一堂好課必備的六個“好”

 

專家說，一堂好課要讓學(xué)生覺得“小眼燦燦，小臉通紅，小手直舉，小嘴滔滔”。筆者潛心于理論，躬身于實踐，從中悟出，一堂好課必備“六個好”。 

 一、上課帶著好心情

   有了好心情，就會臉掛笑容，步態(tài)瀟灑。有了好心情就會生機(jī)勃勃，激情奔放。有了好心情就會思維活躍，迸發(fā)智慧火花，一個個金點子，妙方法，從天而降。賞識教育專家周弘說，賞識教育的本質(zhì)是關(guān)注生命，關(guān)注生命的本質(zhì)是關(guān)注孩幸福，子的幸福，關(guān)注幸福就是要關(guān)注孩子的心情。教師把好心情帶進(jìn)課堂感染學(xué)生，就會讓學(xué)生愉悅幸福，興奮激動，熱情激巖。心弛神往，開啟心智大門，馳騁想象空間。

　　所以，好的心情是激發(fā)學(xué)生興趣的“催化劑”，是開啟學(xué)生智慧的“金鑰匙”。當(dāng)我們跨進(jìn)課堂的一剎那，我們應(yīng)當(dāng)常問：今天我的心情好嗎？帶給孩子們的是歡樂嗎？

二、和學(xué)生建立好關(guān)系

　　有了合諧、民主、平等、協(xié)商的新型師生關(guān)系，才會有濃濃的研討氛圍，學(xué)生才能放下包袱，積極主動地去閱讀、操作、嘗試、討論、質(zhì)疑，成為真正的學(xué)習(xí)主人；才能無憂無慮，無拘無束地去探究，去合作，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。有了這種新型師生關(guān)系，才會出現(xiàn)師生互動，生生互動，全員參與的生動場面，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，潛能得到發(fā)揮，才智得到展現(xiàn)。

　　作為教師，我們既是長輩、導(dǎo)師、組織者、引導(dǎo)者，但同時也是學(xué)習(xí)者，參與者，合作者，服務(wù)者。我們只有放下架子融進(jìn)學(xué)生群體，參與到學(xué)生中讀書、討論、游戲、玩耍，才能營造真正的和諧民主氣氛，建立平等的師生關(guān)系。

　　“民主理念”是教學(xué)成功的基石，是學(xué)生主動參與、走向成功、茁壯成長的肥沃土壤。我們經(jīng)常好問：教師是否真的走下神壇，走進(jìn)了學(xué)生心靈？

 三、創(chuàng)設(shè)好的問題情景

　　創(chuàng)設(shè)問題情景是指在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間有意創(chuàng)設(shè)一種不和諧，不平衡，從而觸發(fā)學(xué)生弄清事物本質(zhì)的迫切愿望，激發(fā)主動探究的思維動力。它不僅包含問題本身，還包含教師的啟發(fā)、鼓勵、暗示、點撥。是一種最初由問題引起，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過問題的動態(tài)表現(xiàn)。無論創(chuàng)設(shè)的是故事情景，活動情景，還是游戲情景，動畫情景，它都破開學(xué)生心靈的層層堅冰，泛起學(xué)生心潮的層層波瀾，使學(xué)生凝神靜思，小手高舉，口若懸河；使課堂高潮巖起，笑聲朗朗，掌聲陣陣。如教學(xué)一年級教材《紅領(lǐng)巾真好》一文時，由于創(chuàng)設(shè)了好的問題情景，出現(xiàn)了一精彩片斷：師：同學(xué)們想想小鳥早晨起來會說起什么？唱些什么？

    生：（略）
    師：面對如此小鳥，你想怎么樣？
    甲：我想抱抱可愛的小鳥。
    乙：我想和小鳥一起唱歌。
    丙：我想摸摸小鳥蓬松的羽毛。
    ?。何蚁氚研▲B捉來殺了（全體學(xué)生驚訝，師不語）
    師：同學(xué)們讀完第二節(jié)詩，你會對他怎么說？
    生：～我對你說，小鳥這么可愛，你怎么忍心殺呢？
    生：～我對你說，小鳥是益蟲，是人類的朋友，你連朋友也要殺嗎？
    生：～我對你說，小鳥是吃害蟲的，殺死小鳥，蚊子蒼蠅到處飛，吵死你！
    生：～我對你說，殺死小鳥，害蟲增多，樹兒病死，洪水泛濫，淹死你……
    抓住了學(xué)生的想法，教師不作正面回答，而是利用這絕妙時機(jī)，創(chuàng)設(shè)問題情景，一石激起千層浪，學(xué)生思維得到激活，高潮一個接一個。

　　好的問題情景是溝通教師、教材和學(xué)生三者聯(lián)系的“鋪路石”，是點燃學(xué)生思維的“火種”。當(dāng)我們備完課，準(zhǔn)備掩卷而息時，要常問：明天的課是否創(chuàng)設(shè)了最佳問題情景？

四、精心設(shè)計好點撥指導(dǎo)

主體，并不排斥“主導(dǎo)”。有精彩的“主導(dǎo)”，才有活躍的主體。導(dǎo)之得法，導(dǎo)之有序，導(dǎo)之宜時，導(dǎo)之得體，才有主體的充分發(fā)揮和精彩表現(xiàn)。導(dǎo)的關(guān)鍵在于抓住內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)的起點，思維的動向，合作的組織，動力的補(bǔ)充。在學(xué)生提不出問題或提的問題沒有價值時，幫助他們樹立信心，教給方法；在學(xué)生提出問題過少或未觸及教學(xué)重點時，突出重點，指點迷津；在學(xué)生提出的問題過多時，歸納篩選，切中要害；在學(xué)生提出的問題不能解決時，組織討論，指明方向。好的指導(dǎo)，總是抓住時機(jī)，哪怕是三言兩語的導(dǎo)言，一個小小的提問，一句輕輕的點撥，一張圖片的展示，都使學(xué)生思維由表及里，由淺入深，由此及彼。困惑中得到解脫，迷惘中找準(zhǔn)方向。如一年級教學(xué)生字時，出現(xiàn)這一精彩場面：師：讀“奶、媽、姐、姨”四個字，你發(fā)現(xiàn)了什么生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。：生：寫時都是從左到右。生：四個字都有一個女字旁，且在左邊。
    師：為什么都是女字旁呢？
    生：因為她們都是女的。
    師：“牛奶”的奶為什么也是女字旁？
    生：因為“女牛”才會有奶。
    生：不對，應(yīng)該說母牛才會有奶。
    師：豆奶的“奶”為什么也是女字旁呢？
    生：因為是母豆子產(chǎn)的奶。
    生：不對，沒聽說過母豆子這種說法。
    師：那到底為什么呢？
    生：無人舉手。
    師：“豆奶”是奶嗎？
    生：我知道了，豆奶實際上是豆?jié){，像奶，所以叫豆奶。

好的指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“航標(biāo)燈”，是通向成功的“加油站”。讓學(xué)生任憑風(fēng)吹浪打，總是駛向求知的彼岸。
    五、及時給予好評價

　　一張賞識的笑臉，一副專心傾聽的神態(tài)，一縷贊許的目光，一聲輕柔的稱贊，都使孩子們品嘗到成功的喜悅。于是他們的小臉掛著燦爛，他們的熱血在沸騰，他們渾身充滿力量；他們的思維被激活了，張開了想象的翅膀，理想的種子在心田播種生根發(fā)芽了。

　　老師的表揚要及時，要看準(zhǔn)時機(jī)，要講究藝術(shù)，要恰如其氛。值得強(qiáng)調(diào)的有兩點：一是要真誠，裝出的笑臉帶著譏諷，虛假的語言帶著嘲笑。我們要調(diào)整心態(tài)，真正賞識孩子，戴著顯微鏡找孩子的優(yōu)點，關(guān)注孩子進(jìn)步和發(fā)展。二是表揚的技巧要創(chuàng)新。如對低年級的孩子，可以摸摸孩子的頭，握握孩子的手，抱抱孩子的身，親親孩子的臉。對中高年級的孩子使用語言要得體，有層次有變化。如：你能發(fā)表自己的意見真好！你的見解很獨到！你的發(fā)言有創(chuàng)意！你思考問題方法真像科學(xué)家！你的發(fā)言對我們解決問題立了一大功！

　　老師的表揚是最廉價的“潤滑劑”，可又是最高檔的“調(diào)味品”，我們經(jīng)常要問：是否真心真意愛孩子。

六、留給學(xué)生好作業(yè)

　　傳統(tǒng)的作業(yè)，其內(nèi)容多限于“雙基”，其范圍多限于課本，其著眼點多在于鞏固，其目的多在于應(yīng)付考試。所以往往表現(xiàn)為一個內(nèi)容，一個層次，一個水平，一種形式；量大繁鎖，機(jī)械重復(fù)，勞而無功。

　　好的作業(yè)，既要抓信學(xué)科本質(zhì)，又要淡化學(xué)科邊緣，重在培養(yǎng)學(xué)生的別才別趣別志，開發(fā)學(xué)生的潛智潛能潛質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)生個性發(fā)展提供時機(jī)和空間。布置作業(yè)的根本目的在于引發(fā)學(xué)生新的疑問，激發(fā)學(xué)生新的興趣，引導(dǎo)學(xué)生新的探索。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，廣泛閱讀；從學(xué)校走向社會，觀察體驗生活；從舊起點到新起點，開始新的學(xué)習(xí)。

　　筆者大力倡導(dǎo)抓住學(xué)科本質(zhì)，扣住訓(xùn)點重點內(nèi)容，體式豐富化，形式層次多樣化，讓學(xué)生選擇自己喜歡方式作業(yè)。如教學(xué)《五彩池》一文后，布置的作業(yè)是：1、摘抄佳詞佳句。2、背誦精彩段落。3、根據(jù)課文畫一幅山水畫。4、以導(dǎo)游的身份向別人介紹五彩池。5、學(xué)習(xí)課文寫法，向別人介紹一處家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝。讓學(xué)生根據(jù)自己喜好，選擇一兩項作業(yè)，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　好的總作業(yè)是課內(nèi)與課外，書本與生活的“橋梁”，是學(xué)生展示個性特長的“大舞臺”。我們要常問：留給學(xué)生的是否是學(xué)生喜聞樂見的開放式作業(yè)？

　　綜上所述，要想課堂活起來，必須做到上課帶著好心情，和學(xué)生建立好關(guān)系，課堂創(chuàng)設(shè)好情景，精心設(shè)計好點撥，及時給予好評價，留給學(xué)生好作業(yè)。