一堂好課必備的六個(gè)“好”

發(fā)布時(shí)間：2014-12-29 15:34:06; 作者：閱讀次數(shù)：

一堂好課必備的六個(gè)“好”

專(zhuān)家說(shuō)，一堂好課要讓學(xué)生覺(jué)得“小眼燦燦，小臉通紅，小手直舉，小嘴滔滔”。筆者潛心于理論，躬身于實(shí)踐，從中悟出，一堂好課必備“六個(gè)好”。

一、上課帶著好心情

有了好心情，就會(huì)臉掛笑容，步態(tài)瀟灑。有了好心情就會(huì)生機(jī)勃勃，激情奔放。有了好心情就會(huì)思維活躍，迸發(fā)智慧火花，一個(gè)個(gè)金點(diǎn)子，妙方法，從天而降。賞識(shí)教育專(zhuān)家周弘說(shuō)，賞識(shí)教育的本質(zhì)是關(guān)注生命，關(guān)注生命的本質(zhì)是關(guān)注孩幸福，子的幸福，關(guān)注幸福就是要關(guān)注孩子的心情。教師把好心情帶進(jìn)課堂感染學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生愉悅幸福，興奮激動(dòng)，熱情激巖。心弛神往，開(kāi)啟心智大門(mén)，馳騁想象空間。

　　所以，好的心情是激發(fā)學(xué)生興趣的“催化劑”，是開(kāi)啟學(xué)生智慧的“金鑰匙”。當(dāng)我們跨進(jìn)課堂的一剎那，我們應(yīng)當(dāng)常問(wèn)：今天我的心情好嗎？帶給孩子們的是歡樂(lè)嗎？

二、和學(xué)生建立好關(guān)系

　　有了合諧、民主、平等、協(xié)商的新型師生關(guān)系，才會(huì)有濃濃的研討氛圍，學(xué)生才能放下包袱，積極主動(dòng)地去閱讀、操作、嘗試、討論、質(zhì)疑，成為真正的學(xué)習(xí)主人；才能無(wú)憂無(wú)慮，無(wú)拘無(wú)束地去探究，去合作，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。有了這種新型師生關(guān)系，才會(huì)出現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，全員參與的生動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，潛能得到發(fā)揮，才智得到展現(xiàn)。

　　作為教師，我們既是長(zhǎng)輩、導(dǎo)師、組織者、引導(dǎo)者，但同時(shí)也是學(xué)習(xí)者，參與者，合作者，服務(wù)者。我們只有放下架子融進(jìn)學(xué)生群體，參與到學(xué)生中讀書(shū)、討論、游戲、玩耍，才能營(yíng)造真正的和諧民主氣氛，建立平等的師生關(guān)系。

　　“民主理念”是教學(xué)成功的基石，是學(xué)生主動(dòng)參與、走向成功、茁壯成長(zhǎng)的肥沃土壤。我們經(jīng)常好問(wèn)：教師是否真的走下神壇，走進(jìn)了學(xué)生心靈？

三、創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題情景

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是指在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間有意創(chuàng)設(shè)一種不和諧，不平衡，從而觸發(fā)學(xué)生弄清事物本質(zhì)的迫切愿望，激發(fā)主動(dòng)探究的思維動(dòng)力。它不僅包含問(wèn)題本身，還包含教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)、暗示、點(diǎn)撥。是一種最初由問(wèn)題引起，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)問(wèn)題的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。無(wú)論創(chuàng)設(shè)的是故事情景，活動(dòng)情景，還是游戲情景，動(dòng)畫(huà)情景，它都破開(kāi)學(xué)生心靈的層層堅(jiān)冰，泛起學(xué)生心潮的層層波瀾，使學(xué)生凝神靜思，小手高舉，口若懸河；使課堂高潮巖起，笑聲朗朗，掌聲陣陣。如教學(xué)一年級(jí)教材《紅領(lǐng)巾真好》一文時(shí)，由于創(chuàng)設(shè)了好的問(wèn)題情景，出現(xiàn)了一精彩片斷：師：同學(xué)們想想小鳥(niǎo)早晨起來(lái)會(huì)說(shuō)起什么？唱些什么？

    生：（略）
    師：面對(duì)如此小鳥(niǎo)，你想怎么樣？
    甲：我想抱抱可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
    乙：我想和小鳥(niǎo)一起唱歌。
    丙：我想摸摸小鳥(niǎo)蓬松的羽毛。
    ?。何蚁氚研▲B(niǎo)捉來(lái)殺了（全體學(xué)生驚訝，師不語(yǔ)）
    師：同學(xué)們讀完第二節(jié)詩(shī)，你會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)？
    生：～我對(duì)你說(shuō)，小鳥(niǎo)這么可愛(ài)，你怎么忍心殺呢？
    生：～我對(duì)你說(shuō)，小鳥(niǎo)是益蟲(chóng)，是人類(lèi)的朋友，你連朋友也要?dú)幔?/font>
    生：～我對(duì)你說(shuō)，小鳥(niǎo)是吃害蟲(chóng)的，殺死小鳥(niǎo)，蚊子蒼蠅到處飛，吵死你！
    生：～我對(duì)你說(shuō)，殺死小鳥(niǎo)，害蟲(chóng)增多，樹(shù)兒病死，洪水泛濫，淹死你……
    抓住了學(xué)生的想法，教師不作正面回答，而是利用這絕妙時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，一石激起千層浪，學(xué)生思維得到激活，高潮一個(gè)接一個(gè)。

　　好的問(wèn)題情景是溝通教師、教材和學(xué)生三者聯(lián)系的“鋪路石”，是點(diǎn)燃學(xué)生思維的“火種”。當(dāng)我們備完課，準(zhǔn)備掩卷而息時(shí)，要常問(wèn)：明天的課是否創(chuàng)設(shè)了最佳問(wèn)題情景？

四、精心設(shè)計(jì)好點(diǎn)撥指導(dǎo)

主體，并不排斥“主導(dǎo)”。有精彩的“主導(dǎo)”，才有活躍的主體。導(dǎo)之得法，導(dǎo)之有序，導(dǎo)之宜時(shí)，導(dǎo)之得體，才有主體的充分發(fā)揮和精彩表現(xiàn)。導(dǎo)的關(guān)鍵在于抓住內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，思維的動(dòng)向，合作的組織，動(dòng)力的補(bǔ)充。在學(xué)生提不出問(wèn)題或提的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值時(shí)，幫助他們樹(shù)立信心，教給方法；在學(xué)生提出問(wèn)題過(guò)少或未觸及教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，突出重點(diǎn)，指點(diǎn)迷津；在學(xué)生提出的問(wèn)題過(guò)多時(shí)，歸納篩選，切中要害；在學(xué)生提出的問(wèn)題不能解決時(shí)，組織討論，指明方向。好的指導(dǎo)，總是抓住時(shí)機(jī)，哪怕是三言兩語(yǔ)的導(dǎo)言，一個(gè)小小的提問(wèn)，一句輕輕的點(diǎn)撥，一張圖片的展示，都使學(xué)生思維由表及里，由淺入深，由此及彼。困惑中得到解脫，迷惘中找準(zhǔn)方向。如一年級(jí)教學(xué)生字時(shí)，出現(xiàn)這一精彩場(chǎng)面：師：讀“奶、媽、姐、姨”四個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。：生：寫(xiě)時(shí)都是從左到右。生：四個(gè)字都有一個(gè)女字旁，且在左邊。
    師：為什么都是女字旁呢？
    生：因?yàn)樗齻兌际桥摹?/font>
    師：“牛奶”的奶為什么也是女字旁？
    生：因?yàn)?ldquo;女牛”才會(huì)有奶。
    生：不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)母牛才會(huì)有奶。
    師：豆奶的“奶”為什么也是女字旁呢？
    生：因?yàn)槭悄付棺赢a(chǎn)的奶。
    生：不對(duì)，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)母豆子這種說(shuō)法。
    師：那到底為什么呢？
    生：無(wú)人舉手。
    師：“豆奶”是奶嗎？
    生：我知道了，豆奶實(shí)際上是豆?jié){，像奶，所以叫豆奶。

好的指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“航標(biāo)燈”，是通向成功的“加油站”。讓學(xué)生任憑風(fēng)吹浪打，總是駛向求知的彼岸。
五、及時(shí)給予好評(píng)價(jià)

　　一張賞識(shí)的笑臉，一副專(zhuān)心傾聽(tīng)的神態(tài)，一縷贊許的目光，一聲輕柔的稱贊，都使孩子們品嘗到成功的喜悅。于是他們的小臉掛著燦爛，他們的熱血在沸騰，他們渾身充滿力量；他們的思維被激活了，張開(kāi)了想象的翅膀，理想的種子在心田播種生根發(fā)芽了。

　　老師的表?yè)P(yáng)要及時(shí)，要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，要講究藝術(shù)，要恰如其氛。值得強(qiáng)調(diào)的有兩點(diǎn)：一是要真誠(chéng)，裝出的笑臉帶著譏諷，虛假的語(yǔ)言帶著嘲笑。我們要調(diào)整心態(tài)，真正賞識(shí)孩子，戴著顯微鏡找孩子的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注孩子進(jìn)步和發(fā)展。二是表?yè)P(yáng)的技巧要?jiǎng)?chuàng)新。如對(duì)低年級(jí)的孩子，可以摸摸孩子的頭，握握孩子的手，抱抱孩子的身，親親孩子的臉。對(duì)中高年級(jí)的孩子使用語(yǔ)言要得體，有層次有變化。如：你能發(fā)表自己的意見(jiàn)真好！你的見(jiàn)解很獨(dú)到！你的發(fā)言有創(chuàng)意！你思考問(wèn)題方法真像科學(xué)家！你的發(fā)言對(duì)我們解決問(wèn)題立了一大功！

　　老師的表?yè)P(yáng)是最廉價(jià)的“潤(rùn)滑劑”，可又是最高檔的“調(diào)味品”，我們經(jīng)常要問(wèn)：是否真心真意愛(ài)孩子。

六、留給學(xué)生好作業(yè)

　　傳統(tǒng)的作業(yè)，其內(nèi)容多限于“雙基”，其范圍多限于課本，其著眼點(diǎn)多在于鞏固，其目的多在于應(yīng)付考試。所以往往表現(xiàn)為一個(gè)內(nèi)容，一個(gè)層次，一個(gè)水平，一種形式；量大繁鎖，機(jī)械重復(fù)，勞而無(wú)功。

　　好的作業(yè)，既要抓信學(xué)科本質(zhì)，又要淡化學(xué)科邊緣，重在培養(yǎng)學(xué)生的別才別趣別志，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛智潛能潛質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供時(shí)機(jī)和空間。布置作業(yè)的根本目的在于引發(fā)學(xué)生新的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生新的興趣，引導(dǎo)學(xué)生新的探索。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，廣泛閱讀；從學(xué)校走向社會(huì)，觀察體驗(yàn)生活；從舊起點(diǎn)到新起點(diǎn)，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)。

　　筆者大力倡導(dǎo)抓住學(xué)科本質(zhì)，扣住訓(xùn)點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容，體式豐富化，形式層次多樣化，讓學(xué)生選擇自己喜歡方式作業(yè)。如教學(xué)《五彩池》一文后，布置的作業(yè)是：1、摘抄佳詞佳句。2、背誦精彩段落。3、根據(jù)課文畫(huà)一幅山水畫(huà)。4、以導(dǎo)游的身份向別人介紹五彩池。5、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，向別人介紹一處家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝。讓學(xué)生根據(jù)自己喜好，選擇一兩項(xiàng)作業(yè)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　好的總作業(yè)是課內(nèi)與課外，書(shū)本與生活的“橋梁”，是學(xué)生展示個(gè)性特長(zhǎng)的“大舞臺(tái)”。我們要常問(wèn)：留給學(xué)生的是否是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的開(kāi)放式作業(yè)？

　　綜上所述，要想課堂活起來(lái)，必須做到上課帶著好心情，和學(xué)生建立好關(guān)系，課堂創(chuàng)設(shè)好情景，精心設(shè)計(jì)好點(diǎn)撥，及時(shí)給予好評(píng)價(jià)，留給學(xué)生好作業(yè)。

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