為了抓住實習崗位訓練這個重要環(huán)節(jié)，強化實習管理，提升學生培養(yǎng)質量，學校與企業(yè)緊密合作，建立了“校企崗位輪換，職業(yè)能力遞進”人才培養(yǎng)模式，持續(xù)推進“校內模擬實訓與企業(yè)崗位實習結合”的教學模式改革，形成了“5+1+1”校企合作運行機制，學生實習管理與培養(yǎng)取得了明顯成效。

  一、積極探索人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

1. 建立“校企崗位輪換，職業(yè)能力遞進”人才培養(yǎng)模式

通過行業(yè)企業(yè)調研，校企共同編制了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立了“校企崗位輪換，職業(yè)能力遞進”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)從事汽車保養(yǎng)與維護、汽車檢測與維修、汽車服務顧問等崗位工作的技能型人才（見圖1）。

圍繞培養(yǎng)目標，依據(jù)崗位能力需求和技能人才成長規(guī)律，把職業(yè)崗位能力按遞進關系劃分為職業(yè)基礎能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)發(fā)展能力。學生在校主要通過模擬企業(yè)生產崗位進行“準崗”訓練，培養(yǎng)職業(yè)基本能力；企業(yè)實習期間在企業(yè)生產崗位進行“實崗”訓練，強化培養(yǎng)職業(yè)崗位能力；頂崗實習階段在企業(yè)真實生產崗位（真崗）進行完整工作過程訓練，培養(yǎng)學生勝任崗位工作的職業(yè)發(fā)展能力。“準崗”、“實崗”交替訓練，“真崗”強化訓練，實現(xiàn)“零距離”對接就業(yè)崗位，培養(yǎng)適應汽車維修崗位需求的熟練型技能人才（見圖2）。

圖1  “校企崗位輪換，職業(yè)能力遞進”人才培養(yǎng)模式示意圖

圖2  人才培養(yǎng)模式改革成果統(tǒng)計圖

2. 構建了“崗位能力+工作過程”課程體系（以汽車運用與維修專業(yè)為例）

根據(jù)汽車維修崗位職業(yè)能力需求和崗位典型工作任務，構建了“崗位能力+工作過程”課程體系（見圖3），校企共同編寫出版了《專業(yè)教學標準和課程標準》。

圖3  “崗位能力本位+工作過程”課程體系圖

對應汽修崗位職業(yè)能力，將課程劃分為三個模塊：基礎能力模塊、崗位能力模塊、發(fā)展能力模塊?；A能力模塊主要在校內模擬實訓；崗位能力模塊實施“校企崗位輪換”教學實習，培養(yǎng)學生在實際工作崗位的適應能力，提高學生的汽車維護、檢測和故障排除能力；發(fā)展能力模塊實施企業(yè)頂崗實習，按照生產管理標準進行崗位工作完整訓練，讓學生順利找到適合自己的崗位及奮斗目標，培養(yǎng)學生可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力。每個模塊均選擇具有典型性的工作任務為載體設置學習情境，按照汽車維修維護的作業(yè)流程排列情境順序，每個情境均按照工作過程的六個屬性設置學習任務，情境間遵循從簡單到復雜的認知規(guī)律，遵循從新手到技能高手的職業(yè)成長規(guī)律。

 

 

3. 推行“校內模擬實訓與企業(yè)崗位實習結合”教學模式改革

依托合作企業(yè)，以校內外實訓基地為支撐，實施“校內模擬實訓與企業(yè)崗位實習結合”的教學模式。校內課堂重點開展具有典型汽修崗位特征的、基于工作過程的“六步法”教學（見圖4），在企業(yè)兼職教師的指導下通過模擬崗位訓練實施校內實訓，學生具備了汽車維修基本技能。隨后，輪換到企業(yè)崗位進行生產實習，跟隨企業(yè)指導教師完成現(xiàn)場作業(yè)，強化崗位技能和職業(yè)規(guī)范。最后，通過頂崗實習錘煉綜合能力，實現(xiàn)自我發(fā)展。

 

圖4  專業(yè)課程“六步法”教學流程范式圖

 

兩年來，合作企業(yè)（廣元工商聯(lián)、大豐、廣運、東風）累計接受寒暑假崗位教學實習（試點）學生2780天/72人，實施崗位輪換教學實習18642學時/771人次，已經(jīng)培養(yǎng)了一批具有一定工作經(jīng)驗、熟悉企業(yè)環(huán)境的“準員工”。

    4. 教材和精品課程建設

與企業(yè)共同編寫出版了《汽車維修基礎技能》、《汽車常見故障診斷與維修》（發(fā)動機、底盤、電氣模塊）4門校本教材，建設《汽車維修基礎技能》等4門精品課程（見圖5。

《汽車維修基礎技能》教材	《汽車故障診斷與維修》（發(fā)動機）教材
《汽車故障診斷與維修》（電氣）教材	《汽車故障診斷與維修》（底盤）教材

圖5  出版的4門校本教材

5. 校企共建教學資源庫

依托校企合作平臺，通過共建、自主開發(fā)、購買等方式，建立了滿足專業(yè)教學需要的教學資源庫（見圖6），包括網(wǎng)絡課程、汽車仿真實訓、通用主題素材和不同車系技術資料等資源，為優(yōu)化教學設計，改善教學手段提供了保障。

圖6 教學資源建設統(tǒng)計圖

 6. 引入企業(yè)考核標準，實施多元評價

在教學評價中引進了企業(yè)技術標準、操作規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)等評價指標，學生在完成每個校內實訓或企業(yè)實習項目后，都嚴格按照《實訓項目考核評價表》或《企業(yè)評價表》，實施學生、教師和企業(yè)人員相結合的互動評價，實現(xiàn)教學評價與企業(yè)崗位要求的對接。推行“雙證書”制度，在第四學期開展汽車維修工（中級）技能鑒定，學生“雙證率”達95.76%，實現(xiàn)了學歷證書與職業(yè)資格證書對接。

7. 完善了校內實訓基地

進一步完善了校內實訓基地，完成升級改造汽車維修基礎技能實訓室、發(fā)動機實訓室、底盤實訓室、仿真模擬實訓室等，新建汽車鈑金實訓室、噴漆實訓室，建成各類功能實訓室18間。（見表2）

表2  校內實訓基地實訓場所統(tǒng)計表

序號	實驗(訓)場所名稱	工位數(shù)	設備臺套數(shù)	設備值	支撐課程
1	汽車維修鉗工實訓室㈠	24	26	5	汽車維修基礎技能
2	汽車維修鉗工實訓室㈡	24	26	5
3	發(fā)動機實訓區(qū)	24	40	17	汽車保養(yǎng)與維護/汽車維修基礎技能/汽車維修中級工/汽車常見故障診斷與維修
4	汽車底盤實訓區(qū)	24	36	15
5	汽車維修技術資料室		30	5
6	汽車電氣實訓室	6	10	8
7	汽車仿真模擬實訓室	50	50	12
8	汽車整車實訓區(qū)	12	10	54.1484
9	汽車維修設備和工具室		50	27
10	汽車服務顧問崗位培訓室	4	6	0.78	汽車保養(yǎng)與維護/汽車維修基礎技能/汽車常見故障診斷與維修/汽車維修中級工/汽車車身修復
11	發(fā)動機實訓室	8	20	6
12	汽車多媒體教室	8	8	8
13	汽車底盤實訓室	12	20	6
14	汽車維修基礎技能實訓室1	12	26	8
15	汽車維修基礎技能實訓室2	16	12	10
16	汽車維修鈑金實訓室	8	10	20
17	汽車維修噴涂實訓室(2間)	8	10	19
合計	18	240	390	225.9284萬元

二、建立了“5+1+1”校企合作運行機制

構建了“5+1+1”校企合作運行機制（即專業(yè)至少擁有5個穩(wěn)定的合作企業(yè)，至少有1個高校和1個行業(yè)協(xié)會對口支撐）。選擇廣運集團汽車維修公司、廣元市工商聯(lián)汽車技術公司、廣元大豐汽車等5家企業(yè)作為合作單位，與廣元市利州區(qū)運輸行業(yè)協(xié)會、四川交通職業(yè)技術學院建立掛聯(lián)指導關系。通過企業(yè)參與、行業(yè)和高校指導，形成了“校企資源共享、人才培養(yǎng)共育、實習基地共建、教學實習共管、校企文化共通”的互利雙贏局面。校企合作建設情況(見圖7)。

圖7 校企合作建設情況統(tǒng)計圖

三、準崗訓、實崗練、同管理，輪換增進能力

依托“5+1+1”校企合作機制，把汽車運用與維修專業(yè)的實習改革模式、校企運行機制等在全校專業(yè)中推廣，深入開展校內“準崗”、企業(yè)“實崗”交替訓練，在崗位輪換逐步增進能力，實現(xiàn)了校企“資源共享、人才共育、基地共建、實習共管、文化共通”，“零距離”培養(yǎng)了企業(yè)“準員工”。 

在校企合作實習中，共同遵守《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》（教職成[2016]3號）文件要求，認真瀝青各自的責任、權利、義務，制訂了完善的管理制度和管理實施方案，狠抓過程與質量管理，深入推進合作，注重在崗位上培養(yǎng)學生技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，切實保護學生、企業(yè)、學校三方的權益，確保崗位順利輪換，實習工作安全、有序開展工作，并達到預期的效果。比如，2016年10月起，學校2014級汽車運用與維修專業(yè)39名學生在與浙江眾泰汽車順利開展了頂崗實習，目前，學生取得了實習專業(yè)技術技能和經(jīng)濟的雙豐收；企業(yè)與學校對學生的管理到位，企業(yè)對學生的評價較好。

 

圖8：在浙江眾泰汽車實習的2014級   圖9：2015級旅游服務與管理專業(yè)

汽車運用與維修專業(yè)學生合影          學生在接受企業(yè)的培訓

 

再如，2016年10月-12月，2015級旅游服務與管理專業(yè)18名學生在北京康馨大廈（301醫(yī)院賓館）進行了為期2個月的跟崗實習。學生從最初的興奮、到疲倦、到改進、再到提升，由理論-實踐-理論，學生在技術技能上獲得了提升，尤其是在意志、品質及職業(yè)道德精神上獲得了巨大的提升，現(xiàn)在回校后在學習，班集體更團結了，個人學習更努力了，專業(yè)學習奮斗的理想更遠大了。這些成績的取得，得益于校企同心合作，得益于崗位實習的改革，得益于嚴格執(zhí)行職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定。