郎才盡，索然無味了，很快就會喪失學(xué)生的。

(2)思維反應(yīng)。敏捷而嚴(yán)密的思維會讓教師的分析講解異常精彩，不僅增加說服力，而且容易讓學(xué)生明白，總給學(xué)生茅塞頓開、暢快淋漓的感覺，快速的反應(yīng)也有利于把學(xué)生的意外表現(xiàn)整合到自己的教學(xué)過程中來，讓學(xué)生始終都融入在課當(dāng)中，而不是游離于課堂之外。學(xué)生愿意聽這樣的課，這樣的課也給學(xué)生以很好訓(xùn)導(dǎo)和熏陶。思維好還表現(xiàn)為講解角度選擇好，總是把復(fù)雜的東西講簡單，學(xué)生聽起來輕松愉快。想反地，如果思維遲鈍，或者思維混亂，不僅倒學(xué)生的胃口，還會丟掉學(xué)生的興趣，最終喪失學(xué)生。

(3)表達教態(tài)。學(xué)識淵博精深、思維敏捷嚴(yán)密最終是通過流利的口頭語言和恰如其分的體態(tài)語言來表達的。好的表達本身就是一種享受，這種表達或表現(xiàn)為思維的邏輯嚴(yán)密，或表現(xiàn)為語言的生動詼諧幽默機智，或表現(xiàn)為情緒激昂投入、或表現(xiàn)為舉止的大氣、瀟灑，首先讓聽者有一種美感，然后在美的享受之中接受知識的教育、能力的提升。好的教態(tài)能極大地提高教師的親和力，從而在某種程度上模糊教師某些方面的不足，讓學(xué)生愿意親近，從而愿意聽課，講課效果隨之也就提高了。

說到表達，還得說一個語言美的問題。也就是說話要有一個尊重學(xué)生、體現(xiàn)師生平等的語氣。一般不要用命令的口吻，不要諷刺挖苦學(xué)生，只要表達得體，就不會激起學(xué)生的對立情緒和逆反心理。

(4)聲音效果。教師吃開口飯，說話效果還表現(xiàn)為聲音效果。聲音或磁性、或甜美，如果能抑揚頓挫、悅耳動聽就會為講課增色不少。音量一般要適中但應(yīng)足夠得大，音色有意調(diào)控是可以改善的。講課聲音最忌諱的就是一個腔調(diào)從頭到尾，沒有起伏;或者頻率太高，一直是大喊大叫。聲音盡管主要是生就的，但后天注意和訓(xùn)練還是不難改變，關(guān)鍵是我們要意識到這是一個重要因素。

(5)板書效果。板書的重要性不用多說，好的板書不僅讓人看起來賞心悅目，而且容易讓學(xué)生看明白教師要傳達的信息。更重要的是，整潔嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌鍟鴮W(xué)生有一種強烈的示范作用，時間長了教師的整潔嚴(yán)謹(jǐn)就悄悄地成了學(xué)生的一種品格了。真正地能起到潤物細(xì)無聲地效果。

(6)形象氣質(zhì)。說一個人外在的形象氣質(zhì)能對教學(xué)效果有影響可能有人不以為然，但這確實是一個不容忽略的重要因素。只是這個因素對教學(xué)的影響作用表現(xiàn)更為復(fù)雜，有時刻意打扮反倒容易引起學(xué)生的反感，而有人其貌不揚卻fans不少。盡管人的形象氣質(zhì)后天改變的可能性不大，但時時注意自己的形象，不要太邋遢應(yīng)該還是能做到也應(yīng)該做到的，盡量把自己收拾得精神一點、積極向上一點，更像教師一點，還是有好處的。教師不是影視明星，著裝得體、打扮有度非常關(guān)鍵，切忌穿得不靠譜、濃妝艷抹，一是大多數(shù)學(xué)生會反感，二是對學(xué)生也有不好的影響。

(7)責(zé)任心和師德修養(yǎng)。和上面的好多因素一樣，這些因素并不直接對講課效果起作用，只是負(fù)責(zé)任的姿態(tài)和高尚的師德修養(yǎng)能讓學(xué)生打心眼里敬佩教師，親其師而信其道;教師的踏實作風(fēng)和認(rèn)真態(tài)度能感染學(xué)生，讓學(xué)生也普遍踏實認(rèn)真起來，聽課效果自然會好。

以上所談的諸方面盡管仍不能窮盡影響教師講課效果的所有因素，但對具體的某一個教師來說，很難全面具備或突出這些方面，大多數(shù)情況下都只是具備其中一部分，而在其幾個方面比較突出。我們立志當(dāng)一名好教師的話，練好自己的基本功就是理所當(dāng)然的。

三、課堂落實的具體做法。

課堂落實，首先要在第一個環(huán)節(jié)把工作做足，盡量減輕后續(xù)環(huán)節(jié)的落實壓力。所以動腦筋開發(fā)一些具體做法對課堂落實來說非常重要。而且做法是可以學(xué)的，別人用過的行之有效的方法，往往可以借鑒。急用先學(xué)，立竿見影。

做法的設(shè)計主要看重兩個方面，一個是切實有效，另一個是容易操作;體現(xiàn)一個原則，即突出學(xué)生主體地位的原則。切忌耍花架子，也不能簡單采用強制手段，要講策略，有理、有利、有節(jié)。另外采用什么形式要基本固定，堅持做下去才能真正發(fā)揮作用，收到效果。同時針對不同的內(nèi)容、不同的課型采用不同的形式也非常重要。

(1)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)。提供預(yù)習(xí)提綱或提出要解決的問題，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)達到自學(xué)解決大部分問題的目的。課堂預(yù)習(xí)其實就是課內(nèi)自學(xué)，復(fù)習(xí)則主要是課后復(fù)習(xí)了。時間問題、效果問題是要考慮的重要問題，要求到什么程度需要仔細(xì)研究。預(yù)習(xí)提綱或候解問題的提出要注意質(zhì)量，切忌粗制濫造、臨時應(yīng)付，一般不宜過多，要容易把握和解決。

(2)課初檢測和課尾檢測。開課通過答幾個預(yù)先印制的題或者通過提問等方法檢測課前預(yù)習(xí)效果或上節(jié)課的落實效果，課尾檢測主要是通過課堂提問或答預(yù)先印好的題或者甚至是把課本、資料上的某些題做到紙上上交來了解課堂落實情況。方法靈活、形式多樣、易于操作、效果較好是本方法的特點，但真正把握好還得用心操作，長期堅持會是很大的一個工作量，做好并不容易。

其實作為課堂效果檢測，傳統(tǒng)的教學(xué)方法里也不乏檢測的方法，比如提問、課后作業(yè)、單元檢測、期中期末考試等等，現(xiàn)在是要在每節(jié)課堂里都體現(xiàn)出檢測的環(huán)節(jié)來，怎么操作值得深入研究和探索。

校長對課堂效果檢測看得很重，要求很高，催得很急，能看出校長對提高我們課堂教學(xué)效果期望很高，這也是我們學(xué)校今后發(fā)展的必由之路。另外要改變我們教學(xué)質(zhì)量高是管理管出來的片面說法，確實還需要在課堂效果上下功夫，而課堂效果檢測可能是一個行之有效的輔助手段。

(3)交流式授課，上討論式的課。課堂教學(xué)變常見的單口相聲形式為主為群口相聲為主，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)探究，讓課堂真正成為學(xué)生唱主角，師生互動的教學(xué)局面。這種課要上好難，真正上好了確實好。是一種理想的符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方法。

(4)精講精練。過去常有精講多練的提法，現(xiàn)在還有精講巧練的提法。其實都差不多，只是側(cè)重點不同而已。有一個共同點就是精講，不要講得太多，要給學(xué)生自學(xué)和練習(xí)留出相當(dāng)?shù)臅r間。當(dāng)然和課堂自學(xué)一樣，練習(xí)應(yīng)該在教師指導(dǎo)下有計劃、有步驟地進行，切忌學(xué)生練、教師轉(zhuǎn)，完全把學(xué)生放開、缺乏必要指導(dǎo)的情形出現(xiàn)，至少要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的進展情況和遇到的問題，能做到適時指導(dǎo)最好。

(5)學(xué)生自學(xué)、先學(xué)后教。這是杜郎口的經(jīng)驗之一，這種方法如果運用得當(dāng)，學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和能力培養(yǎng)起來，那教學(xué)效果肯定會得到空前提高。魏書生的學(xué)生的語文基本以自學(xué)為主，自己布置學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，自己命題，自己評卷等等。我們不必要求太高，只要學(xué)生做到“只有教師沒講就會了的，沒有教師講了還不會的”就行了。

(6)少而精、堂堂清。洋思中學(xué)有“三清”運動，我們也應(yīng)該注意要求并監(jiān)督學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，非常重要，非常有效。

(7)放眼全體，關(guān)注個體，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生。教師教學(xué)效果要好，就不能眼中只裝著教學(xué)任務(wù)，而是首先要裝著學(xué)生。要放眼全體學(xué)生，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和知識現(xiàn)狀，關(guān)注落實有問題的個體，有針對性地解決問題，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生。

此外，象張瑩老師分解難點、注意展示思維過程、注意師生交流、重點內(nèi)容重點訓(xùn)練的做法;楊會玲老師講慢、講透、注意總結(jié)思路方法的做法;黨拴林老師少講、講清、把復(fù)雜問題簡單化、針對不同學(xué)生做不同程度的練習(xí)要求的做法;語文組精講巧練的做法;雷玲老師課初檢測、課后抽查的做法;劉錦梅老師講細(xì)講準(zhǔn)，帶動學(xué)生一起學(xué)習(xí)研究的做法等等，都是一些行之有效的課堂落實方法，是對課堂落實做出的有益嘗試和探索。

當(dāng)然，不足總是存在的。有的課還基本上屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡管教師的整體素質(zhì)在課中得到了充分展現(xiàn)，但仍然缺乏切實有效的落實方法;有的課教師仍然講得太多，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠; 有的課學(xué)生是動起來了，能感受到教師有落實的意識，但教學(xué)組織和控制明顯滯后，落實措施還不夠成熟，不夠得力，要么學(xué)生沒有被充分組織到教學(xué)活動中來而處于一種自由隨意的狀態(tài)，要么就是秩序有點亂、課上得有點松，缺乏必要的緊湊感;另外此次聽課中不意外地遇到了一些老問題，像準(zhǔn)備不充分、課上得無章法等問題。這些問題都說明，要上好一堂課，首先教師要有較高的素質(zhì)(人文修養(yǎng)、專業(yè)水平等)，其次要有切實有效的落實辦法，第三需要對課進行嚴(yán)密的設(shè)計和充分的準(zhǔn)備，第四要有一定的實踐經(jīng)驗和駕馭課堂的能力。我們不能自恃專業(yè)水平高、個人素質(zhì)全面就輕視落實的手段，也不能只依賴一些好的做法而不苦練內(nèi)功、提高自身的綜合素質(zhì)。缺乏設(shè)計和疏于管理的課堂根本談不上落實和效率，充分備課在我們當(dāng)前的教學(xué)改革中顯得空前重要，而學(xué)生唱主角也決不能讓調(diào)控缺位。

應(yīng)當(dāng)說，方法研究和探索的空間很大。但有一點必須明確指出，能否在個人的教學(xué)實踐中積極探索和采用一些好的做法，很大程度上取決于教師個人的思想理念及情感態(tài)度。思想理念陳舊落后的人，沒有積極進取、想把事情做好的態(tài)度的人，是很難在教學(xué)實踐中做到與時俱進、不斷改革的，相反地會表現(xiàn)為總是對新的東西采取敵對、拒絕的態(tài)度，對自己固有的東西抱殘守缺、不愿改變。所以要真正落實課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效落實，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和工作態(tài)度是非常關(guān)鍵的。

以上只是自己聽課并和各位同行交流后對自己想法的一個總結(jié)，十分粗淺，不成系統(tǒng)，只能作為探索中的幾個腳印留在紙上。希望在今后的教學(xué)中通過自己和各位同仁的實踐深化它，豐富它，切實為提高課堂教學(xué)效果做出自己應(yīng)有的貢獻。