經(jīng)驗交流材料-四川省職教共同體會議

第一屆四川省職業(yè)教育改革研究共同體學術研討會上的發(fā)言材料

構建“5+1+1+1”產(chǎn)教融合模式  推進一體化育人

四川省廣元市職業(yè)高級中學校   王杰光

2017年5月12日

尊敬的各位領導、各位同仁：大家好！

很榮幸參加第一屆四川省職業(yè)教育改革研究共同體學術研討會，根據(jù)大會安排，下面我從產(chǎn)教深度融合，推進校企合作育人的角度，與大家做簡要交流，不妥之處，請批評指正。

一、學校基本情況

學校創(chuàng)辦于1985年，地處廣元市教育園區(qū)，直屬廣元市教育局，占地近200畝，建筑面積7萬余平方米，為第二批“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校”，全國教育系統(tǒng)先進集體。

學校以“立德立業(yè)”為核心理念，以“敬業(yè)樂群，志存高遠”為校訓，倡導“誠實守信，知行合一”“尚善尚能，求真求實”“重德重業(yè)，精育嚴訓”的校風、學風和教風，以產(chǎn)教融合為抓手，深化育人模式和教學模式改革。

近三年，先后獲得省教科研成果獎6項，完成省級課題2個，市級課題3個，榮獲省級以上技能比賽獎項20余個。學校產(chǎn)教融合的建設成果被四川省教育體制改革領導小組辦公室以專題簡報的形式進行過專門報道，并以優(yōu)秀等次通過該項目專家組的驗收。

二、抓住產(chǎn)教融合試點機遇，夯實改革載體

2015年，有幸成為四川省教育綜合改革試點項目“產(chǎn)教融合制度建設”試點單位，學校在原有“5+1+1”合作機制（即每個專業(yè)與市內外5家企業(yè)、1所高職院校和1個行業(yè)組織建立良好合作關系，共同推進校企一體化育人）的基礎上，再興辦“1”個實體，目前，已經(jīng)建成了校辦服裝企業(yè)、駕校、白花石刻工作室、電子商務推廣中心等實體。2016年10月爭取中央財政資金2000萬元、市級配套500萬元，啟動了產(chǎn)教融合綜合實訓基地項目，完工后將實現(xiàn)“一站式集成化”產(chǎn)教融合基地的建設目標，形成完整的“5+1+1+1”產(chǎn)教融合模式，夯實改革基礎。

三、推進五項改革，實現(xiàn)責任效益共擔，促進文化共融

借力“5+1+1+1”產(chǎn)教融合平臺，以校辦實體為紐帶，教育側和產(chǎn)業(yè)側對接，深化產(chǎn)教融合，推進課程、師資、實訓基地、資源和育人模式等五項改革，強化責任擔當，促進文化融合，“七共一體”，提高學校辦學質量和效益，更好的滿足學生成長需求和用人單位需求，增強持續(xù)服務地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內生動力。其具體做法是：

（一）課程共改，內容和技能一體。

2014年學校發(fā)布了《課程改革方案》，“以企業(yè)需求為依據(jù)，以職業(yè)能力為目標”，在學校主導下，企業(yè)、行業(yè)積極參與，高職深入指導，學生主動反饋，五方協(xié)作共同實施課程改革。校企共同制定人才培養(yǎng)方案和課程標準，共同編寫出版校本教材 8 本，建成市級精品課程8 門，構建了對接企業(yè)崗位能力需求、知識與技能一體的工學結合課程體系。服裝設計與工藝、機械加工技術專業(yè)撰寫的《專業(yè)人才需求和專業(yè)發(fā)展改革調研報告》榮獲四川省第二屆教育發(fā)展改革研究優(yōu)秀成果二等獎。

（二）師資共用，教師和技師一體。

近年來，學校為調整師資配置出現(xiàn)的結構性過剩與錯位，確定了“整體規(guī)劃、梯級培養(yǎng)”的建設思路，輪流派遣教師到校辦實體接受技術培訓，參與工作實踐，指導學生競賽、開展課題研究，實施課程改革，分類別分層次培養(yǎng)教師，建設校企共同培養(yǎng)、共同使用的教師培養(yǎng)機制，基本達到了“專兼結合、結構合理”。目前，學校已經(jīng)培養(yǎng)省級優(yōu)秀教師 1 人、廣元市技能大師1人、廣元市名師 2 人、市級骨干教師21人，引進四川省工藝美術大師1人，22 名教師在各級各類行業(yè)協(xié)會或組織擔任職務。

（三）基地共建，教室和工廠一體。

學校把建設“真實環(huán)境”，服務“真學真做掌握真本領”作為基地建設的宗旨和出發(fā)點，與企業(yè)共同投入，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和設備配置標準，興辦校辦企業(yè)，建設標準化的生產(chǎn)性實訓基地；與本地民間工藝坊合作，建設研發(fā)中心，探索利用現(xiàn)代制造技術傳承傳統(tǒng)民間工藝；自籌資金建設技術推廣中心，引項目入駐，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（四）人才共育，學生和員工一體。

按照“建立真實應用驅動教學改革機制”重點建設任務的要求，學校制定了《人才培養(yǎng)模式改革指導意見》，與企業(yè)深入開展訂單培養(yǎng)、崗位輪換等合作育人培養(yǎng)模式改革；“強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動”，通過工學交替等形式推行實景訓練、虛實交替等工作過程導向的教學模式；通過真實案例、真實項目激發(fā)學習者的學習興趣和職業(yè)興趣，推動行動導向教學方法改革。依托校辦實體，開展“校中廠”環(huán)境下的現(xiàn)代學徒制探索，與大企業(yè)合作實施訂單培養(yǎng)、崗位輪換等培養(yǎng)模式改革，使課程內容更加適應崗位要求，較好地解決了畢業(yè)生就業(yè)崗位勝任力與崗位需求不匹配的結構問題。

（五）資源共享，學校和行業(yè)一體。

學校和校辦實體主動加入行業(yè)協(xié)會、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、職教集團，通過承辦技能比賽，加工企業(yè)產(chǎn)品，服務小微企業(yè)，提供技術服務，培訓企業(yè)員工、農(nóng)村轉移勞動力、退伍軍人，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社區(qū)和成人教育，增強社會服務能力。行業(yè)、企業(yè)通過設立獎學金、共享技術文件，共同開發(fā)課程資源、開辦新專業(yè)、共建經(jīng)營實體等，強化了校企協(xié)同育人。高校通過共享智力、管理經(jīng)驗、校企合作平臺、數(shù)字化資源、政策信息等，推進培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系、教學過程等方面的銜接。

（六）責任共擔，風險和效益一體

學校和企業(yè)共同制定了《校企合作管理辦法》，規(guī)定了各自的責任與義務，建立了過程共管、責任共擔的合作保障機制，保證了合作有序、持久、深入、有效。與校辦實體簽訂《共同培養(yǎng)協(xié)議》，明確各自的責任與義務，建立過程共管、責任共擔的合作保障機制。在“訂單”培養(yǎng)中，由企業(yè)選擇新生，畢業(yè)時由企業(yè)面試，保證訂單人才培養(yǎng)質量。在現(xiàn)代學徒制試點中，校企共同組建“師傅”團隊，共同面試、指導、考核學徒。崗位實習時，學校教師負責安全紀律管理，企業(yè)教師負責技術指導。承接企業(yè)訂單或工學交替時，殘次品納入實體的生產(chǎn)經(jīng)營成本，解決了生產(chǎn)性實訓難以開展的關鍵問題。

（七）文化共融，教育和產(chǎn)業(yè)一體

學校以“立德立業(yè)”作為校園文化的核心理念，大力弘揚工匠精神，圍繞專業(yè)布局，結合相關產(chǎn)業(yè)文化特點，科學設計文化表現(xiàn)載體，營造工業(yè)文化進實體、產(chǎn)業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂、企業(yè)文化進班級的校園文化氛圍。將行業(yè)通用規(guī)范和準則作為職業(yè)素養(yǎng)要求納入評價指標，引入“8S”管理，使企業(yè)文化融入班級文化。以豐富多彩的文化藝術活動、國學活動、第二課堂，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，大力弘揚民族優(yōu)秀文化和現(xiàn)代工業(yè)文明；以企業(yè)專題講座、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡教育引導學生，培養(yǎng)具有良好職業(yè)操守的高素質人才。

四、主要成效

（一）適應市場需求，辦學主體更加柔性。

在“5+1+1+1”產(chǎn)教融合模式下，學校主動優(yōu)化專業(yè)設置，組建了交通制造新技術、現(xiàn)代旅游服務新業(yè)態(tài)、現(xiàn)代文化創(chuàng)意新模式、信息技術新產(chǎn)業(yè)等四大專業(yè)簇群，初步形成了專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調整的機制。專業(yè)與企業(yè)“依據(jù)生產(chǎn)服務的真實業(yè)務流程設計教學空間和課程模塊”，“按照企業(yè)真實的技術和裝備水平設計理論、技術和實訓課程”，構建了特色鮮明、貼近產(chǎn)業(yè)需求、滿足崗位職業(yè)能力需求的課程體系，建立了校企共同參與的課程改革實施流程和管理規(guī)范，形成了多方參與的適應經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術進步需要的聯(lián)動開發(fā)機制。專業(yè)更加適應產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位，課程內容更加適應職業(yè)標準，教學過程更加適應生產(chǎn)過程，行業(yè)企業(yè)高校深度參與，辦學主體的邊界“模糊”，柔性化程度逐步提升。

（二）產(chǎn)學深度合作，協(xié)同育人更加包容。

通過“七共一體”產(chǎn)學合作模式的構建與實踐，各專業(yè)均建立了具有自身特色的校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式，推行了理實一體、工學交替的教學模式，行業(yè)高校“穿針引線”，學校和企業(yè)成為育人的雙主體，工學結合貫穿了教學全過程，知識學習、技能實訓和工作實踐進一步整合，教、學、做更加統(tǒng)一，學生學業(yè)評價更加全面、科學、有效，中高職銜接更加緊密，社會培訓效益更加突出，教育教學改革與產(chǎn)業(yè)轉型升級銜接配套，產(chǎn)教深度融合，校企協(xié)同育人的包容性更加豐富。

（三）機制創(chuàng)新完善，辦學效益更加明顯

學校多渠道吸引政府部門、行業(yè)協(xié)會、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟和其他各類市場主體參與辦學，教師素質明顯提高，辦學條件明顯改善，學校信息化水平明顯提高，校園文化日益濃郁，優(yōu)質教育資源更加豐富，體制機制更加完善，學校發(fā)展活力日益顯現(xiàn)，辦學效益逐步提高。

學校建立了“一個重點、兩類結合、三級培養(yǎng)”的師資隊伍建設機制，有實踐經(jīng)驗的專兼職教師占專業(yè)教師總數(shù)的比例達到60%以上，教師培訓制度更加完善，隊伍結構更加優(yōu)化，專業(yè)能力不斷增強，教學水平不斷提高。

學校建設了體現(xiàn)專業(yè)特色的集實訓、生產(chǎn)、培訓、研發(fā)于一體的校內外實訓基地和產(chǎn)教融合基地，完善了基地共建、共管、共享、共用機制，實訓設備配置水平與技術進步要求更加適應，辦學條件明顯改善，實訓教學水平明顯提高。

各位領導、專家，各位同仁：

在特色發(fā)展職業(yè)教育的道路上，我們才剛剛起步，也熱忱地歡迎大家提出寶貴的指導性意見。學校將繼續(xù)深化“企業(yè)+高校+行業(yè)+實體”的產(chǎn)教融合模式，持續(xù)推進職業(yè)教育供給側改革，努力提高辦學質量，以更加飽滿的工作熱情，更加積極的工作態(tài)度，克難攻堅，銳意進取，譜寫職教人自己的精彩篇章。

謝謝大家！