高三語文備課組：白瑋

2006年9月，07屆高三語文備課組決定,我和青年教師李琪結(jié)為師徒對子。兩年來，我們二人在教學(xué)實踐中，在兩屆高三備考復(fù)習(xí)的緊張工作中，在落實課堂教學(xué)有效方法精講巧練的實施中，取得了實效，也帶動了兩屆高三語文備課組的備考復(fù)習(xí)工作，借此機(jī)會，我把我們的做法和收獲匯報如下。

一、 結(jié)對子，研討備考方略：

作為首次擔(dān)任高三教學(xué)的青年教師，李琪同志底功好，工作熱情，勤學(xué)好問，又是一手從高一把學(xué)生教上來的，熟悉學(xué)生的實際，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，只是對高考不夠熟悉。通過兩個月的共同教學(xué)，互相聽課，我認(rèn)為：培養(yǎng)青年教師不能僅僅停留在“我聽你的課，指出不足;你聽我的課，找到方法”這樣一個簡單的固定模式，不是徒弟去模仿、復(fù)制導(dǎo)師的方法，而應(yīng)當(dāng)置身于教學(xué)實際，置身于備考復(fù)習(xí)，發(fā)揮師徒雙方的優(yōu)勢，共同商討出適合我校高三語文備考復(fù)習(xí)的有效方法，在提高整體教學(xué)質(zhì)量的同時，提高師徒二人的教學(xué)水平，做到雙贏。所以，應(yīng)當(dāng)歸納，應(yīng)當(dāng)提煉，應(yīng)當(dāng)總結(jié)，找到最適合本人特長的教學(xué)方法，研討出一整套行之有效的復(fù)習(xí)方略。我的想法，使李琪同志深受鼓舞，也得到了當(dāng)時的備課組長胡延峰老師的大力支持。于是，我們就開始了從備課、講課到練習(xí)的教學(xué)全程的討論、研究和總結(jié)。例如復(fù)習(xí)到語言基礎(chǔ)“修改病句”時，李琪就精選出符合學(xué)生實際的“病句修改100例”，涵蓋了病句修改的所有類型，訓(xùn)練效果非常理想。復(fù)習(xí)語言運(yùn)用的仿句知識，我把方法歸納為“一審二定三仿四連”，李琪聽完課后，又增加了“五檢查”這一步驟，她在隨后的課堂教學(xué)中補(bǔ)充、完善，效果很好。文言文翻譯是重點，也是難點，上課前我告訴李琪，必須找到我的不足，進(jìn)而修訂提高，課堂上我把翻譯的方法歸納為“一切二留三換四刪補(bǔ)五檢查”這樣的口訣，聽完課后，李琪認(rèn)為，口訣應(yīng)當(dāng)更精煉、更準(zhǔn)確、好記憶、易操作，于是我們二人討論研究，最后確定為“一切二譯三順”，“二譯”是“留換猜”，“三順”是“補(bǔ)刪調(diào)”，分別按實虛詞、句式知識，合理地解決了文言文翻譯的難題，學(xué)生也很快掌握了方法，我們共同在二輪、三輪的復(fù)習(xí)中互相聽課，商討，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，總結(jié)出許多新的解題思路。

2007年9月，我們二人又留在了08屆高三年級，繼續(xù)結(jié)為師徒對子，我擔(dān)任了年級的備課組長，就把我們在上一屆高三備考復(fù)習(xí)中總結(jié)出來的一些做法，在備課組的教研活動中講出來，并提倡全組都通過師徒結(jié)對的形式，總結(jié)出符合高三備考復(fù)習(xí)的方法，歸納出學(xué)生易于掌握的、便于操作的口訣，受到了全組老師們的響應(yīng)，大家決心改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，創(chuàng)造出適合我校實際的高三備考復(fù)習(xí)方略。我組的五組師徒對子分別總結(jié)出各階段的一些切實可行的復(fù)習(xí)方略，大家集思廣益，共同研究，集體備課，互相聽課，認(rèn)真總結(jié)整理我們的做法，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，這樣，在高三備考復(fù)習(xí)中，通過師徒結(jié)對的形式，“精講巧練”的復(fù)習(xí)方略就應(yīng)運(yùn)而生了。

二、 壓擔(dān)子，實施精講巧練：

新的學(xué)年，教務(wù)處提出課堂落實的有效方法，我們備課組討論后決定，改變過去傳統(tǒng)的“滿堂灌，題海戰(zhàn)，對答案”的復(fù)習(xí)模式，全面實施精講巧練的復(fù)習(xí)方法。我們的思路一是集體備課，高度概括出本考點的要點語言和口訣;二是精選習(xí)題，選出體現(xiàn)解題方法的訓(xùn)練題;三是精練授課，講清解題方法，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上巧妙解題。為完成培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，按照師徒結(jié)對的形式，組成五對師徒關(guān)系，讓青年教師挑起重?fù)?dān)，導(dǎo)師指導(dǎo)，使得青年教師在教學(xué)實踐中成長成熟，李琪參與了這項實踐工作，做出了顯著的成績。我們的做法，一是精心備課，要備出一堂高水平的課，往往需要付出三、四個小時的時間，我們在吃透教材的基礎(chǔ)上提煉，歸納，總結(jié)。例如科技文閱讀，我們總結(jié)出的解題方法就是三個字：找、比、排，先是用三分鐘時間速讀原文，再找出與題相對應(yīng)的語句進(jìn)行比較，看原題是多了字還是少了字，對這幾個字進(jìn)行分析，答案顯現(xiàn)出來，然后排掉錯項。確定了這個口訣后，小閱讀的解題方法就化難為易了，李琪十分激動，按照這一方法，成功地完成了備課組的公開課，指導(dǎo)了全年級的精講巧練復(fù)習(xí)課。

二是翻閱資料，精選習(xí)題。原資料上的題，有的不適合解題方法，有的不符合學(xué)生實際，李琪翻資料，上網(wǎng)查，每次都選出合適的練習(xí)。有時孩子病了，忙得顧不上管孩子，圓滿完成了多次選題任務(wù)。有一次，選出的題不夠合適，我提出后，她連夜加工，第二天又補(bǔ)選了題。

三是相互聽課，找到不足。我們在備課的基礎(chǔ)上，互相聽課，找到對方的不足，商討出改進(jìn)方法，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。在教務(wù)處聽課時，李琪的課講得不夠成功，講理論與練習(xí)題的時間安排不夠合理，李琪十分痛心，覺得辜負(fù)了同志們的期望，蔣校長、孫主任等領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)心，親切安慰，提出了成功的方面和存在的問題，李琪及時總結(jié)得失，尋找差距，在隨后的實踐中，調(diào)整了課堂結(jié)構(gòu)，合理安排了時間，課堂質(zhì)量得以提升。

今年三月份，市教研室通知我校高三語文備課組在研討會上介紹經(jīng)驗，年級組確定李琪參加，李琪一連忙了幾個晚上，整理出我們備課組實施精講巧練的做法，撰寫成交流材料。3月30日星期天，李琪在大會上做了成功的發(fā)言。下午五點五十二分，她按捺不住內(nèi)心的喜悅，打來電話報喜，她的發(fā)言不僅贏得了與會代表的掌聲，還受到了市教研室南老師的高度評價。他號召全市各校都要學(xué)習(xí)我們宜中“精講巧練”的方法，提高復(fù)習(xí)效率。聽到這個消息，我也十分激動，看到了自己培養(yǎng)的青年教師的成績，仿佛農(nóng)民看到了果實豐碩的好收成，我想起了中國古代教育家荀子的話：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。而青年教師的成長，帶給我們老教師的喜悅，是無法用語言表達(dá)的。

三、 幾點體會

兩年的實踐告訴我們：師徒結(jié)對，不僅是一種值得肯定和發(fā)揚(yáng)的有效的育人方法，更是一種理想的育人境界。我的體會有三點：一是要善于發(fā)現(xiàn)青年教師的長處。

師徒結(jié)對的目的是為了共同提高，因此必須走出那種復(fù)制、模仿的怪圈，要善于發(fā)現(xiàn)青年教師的長處，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，倡導(dǎo)適合各自特長的教法。青年教師思想解放，知識新鮮，思維活躍，方法新穎，這些都是我們應(yīng)該肯定乃至應(yīng)該學(xué)習(xí)的。自古以來，“師心自用”、“好為人師”都是貶義詞，老是把自己當(dāng)作諸葛亮，把青年教師當(dāng)作阿斗，那是不會有成效的。青年教師經(jīng)驗不足，不熟悉高考，需要我們?nèi)ブ更c;確定教材重點難點不夠準(zhǔn)確，需要我們?nèi)ゼm正，但他們的長處更需要我們肯定。我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，無論一節(jié)課成功與否，只要方法有可取之處，有閃光點，都要首先充分肯定，萬萬不要挫傷他們的積極性和自尊心，在此基礎(chǔ)上，再指出不足，探討出合適的方法。這一點，在對青年教師劉亞、李金燕、郝穎梅和李琪的指導(dǎo)上，我都深有感觸，因為每一個人有自己不同的授課特點，不要強(qiáng)求一律，要發(fā)揮各自的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，彰顯個性。對李琪一堂不夠成功的課，我也是肯定了其中成功的方面，再指出了不足之處，她很快就糾正了存在的問題，進(jìn)而迅速提高，創(chuàng)造出適合自己特長的教法。

二是要創(chuàng)設(shè)和諧的育人環(huán)境。

古人說“圣人無常師”，一個人身上的知識是有限的，必經(jīng)廣泛吸收大家的智慧，我組的十二名教師中，有五名學(xué)科帶頭人以上的經(jīng)驗豐富的骨干教師，四名底功好、勇于進(jìn)取并承擔(dān)過高三教學(xué)的中青年教師，還有三名從高一帶到高三的充滿活力的青年大學(xué)本科生，大家閱歷不同，年齡有別，但愛崗敬業(yè)、踏實工作的精神相同，通過五組師徒對子，形成了相互學(xué)習(xí)、共同提高的濃厚氛圍。辦公室內(nèi)辦公桌圍成一圈會議形式，有了難題，隨時提問解答，打破了師徒界限，誰能講清誰就搶著回答，誰找出一個正確的答案或方法，誰發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中易出現(xiàn)的共同失誤，誰理解了一個容易疏忽的疑難，就隨時通報，無論上班時間，還是課間，沒有閑談的，沒有上網(wǎng)打游戲的，都忙著備課，研究教法，批閱作業(yè)，求教提問，別人推開門，常常驚訝地問：“你們是不是在開會?”青年教師不僅有固定的導(dǎo)師，也有集體討論、學(xué)習(xí)的機(jī)會，更有隨時提問、隨時得到解答的條件。李琪曾說過：融入到這個環(huán)境中，一年的時間，進(jìn)步超過了過去幾年。

三是要培養(yǎng)青年教師的整體素質(zhì)。

導(dǎo)師的責(zé)任不僅僅是解疑答難，聽課指導(dǎo)，更要從思想品德、工作態(tài)度、行為規(guī)范去教導(dǎo)他們。要做到一要“耐心”，無論什么問題，都不能厭煩，更不能說“你連這么簡單的問題都不懂”這樣的話;二要虛心，萬勿不求甚解，如果解答錯了，要及時糾正，不要以訛傳訛;要慎重地對待青年教師的疑難，要商討、聽取青年教師的意見;三要關(guān)心，我們生活閱歷豐富，應(yīng)當(dāng)關(guān)心青年人生活中的種種問題。要教育他們吃苦耐勞，勤懇工作，教育他們不爭名不逐利。經(jīng)過半年多的努力，我們高三語文備課組的老師素質(zhì)顯著提高了，每次月考閱卷，誰都不偷懶，有的人改的慢了，別人就搶著多干。李琪參加完高考研討會，返回學(xué)校的當(dāng)天晚上就到辦公室閱卷，高三復(fù)習(xí)量大面寬，考試頻繁，實施精講巧練后，進(jìn)度快，備課量大，但所有的老師都不叫苦叫累，都能做到七點上班，按時下班，幾乎每天晚上備課到十點，連打掃衛(wèi)生也不用輪值日，大家搶著干。青年教師不僅業(yè)務(wù)水平，包括他們的工作態(tài)度、品德修養(yǎng)同時得到了提高。

我看到，通過師徒結(jié)對，我們高三語文組一支素質(zhì)高，能力強(qiáng)，作風(fēng)硬的教師隊伍置身在濃烈的教研氛圍中正在迅速成長，我也相信：2008年的備考工作一定能取得圓滿成功!

在拜師結(jié)對交流會上的發(fā)言

高三語文備課組 李琪

首先，我認(rèn)為，學(xué)校實行的拜師結(jié)對活動是非常有效且切實可行的。這一活動充分發(fā)揮了各學(xué)科骨干教師的模范帶頭作用，極大地調(diào)動了年輕教師鉆研教學(xué)的熱情。在這些有經(jīng)驗的、優(yōu)秀的老教師的指點和引導(dǎo)下，我們這些年輕教師的教學(xué)理念日趨完善，教學(xué)能力日漸提高，學(xué)校的教研氛圍更加濃厚，教學(xué)成績逐年提高，教學(xué)質(zhì)量更是一年一個臺階。

其次，我越來越感覺到：在我們學(xué)校，特別是我們語文備課組，一位真正德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀老教師，他影響的，決不僅是一兩個年輕教師。正如白老師，他的才和德，影響的是我們高三語文備課組一大批的年輕人。經(jīng)過白老師指點和幫助的年輕教師有很多，我只是其中的一個，甚至談不上是最優(yōu)秀的那一個?？蓪ξ襾碚f，白老師的影響無疑是最大的。我下面要講的內(nèi)容，都是我在師從白老師的過程中一些真真切切的感受，我愿意在此如實地將它講出來，希望能對和我一樣年輕的教師們能有所啟發(fā)。下面，我就從教學(xué)和做人兩方面談一下白老師對我的教導(dǎo)和影響。

一、在教學(xué)方面

在得到白老師指點和引導(dǎo)的這兩年里，我的教學(xué)能力得到了很大的提高。關(guān)于高三語文教學(xué)，白老師幫我廓清了兩個迷團(tuán)。即“教什么”和“怎樣教”的問題。

第一年帶高三，看著厚厚的復(fù)習(xí)資料，我心里一點底也沒有，只是機(jī)械地跟著備課組的步伐前進(jìn)，反正帶的也是普通班，學(xué)生語文基礎(chǔ)差，對老師的要求也低，總覺得大多的時間都是用來督促學(xué)生要學(xué)習(xí)，而沒有認(rèn)真去想在繁重的高三復(fù)習(xí)備考過程中，到底給學(xué)生教什么，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。記得第一次去聽白老師的課，剛好是白老師給學(xué)生輔導(dǎo)作文，我聽完之后，特別的震驚，也特別興奮。因為白老師解決了一個困擾我多時的問題，那就是如何輔導(dǎo)學(xué)生寫好考場作文。白老師給他的作文方法起名為“考場八股文寫法”，輔導(dǎo)學(xué)生的作文，每個老師都有自己獨特的方法，讓我佩服的是白老師的方法目標(biāo)直指向高考，具體實施起來又切實可行，是一種能真正提高學(xué)生寫作能力和考試成績的方法，當(dāng)時課堂氣氛好極了，效果非常理想，不光學(xué)生，我好象也一下子開了竅，知道怎樣來指導(dǎo)學(xué)生寫作文了。

一連幾天，我仔細(xì)地考慮這個問題，我發(fā)現(xiàn)，白老師是真正“授學(xué)生以漁”的老師，白老師最大的特點就是編口訣，口訣中包含了指點學(xué)生解題的方法，讓口訣充當(dāng)方法的載體，既便于學(xué)生記憶，又能活躍高三復(fù)習(xí)課的課堂氛圍，這其實是一種非常了不起的教學(xué)能力?，F(xiàn)在回想起來，白老師的教學(xué)方法正是“ 精講巧練”這個教學(xué)模式的雛形-------他早就在探索一種切實可行的教學(xué)方法了。后來，我就自己的聽課感受和白老師進(jìn)行了一次深入的交談，在白老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我終于弄明白了一個問題：高三語文復(fù)習(xí)知識頭緒繁雜，但并不是雜亂無章，無規(guī)律可循。語文復(fù)習(xí)要兼顧知識、能力、方法三個層面。高考的終極指向是對能力的考察，因此能力的培養(yǎng)應(yīng)成為我們語文復(fù)習(xí)的最大目標(biāo);而方法雖不等于能力，但它能幫助我們獲取知識，獲得能力;而教師給學(xué)生的只能是方法，而不是能力。弄清了這一點后，我終于明白學(xué)生的語文成績?yōu)槭裁刺岬媚敲绰裁靼琢嗽撛鯓又笇?dǎo)學(xué)生來復(fù)習(xí)語文了。

那到底怎樣做才能真正地將方法傳授給學(xué)生呢?我想，只能是我先從白老師那將方法學(xué)來，然后再教給我的學(xué)生。白老師指導(dǎo)我的思路是：討論-----聽課------總結(jié)-------理論------實踐。即每次上課前，白老師先檢查我的教案，看我是否備出了理論精髓;再互相聽課，白老師指出我的不足，我則吸取他的優(yōu)點;然后用我們師徒二人總結(jié)出的口訣來指導(dǎo)我們在這一版塊的復(fù)習(xí)。具體分四步：

(1)精心備課，備出解題方法。

白老師明確地指導(dǎo)我：備課這一環(huán)節(jié)最為重要，備出的理論精髓，一定要能夠體現(xiàn)解題方法。例如在第二輪專題訓(xùn)練時，我們對每節(jié)課的授課內(nèi)容，至少用三個課時的時間精心準(zhǔn)備，努力作到“把握高考點，找準(zhǔn)重難點，歸納解題法，精選訓(xùn)練題”。對每一個知識點， 務(wù)必提煉出便于學(xué)生記憶的口訣，讓口訣充當(dāng)解題方法的載體。

在白老師的指導(dǎo)下，我不光積極地采用他的口訣，而且自己也主動地編口訣。比如第一年在教詩歌鑒賞這一版塊時，我覺得特別吃力，向白老師請教，白老師說，整體把握一首詩，可概括為四句話：記了什么事，抒了什么情，表了什么意，用了什么法。就是這四句話，讓我的教學(xué)思路一下子就豁然開朗了。后來，我自己又總結(jié)了 “七看法”：一看題目，判斷詩歌所寫內(nèi)容;二看作者，學(xué)會作到知人論詩;三看注釋，明確詩歌思想感情;四看形象，分清意象和人物形象;五看語言，注意修辭和煉字;六看技巧，關(guān)鍵將表現(xiàn)手法要記牢;七看主題，將十種內(nèi)容學(xué)會套。我覺得這種方法很好，既理清了自己的教學(xué)思路，又能有效地指導(dǎo)學(xué)生解讀詩歌。將方法一經(jīng)告訴給學(xué)生，學(xué)生的眼睛立刻就亮起來了，用這個口訣去指導(dǎo)學(xué)生作題，學(xué)生很能找到一種成就感，學(xué)習(xí)熱情一下子就高漲起來了，訓(xùn)練效果非常明顯。

(2)精心選題，選出能體現(xiàn)解題方法的題型。

要選出高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的訓(xùn)練題，也是一件非常重要的事情。白老師常說，題型要新，要能把握高考動態(tài)，要能體現(xiàn)解題方法，還要讓學(xué)生做了這些題后，覺得很有收獲，是非常不容易的。為此，我們付出了艱辛的勞動，上網(wǎng)，翻歷年高考題，在書山題海中搜索。比如在講修改病句時，資料上的題質(zhì)量不是很好，白老師指導(dǎo)我從大學(xué)課本《現(xiàn)代漢語》教材中選出來的“病句修改100例”，質(zhì)量高，幾乎涵蓋了病句修改的所有類型，訓(xùn)練效果非常理想。

(3)精練授課，講清解題方法。

課堂講解這一環(huán)節(jié)非常重要，務(wù)必將我們備課時備出的理論精髓，也就是能體現(xiàn)解題方法的口訣教給學(xué)生。白老師指點我講課時一定要精練，作到“范圍要講全，重點要講精，難點要講透，方法要講明”。每堂課理論知識的講解，一定要高度精練，一般不超過20分鐘。

比如，文學(xué)作品閱讀一直是個難點，好多學(xué)生把握不住重點，得分率低，怎樣才能在有限的時間內(nèi)提高他們的解題能力?白老師指點我的方法是：一、一定要有原文意識，相信答案就是從原文中找出來的;二、要弄清題目的本意和象征意或比喻意;三、準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，把握觀點主旨是關(guān)鍵;四、粗讀時，劃出文中抒情性，議論性的句子，是快速抓住散文主旨的重要途徑;五、找出過渡段，弄清結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。我將這一方法又告訴給我的學(xué)生，學(xué)生得到方法指點，作題效果非常明顯。比如一次月考時，大閱讀的題目是《馬兒啊，你慢些跑》，不少學(xué)生對這篇文章的主旨把握不清楚，失分較多，我在講評試卷時，先啟發(fā)學(xué)生弄清楚題目的含義。馬的本意很簡單，那在這篇文章里，它到底象征著什么?作者寫這篇文章，有什么現(xiàn)實意義?將文章里面議論性、抒情性的語句快速劃出來，其中那一句話最發(fā)人深省?學(xué)生立刻將關(guān)鍵語句找出來了，即“自釀的酒啊自己喝”，我接著又問，作者為什么要這樣說，學(xué)生答到，牧民的過度放牧，導(dǎo)致草地退化嚴(yán)重，草地退化，反過來又影響了牧民的生活，馬匹的減少，使得牧民的生活方式發(fā)生了根本的變化，牧民們出行，坐的是車，而不是馬。我又問，要理解這篇文章的主旨，從深層次上來說，關(guān)鍵詞應(yīng)該是什么?學(xué)生很容易地答到，生態(tài)平衡。我又補(bǔ)充說，我們這里的老百姓，他們的生活方式代表的是一種農(nóng)耕文明，那么，牧民的生活方式代表的是一種什么文明?學(xué)生答到：畜牧文明。我總結(jié)說，這兩個關(guān)鍵詞就是這篇文章主旨所在，題目中的馬，在較淺的一個層次上，它象征著牧民的生活方式;在較深的一個層次上，它代表的是一種文明的沒落，題目中的慢字，體現(xiàn)了作者對這種文明的留戀，同時，對它的沒落，作者只能作出這種無可奈何的呼告。理解了這幾點，學(xué)生們的解題思路一下子給打開了，做起來也就容易多了。

(4)精練習(xí)題，巧妙解題

白老師常說，能力不是老師點撥出來的，而是學(xué)生自己練出來的。所以他要求我要做到兩點：一是科學(xué)地安排在課堂上練習(xí)的題量，二是合理地安排在課堂上練習(xí)的時間。每堂課學(xué)生做題，包括教師點撥糾正不少與20分鐘，務(wù)必使學(xué)生掌握習(xí)題解法，熟悉考點知識精髓，巧妙地解題，并達(dá)到舉一反三，融會貫通。

比如講語言運(yùn)用中的仿寫時，白老師將方法歸納為五個步驟，即一審二定三仿四連五檢查。我又補(bǔ)充了兩個注意點，即注意句式和修辭。在具體上課時，這一版塊的理論比較簡單，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生作到“巧練”，并且通過有效的訓(xùn)練，提高學(xué)生的仿寫能力。白老師的教學(xué)方法是這樣的：先講15分鐘理論，然后精選上四五道典型題，每組學(xué)生完成其中的一道，同桌可以相互討論，用5到10分鐘的時間作完，然后每組派一個代表，將本組成員寫的最好的答案寫到黑板上去，然后通過老師講評，看那一組寫的最好。當(dāng)時其他11位老師都去聽課，越聽越興奮;因為上黑板的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)料，雖然這是一個理科班，大家都爭先恐后地上黑板，寫自己的答案，一直到黑板都寫滿了，可有些學(xué)生還是躍躍欲試，白老師講評完后，寫的好的同學(xué)大受鼓舞，寫的差的學(xué)生則將好的答案抄下來，老師在將參考答案讀給大家，讓學(xué)生自己比較，孰好孰劣，有些學(xué)生的答案比標(biāo)準(zhǔn)答案還要出色，老師就及時予以表揚(yáng)，學(xué)生對仿寫就更有信心了，剩下的教學(xué)內(nèi)容也就更好完成了。聽完這一堂課后，我大受啟發(fā)，在進(jìn)行這一版塊的訓(xùn)練時我每堂課都按照這種模式來訓(xùn)練，我覺得自己的教法更加靈活了，也收到了很好的復(fù)習(xí)效果。

笛卡爾說過，最有價值的知識是能教給人方法的知識。我的導(dǎo)師教給我的知識，正是關(guān)于教學(xué)方法的知識，而當(dāng)我終于學(xué)會給我的學(xué)生指點學(xué)習(xí)方法時，我覺得自己在教學(xué)上才算是邁出了重要的一步。

二、在做人方面

我慶幸自己能成為宜川中學(xué)語文備課組這樣一個優(yōu)秀的團(tuán)隊中的一員。四年來，我得到了組里眾多有經(jīng)驗的老教師的指點和無私幫助，受到眾多才華橫溢的年輕教師的影響。我曾用心體會他們獨特的個性和教法，取長補(bǔ)短，完善自己。特別是白老師，睿智風(fēng)趣，在我眼里，他更象一本活字典，無所不知，無所不曉。兩年來，他不光使我的教學(xué)能力得到了極大地提高，更讓我在做人方面獲益匪淺。

每次，白老師在備課時發(fā)現(xiàn)了什么問題，總是大聲地在辦公室提醒其他教師注意;一旦有什么疑難問題，去問白老師，都能得到滿意的答案。在給張馨補(bǔ)課的過程中，我時不時的遇到一些語法上難題，白老師往往三言兩語就能將問題闡釋清楚，使得我通過給學(xué)生補(bǔ)課，自己也得到了很好的提升。課余，白老師淵博的知識和風(fēng)趣的談吐更是常常讓辦公室充滿了歡聲笑語。在這樣的環(huán)境里工作，讓人的教學(xué)水平在得到提高的同時，又能保持身心的愉快。

上次去市里開研討會，我在白老師的指點下完成了交流材料的寫作，得到了市教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定。和其他幾個學(xué)校相比，我們的材料寫得特別實在?；貋碇?，我對白老師說，咱們把自己的方法都介紹出去了，可人家似乎都有所保留，我覺得這個交流不公平，咱們有點冤。結(jié)果白老師卻說，不冤，你是愿意讓人家說咱們什么都沒講呢，還是愿意讓人說我們是實實在在講了一些東西?聽到這話，我沉默了。俗話說得好，同行是冤家。在競爭日益激烈的今天，許多的時候，為了取勝，人與人之間總是有所保留，這樣下去，心理壓力越來越大，在工作中感受到的苦趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于樂趣。可白老師的心胸是如此坦蕩、豁達(dá)，讓我慚愧不已。他的一番話讓我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，使我的心胸也在不知不覺中變得寬闊起來了。說實話，我非常珍惜我現(xiàn)在這個工作氛圍，也慶幸能在這樣一個積極、向上、健康、樂觀的環(huán)境里工作。

長久以來，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是被許多學(xué)生輕視但事實上未必能學(xué)好的一門課;是一門許多人都認(rèn)為好教，卻未必能讓學(xué)生，特別是那些對語文學(xué)習(xí)有較高認(rèn)識的學(xué)生能從心底肯定你的學(xué)科。從這點來說，白老師代表著語文教學(xué)的一種境界，既能“授學(xué)生以漁”，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)成績;又能讓語文課堂妙趣橫生，時時迸發(fā)出智慧的火花，讓學(xué)生感受到語文的博大精深。我愿繼續(xù)努力，向白老師以及語文組其他眾多的教師學(xué)習(xí)，爭取有一天能接近甚至達(dá)到這一境界，讓自己在語文教學(xué)上教有所成，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，做一個真正合格的高中語文教師。

實踐是成長的舞臺

英語教研組 任 靜

我有幸代表英語教研組的導(dǎo)師們，在這次師徒結(jié)對經(jīng)驗交流活動中發(fā)言，心里感到非常激動!

雖然，我從事中學(xué)英語教育教學(xué)工作已經(jīng)十多年了，但是，談到教學(xué)經(jīng)驗，尤其是在青年教師的培養(yǎng)方面，總覺得自己還不夠成熟，似乎還沒有什么經(jīng)驗可談。我也是在導(dǎo)師的培養(yǎng)與關(guān)懷下才逐漸成長起來的。如今，我也同樣肩負(fù)起培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師的重任。我們備課組李燕、張雁、張文娟、趙小娟四位青年教師的是我指導(dǎo)的對象，我深感責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，兩年多來，工作中不敢有絲毫的懈怠和差錯。

在此，我僅談?wù)勎液屠钛嗬蠋熢趲熗浇Y(jié)對方面的一些體會和做法，與大家交流，如果有談得不妥的地方，敬請各位老師多多指導(dǎo)。

一、互研活動中落實。根據(jù)學(xué)校計劃和教研組要求，我們英語備課組在備課互研活動時，每周確定兩個中心發(fā)言人，兩個主題。一是針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行互研;二是教材研究。記得在高一剛開學(xué)時，我提出規(guī)范教案，要求教案書寫整齊、規(guī)范，步驟齊全。并教她們寫課后記。關(guān)于如何寫課后記，我們在互研時一起商討，認(rèn)為課后反思，不僅要寫教學(xué)中的成功之處和失敗之處，而且要捕捉課堂中的“智慧火花”和“創(chuàng)新火花”，更要靜心反思，總結(jié)教學(xué)方面有何新招;訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，寫“再教設(shè)計”。鼓勵她們貴在堅持、貴在及時，有話則長、無話則短。長期積累，必有一定的收獲。明確方向以后，她們在平時教學(xué)中，不斷總結(jié)反思。如李燕老師在語法課后反思到：語法課較枯燥，學(xué)生興趣不高。若老師精講、少講，讓學(xué)生通過習(xí)題自己總結(jié)語法規(guī)則，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯有了好轉(zhuǎn)。她的反思為以后的語法課提供思路，教法。而且我們備課組在互研時，相互交流反思，談?wù)n后自己的感受，成功失敗之處。我們每個人都從中收益，使互研真正落到實處。

在備課活動中，大膽給擔(dān)子，要求徒弟也承擔(dān)備課任務(wù)，至少做好一次主備人。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，她們在備課中逐漸能自己分析教材內(nèi)容，分析教材結(jié)構(gòu)、重難點以及知識點的內(nèi)在聯(lián)系，提出具體的教學(xué)方案，或做好新授課的教學(xué)設(shè)計。在高一第二學(xué)期李燕老師做為第三單元教材的主備人，在備課組活動前兩周就開始熟悉教材，分析教材的重難點和教學(xué)方法，特別是把學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題盡量考慮周全。在備閱讀課富蘭克林的風(fēng)箏實驗，她設(shè)計出了三種導(dǎo)課方法，第一種是讓學(xué)生看課文的插圖，來猜文章的大意;第二種方法師生共同制作一個風(fēng)箏，來激起學(xué)生的興趣;第三種方法從介紹偉大的科學(xué)家富蘭克林入手，導(dǎo)入他所做的風(fēng)箏實驗。她來征求我的意見，哪一種方法更適合學(xué)生。我們共同研究教材，根據(jù)學(xué)情和學(xué)生的年齡特點，認(rèn)為第二種方法最好，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，同時制作風(fēng)箏也是課文內(nèi)容的一部分，又便于學(xué)生更好的理解課文。就這樣，不斷修改，不斷完善，形成了一份較為滿意的教學(xué)設(shè)計，課堂效果非常理想，得到了備課組老師的一致好評。

二、聽評課中鍛煉。根據(jù)學(xué)校和教研組的安排，青年教師每學(xué)期每人承擔(dān)一節(jié)公開課。在公開課前她們都會主動邀請我去聽她們的課，對于評課中的意見也能用心去記，并把我與其他老師的教學(xué)建議落實在具體的教學(xué)中，在一次次聽課中看得出她們在努力改進(jìn)，并取得了一定的進(jìn)步。如李燕老師高一的公開課，第6單元的綜合技能，這種課型培養(yǎng)的是學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力，很具有挑戰(zhàn)性。在公開課前我先后聽課多次，在第一次聽課時，我發(fā)現(xiàn)她本節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)安排不合理。綜合技能課的重點應(yīng)在寫作，而她卻把大量的時間放在讀、說。課后我及時指出本節(jié)課最大的缺點：重難點不突出，并給予指導(dǎo)，聽、說、讀都是要為寫做鋪墊的。第二次聽課已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，我再次建議她幫助學(xué)生列寫作提綱，閱讀設(shè)計的問題要有目的性，環(huán)環(huán)緊扣，為寫作服務(wù)。一次又一次的聽評課，從教學(xué)重難點的突出到教學(xué)的設(shè)計，甚至板書的設(shè)計，我都提出不同的意見和改進(jìn)的方法。李燕的悟性很高，在下一次的聽課中就會看到她的進(jìn)步，而且還有所創(chuàng)新。她的公開課重點突出，教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法緊密結(jié)合，講解清晰透徹，并讓學(xué)生對作文進(jìn)行自評和互評，教學(xué)效果顯著，被推薦到教研組上公開課。同時她們積極參加學(xué)校組織的青年教師課堂教學(xué)過關(guān)考核活動，認(rèn)真準(zhǔn)備，在我和其他老教師的指導(dǎo)下，完成了一至兩節(jié)的“實驗課”，取得了良好的效果，之后，又獨立完成了教研組的“匯報課”，也順利通過教導(dǎo)處組織的“過關(guān)課”。通過這些活動，進(jìn)一步強(qiáng)化了青年教師駕馭課堂的能力，促進(jìn)了青年教師的成長。

學(xué)習(xí)了“洋思”“杜郎口”的先進(jìn)教改經(jīng)驗之后，我根據(jù)李燕老師扎實的知識功底、善于思考和勇于創(chuàng)新等特點，不斷鼓勵她進(jìn)行課堂改革。在課堂上注重學(xué)生的學(xué)和課堂落實，不斷發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。經(jīng)過我們一段時間的摸索、嘗試。李燕在精讀課授課方法與授課技巧上有了很大的突破。她改變了以往精讀課上老師講，學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)教法，形成了預(yù)習(xí)、討論、提問、檢測等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，學(xué)生的積極性有了明顯的提高。 此方法現(xiàn)已在我們備課組加以推廣。

作為導(dǎo)師，不僅在平時要不斷幫助她們，而且要用自己的行動去引領(lǐng)。示范課就是體現(xiàn)自己的教學(xué)特點，起到示范引領(lǐng)作用的直接途徑之一。每次示范課結(jié)束后，我先介紹自己是如何設(shè)計這節(jié)課的，為什么要這樣設(shè)計，然后傾聽其他教師的分析與評論，聽取她們的建議。她們思維活躍，新的教學(xué)方法層出不窮，也讓我受益匪淺。

三、學(xué)情研究中提升。李燕老師的課已經(jīng)具有了自己的特點和風(fēng)格，但她對學(xué)生的期望值很高，認(rèn)為通過她的努力，每個學(xué)生都應(yīng)該而且也一定會有所進(jìn)步，總是急于求成。針對青年教師普遍存在的問題，也為了使課堂教學(xué)實效性真正落到實處，我們備課組對本年級學(xué)生進(jìn)行了一次英語學(xué)情調(diào)查活動。李燕利用這次機(jī)會對本班學(xué)生逐一進(jìn)行了詳細(xì)、細(xì)致的分析。我們一起研究，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、以及對所學(xué)知識的掌握程度。對她觸動最大的是學(xué)生給老師說的一句真心話：如學(xué)生寫到：老師，你的辛苦我們都知道。但您對我們的基礎(chǔ)估計過高，對我們的要求也過高，因而您的辛苦往往收不到預(yù)期的效果;你鼓勵的一句話可以使我們增強(qiáng)信心;您表揚(yáng)的一句話可以使我們增強(qiáng)興趣。等等。這一活動使她對學(xué)生有了重新的認(rèn)識。她對學(xué)生的態(tài)度有了明顯的變化，對學(xué)生有了更多的耐心。有了良好的學(xué)情基礎(chǔ)，她在每節(jié)課后都會認(rèn)真的反思，不斷總結(jié)，使他們的認(rèn)識從實踐逐步走向了理性。李燕的交流文稿《宜中我重新認(rèn)識了你》被刊登在我校的第一期《教研之窗》上。

四、和諧氛圍中塑造。無論在工作還是在生活中，我不會把師傅與徒弟的界限劃得很清楚。在工作上，我和我的徒弟們是合作伙伴。生活中，我們是朋友，是姐妹。心靈上的默契，情感上的共鳴，才能有利于具體工作中良好效果的產(chǎn)生。無論在工作還是在平時的生活上，我認(rèn)為自己應(yīng)該、也有責(zé)任和義務(wù)去幫助、去關(guān)心他們，以一個可以信賴的朋友的身份去工作，才能使工作在和諧、積極的環(huán)境中穩(wěn)步前行，才會把教學(xué)中所遇到的具體問題共同探討落實。

通過近兩年的努力與實踐，我們組青年教師的培養(yǎng)取得了一定的成績，他們也全部通過了“過關(guān)課”，進(jìn)入骨干體系，成為“教學(xué)新秀”。其中李燕老師被評為2006-2007年度校級優(yōu)秀教師。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在此，我要感謝學(xué)校倡導(dǎo)的師徒結(jié)對活動，它讓我也從中學(xué)到了許多。我會更加努力，不斷更新自己的教育觀念，努力提升自己的理論修養(yǎng)，使自己的科研能力提高到一個新的層次，逐步形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格，為引導(dǎo)、培養(yǎng)更多優(yōu)秀青年教師做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

2008-4-9

我為有這樣的導(dǎo)師而自豪

英語教研組 李 燕

各位老師：

大家好!

今天，我懷著一顆欽佩之心，代表我們英語教研組的眾多優(yōu)秀青年教師在這里發(fā)言，心中充溢著無限的感激之情。借此機(jī)會，我要對尊敬的導(dǎo)師們說聲，“謝謝，你們辛苦了!”

兩年多來，在學(xué)校師徒結(jié)對方針的正確指引下，我們教研組特別注重對青年教師的關(guān)懷和培養(yǎng)工作。加上導(dǎo)師們的熱情指導(dǎo)，徒弟們的虛心好學(xué)，我們青年教師的進(jìn)步卓有成效，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢!

回顧走過來的每個日子，心頭時常涌起種種滋味。有剛剛走上工作崗位時的欣喜若狂與激動，有開學(xué)之后的方寸大亂與迷茫。當(dāng)然，更有有專業(yè)逐步成長所帶來的快樂與自信。在成長的旅途中，我不僅品嘗了失敗的淚水，經(jīng)歷了克服挫折的艱辛，更體會到了取得成功時的喜悅與自豪!然而，這一切的一切，又怎能離不開我們各位導(dǎo)師的關(guān)懷、指導(dǎo)與鼓勵!

慶幸的是，在我剛開始教學(xué)工作的生涯中，遇到了我的導(dǎo)師---任靜老師。

從任老師身上，我看到了她對待教學(xué)工作熱愛、負(fù)責(zé)、一絲不茍的優(yōu)秀品質(zhì)，看到了一名地地道道的宜中英語教師的光輝形象。

記得，剛進(jìn)校的第一周，我對如何正確書寫教案知之甚少，任老師就主動并耐心地指導(dǎo)我規(guī)范書寫教案，例如，如何確立每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，如何確定合適的教學(xué)方法，如何設(shè)計教學(xué)步驟等。由于剛開學(xué)，我對學(xué)生的了解得不多，備課時總是把學(xué)生估計地過高，備得過多，過難。結(jié)果一周下來，學(xué)生反映很不好，我自己也感到很迷茫，不知道該怎么辦才好。就在這時，任老師讓我利用課后多和學(xué)生交流，去了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生解決實際問題。她在備課時有什么好的舉措，也會及時地與我交流，讓我少走了不少彎路。于是，我漸漸地學(xué)會了如何備課。

起初，我害怕上課，也不知道怎樣才能把課上好。導(dǎo)師就教我如何將復(fù)雜的問題簡單化，如何進(jìn)行及時的總結(jié)，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，如何讓自己的課堂教學(xué)方法多樣性。每次上課前她都會主動和我交流。也總能夠耐心傾聽我的想法并提出合理性的建議，她的建議總能使我茅塞頓開，因為很復(fù)雜的問題到了她那里總是變得很簡單。比如，在講非謂語動詞時，任老師就給學(xué)生說了to do，doing和done三種形式，然后點撥學(xué)生一一領(lǐng)會，學(xué)生聽后覺得原來自己在以前就接觸過許多這方面的知識，非謂語動詞并不是自己想象的那么難，學(xué)習(xí)的興趣就大了。另外，將同類的知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生尋找規(guī)律尤為重要。比如，她在講被動語態(tài)時，就找出了其共同點，所有時態(tài)的被動語態(tài)都是由相應(yīng)的時態(tài)加上done來完成。這樣一總結(jié)，學(xué)生就明白了被動語態(tài)的構(gòu)成，很容易就記住了其用法。在她的指導(dǎo)下，我也不斷嘗試這種學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，不斷完善自己的課堂組織形式，課堂教學(xué)效果不斷提高。幾次考試中，我所帶班級的成績都名列前茅，受到了師生的一致好評，06-07學(xué)年度，我也被評為校級“優(yōu)秀教師”。于是，我明白了，對于課堂教學(xué)，我們不只應(yīng)該有朝氣，有熱情，有十足的沖勁和干勁，而且還要有耐心，要研究，要總結(jié)規(guī)律，要努力去為教學(xué)目標(biāo)而實踐，這樣，才會把課上好!

每當(dāng)教研組或別的老師來聽我課時，我就更加緊張。我的導(dǎo)師就開導(dǎo)我說，聽課可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題，會提高更快。放下包袱，才能使自己在有人聽課比沒人聽課時的興奮程度高出很多，講課也就更加有激情，對學(xué)生的感染力就更大。她總能從百忙中抽出時間聽我的課，及時把意見提出來，她每次都是很誠懇的指出我的不足，鼓勵我不斷摸索和學(xué)習(xí)。我的公開課，實驗課以及過關(guān)課都在導(dǎo)師的指導(dǎo)下順利完成，去年在上過關(guān)課時，我選擇了最有挑戰(zhàn)性的課型——綜合技能，任老師在上課前給了我指導(dǎo)，又連續(xù)聽了三遍我的課，每次都能提出寶貴的意見。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生列出作文提綱，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，而沒有把學(xué)生的思維限制在一定范圍內(nèi)，作文我讓學(xué)生自評、互評，而不是老師一個人評。在一次次的改進(jìn)過程中，我的這節(jié)課逐步完美起來，課后受到了聽課老師們的好評。

學(xué)習(xí)了“洋思”，“杜郎口”，“昌樂二中”的先進(jìn)教改經(jīng)驗之后，在導(dǎo)師的感召下，我積極探索改革自己的課堂模式，課前幫助學(xué)生列出詳細(xì)的預(yù)習(xí)提綱，在課堂上注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，堅持效果檢測，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面投入了大量精力。課后，不放過任何一個學(xué)生，基礎(chǔ)知識嚴(yán)格要求，直到每一個學(xué)生都掌握為止。例如，要求學(xué)生過最基本的單詞關(guān)，一遍又一遍，不厭其煩地給學(xué)生聽寫單詞，檢查學(xué)生的背誦。我根據(jù)自己所帶班級的基本情況對一些偏科嚴(yán)重的學(xué)生嚴(yán)抓，幫助學(xué)生提高成績，上學(xué)期，我代表教研組上了學(xué)校組織的實效課。在一次次的克服不足之后，我的課受到了教研組的好評，我的習(xí)題課充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，運(yùn)用聽寫，討論，問答，個別提問，集體朗讀等教學(xué)方法，將學(xué)生所學(xué)知識有效地落到了實處。

每逢周三的互研活動中，我們備課組都有兩個中心發(fā)言人，每次輪到我中心發(fā)言時，任老師都會提前審閱我的稿子，幫我修改，指出不足，讓我及時改正。兩年多的備課互研活動，它不僅為我學(xué)科教學(xué)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，而且，我從中也樹立了堅定的研究意識。記得，剛工作的第一學(xué)期，備課組要求我們青年教師每周做一套高考題并在期中后參加學(xué)校組織的高考解題技能大賽。我開始時很迷惑，老師怎么還要做高考題，還要考試。但是任老師對待高考題，積極探討高考考點的精神打動了我，她還開導(dǎo)我研究高考題會幫助我們更加明確教學(xué)重難點，會使我們的教學(xué)更具針對性。于是，我就認(rèn)真研究高考題，并在平常的教學(xué)中給學(xué)生做一些練習(xí)，我的教學(xué)目標(biāo)也更加明確，我自己的做題能力也有了很大的提高。高一時，我代表備課組在教研組做了青年教師成長反思交流，交流文稿被刊登在我校的第一期“教研之窗”上，我從教科研活動中受益匪淺。

導(dǎo)師積極樂觀的生活態(tài)度和公平的處事原則以及平易近人的品德都很令人佩服。我剛工作時，總是急于求成，所以對學(xué)生的期望值很高，對待學(xué)生犯的錯誤總是火冒三丈，不能冷靜下來去處理開導(dǎo)學(xué)生。而且，由于工作忙，壓力大，我總是很緊張。導(dǎo)師開導(dǎo)我事情總會一件件得到解決，不能著急。工作中不放過任何一個細(xì)小環(huán)節(jié)，對待學(xué)生要表現(xiàn)出母親般的愛心。認(rèn)真給學(xué)生講解知識，學(xué)生犯了錯誤耐心開導(dǎo)，不斷鼓勵，讓學(xué)生感覺到老師才是自己最信賴的人。通過導(dǎo)師的引導(dǎo)，使我走出了教育的誤區(qū)，逐漸和學(xué)生打成了一片，學(xué)生也由開始時的懼怕到最后逐漸喜歡上我，喜歡我的課堂。如今，在每節(jié)課之后，我都會及時進(jìn)行反思，寫好教學(xué)后記，好的方面，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的方面，學(xué)會克服不足。

歲月匆匆，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我克服了剛剛走上工作崗位時的緊張和不知所措，從開始時的不敢上課到現(xiàn)在的想上課，從開始時對我校教科研活動的迷茫到現(xiàn)在的積極探索，從一個對中學(xué)英語教學(xué)的門外漢到如今自信的一個我。我，終于明白了，教師要言傳身教，以身作則。要有愛心，時時處處為自己的學(xué)生負(fù)責(zé)。要博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、善導(dǎo)、愛生!回顧過去，我感慨萬分。展望今朝，我倍感榮幸。我是師徒結(jié)對活動中的真正受益者，是青年教師中的一名幸運(yùn)兒。近兩年來的努力打造了一個全新的自我，而這，只是一個嶄新的起點。作為一名青年教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己跟上時代的步伐，才能以全新的思想指導(dǎo)自己的教育實踐。在此，我謹(jǐn)代表英語教研組優(yōu)秀青年教師鄭重---宣誓：我們要以導(dǎo)師為榜樣，虛心學(xué)習(xí)，強(qiáng)練內(nèi)功，提高素質(zhì)。我們要以導(dǎo)師為楷模，鼓勵自己。我們要以導(dǎo)師為燈塔，照亮自己前行的路!今天，我為自己是一名成長中的青年教師而努力奮斗，明天，我為自己成為一名優(yōu)秀的宜中骨干教師而自豪!

感謝--學(xué)校，感謝--導(dǎo)師，感謝--所有關(guān)心培養(yǎng)我們的--宜--中--人!

謝謝!