發(fā)布時(shí)間:2017-03-15 11:09:00; 閱讀次數(shù):
為進(jìn)一步落實(shí)《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》關(guān)于實(shí)施“質(zhì)量保證體系完善行動(dòng)”的重點(diǎn)任務(wù),“確立全面質(zhì)量管理理念,把學(xué)習(xí)者職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量作為人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化人才培養(yǎng)全程的質(zhì)量監(jiān)控,完善由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)等共同參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)、反饋與改進(jìn)機(jī)制,全面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量”,學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為抓手,推行全面質(zhì)量管理,取得了一些成效。
一、實(shí)施背景
(一)教學(xué)質(zhì)量信息采集、反饋局限于學(xué)校內(nèi)部,不能體現(xiàn)開放性。
(二)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)等標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)缺乏實(shí)踐性、職業(yè)性特征,不能完全適應(yīng)市場(chǎng)變化。
(三)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺乏開放性,未能形成學(xué)校主體、教育行政主管部門引導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)深度參與的多主體運(yùn)行機(jī)制,不能滿足工學(xué)結(jié)合、校企密切合作的職業(yè)教育要求。
(四)缺少系統(tǒng)性的數(shù)據(jù)化操作管理平臺(tái)的支撐,較難實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
(五)評(píng)價(jià)主體僅限于學(xué)校這一單一主體,未體現(xiàn)多元性。
(六)評(píng)價(jià)途徑局限于課程考核,評(píng)價(jià)依據(jù)過多倚重分?jǐn)?shù),未能體現(xiàn)能力和貢獻(xiàn)這一核心指標(biāo)。
(七)評(píng)價(jià)手段單一,局限于考試,未能適應(yīng)基于工作過程的課程體系思想,未能表現(xiàn)“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式中學(xué)生的主體能動(dòng)性,不能反映對(duì)學(xué)習(xí)過程要素的評(píng)價(jià)。
二、建設(shè)目標(biāo)
適應(yīng)“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式需要,成立由學(xué)校、科室、學(xué)生參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu),建立專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與課程體系監(jiān)控評(píng)價(jià)的基本規(guī)范;以標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為基礎(chǔ),制度化建設(shè)為保障,“二率”、“三合格”、“四滿意”為主要指標(biāo),分階段構(gòu)建全方位、全過程覆蓋,制度嚴(yán)密、評(píng)價(jià)公正、指標(biāo)科學(xué)、操作性強(qiáng)的全程監(jiān)控體系,建立以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的學(xué)校評(píng)價(jià)模式。
以“雙證”制教育為依托,以貢獻(xiàn)和能力為依據(jù),按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和其他社會(huì)組織等多方共同參與的以能力為核心的評(píng)價(jià)機(jī)制,通過學(xué)習(xí)過程評(píng)估、課程考核、企業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)等途徑,以教考分離為手段,形成對(duì)學(xué)習(xí)效果的全程評(píng)價(jià)體系。
三、工作舉措
(一)學(xué)校層面。進(jìn)一步明確學(xué)校基本辦學(xué)方向,改善辦學(xué)條件,夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ),規(guī)范管理,修訂或制定各類質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、工作規(guī)范、實(shí)施流程、考核評(píng)價(jià),使人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明晰,促進(jìn)學(xué)校層面保證辦學(xué)目標(biāo)的自我質(zhì)量保證機(jī)制的建立。
(二)專業(yè)層面。修訂完善專業(yè)建設(shè)制度與流程,建設(shè)途徑與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,形成專業(yè)建設(shè)基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),使專業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)工作有章可循、有規(guī)可依;建設(shè)專業(yè)建設(shè)預(yù)警機(jī)制,重點(diǎn)監(jiān)測(cè)專業(yè)的適應(yīng)性、招生就業(yè)狀況、結(jié)構(gòu)布局;建立校企合作預(yù)警機(jī)制,重點(diǎn)監(jiān)測(cè)合作的數(shù)量、質(zhì)量、功能性、有效性;建立服務(wù)能力預(yù)警機(jī)制,重點(diǎn)監(jiān)測(cè)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目數(shù)量、參與程度、收入、效果等,促進(jìn)專業(yè)層面完善辦學(xué)基礎(chǔ)的自我質(zhì)量保證機(jī)制的建立。
(三)課程層面。修訂課程管理制度,建立課程評(píng)價(jià)制度,總結(jié)課程開發(fā)方法,改革課程教學(xué)模式,使教學(xué)工作狀態(tài)漸入佳境;建立課程建設(shè)預(yù)警機(jī)制,重點(diǎn)監(jiān)測(cè)課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性、課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容的切核合性、教學(xué)方法和學(xué)生情況的適配性、教學(xué)資源建設(shè)的支撐性;建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)預(yù)警機(jī)制,重點(diǎn)監(jiān)測(cè)設(shè)備配置情況、項(xiàng)目開出率和吻合度、基地建設(shè)管理使用等,促進(jìn)課程層面滿足辦學(xué)需求的自我質(zhì)量保證機(jī)制的建立。
(四)教師層面。修訂教師聘用、教師培養(yǎng)制度,完善教師配置、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),發(fā)動(dòng)教師全員參與,使教師隊(duì)伍能充分滿足教學(xué)質(zhì)量提升的需要,建立師資隊(duì)伍預(yù)警機(jī)制,重點(diǎn)監(jiān)測(cè)師生比、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、帶頭人能力和影響力、骨干教師教學(xué)服務(wù)研究能力、兼職教師隊(duì)伍水平結(jié)構(gòu)數(shù)量,促進(jìn)教師層面強(qiáng)化辦學(xué)保障自我質(zhì)量保證機(jī)制的建立。
(五)學(xué)生層面。修訂學(xué)生管理制定、德育教育制度,完善學(xué)生素養(yǎng)和行為標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等,強(qiáng)化班級(jí)建設(shè)和管理,繼續(xù)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè),開展全員育人,使學(xué)生素質(zhì)持續(xù)提高,促進(jìn)學(xué)生層面提高辦學(xué)效益自我質(zhì)量保證機(jī)制的建立。
四、工作過程
(一)健全組織機(jī)構(gòu)
在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系建設(shè)的過程中,學(xué)校首先成立由教務(wù)科牽頭,企業(yè)專家、教研組和學(xué)生共同組成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組,制定《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系建設(shè)方案》。
(二)狠抓“六個(gè)深入”
質(zhì)量監(jiān)控過程中,重點(diǎn)做到“六個(gè)深入”。深入開展教學(xué)常規(guī)檢查,督查專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)執(zhí)行情況;深入課堂聽課,廣泛開展教學(xué)大比武,評(píng)價(jià)教學(xué)和學(xué)生技能學(xué)習(xí)情況,考查教學(xué)模式、教學(xué)方法推行效果;深入教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),了解學(xué)生技能提供、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成情況;深入開展教研會(huì)、疑難問題研討會(huì)等專項(xiàng)活動(dòng),有針對(duì)性解決突出問題;深入開展學(xué)評(píng)教、校企聯(lián)席會(huì)議、家校溝通會(huì)等活動(dòng),廣泛收集學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)意見和建議,使教學(xué)緊跟市場(chǎng)需求;深入推行教考分離,通過過程評(píng)價(jià)、技能鑒定、技能競(jìng)賽、作品展示、企業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)等途徑,檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
(三)實(shí)施多元評(píng)價(jià)
學(xué)校發(fā)布了《學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》,各專業(yè)各學(xué)科制定了標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)指標(biāo),通過學(xué)習(xí)過程考核、學(xué)習(xí)效果考核、技能鑒定考核、工作業(yè)績(jī)考核等多樣化評(píng)價(jià)方式,構(gòu)建了校、企、生等多元主體共同參與的“三化”評(píng)價(jià)體系。
依據(jù)中職學(xué)歷教育要求,采用校級(jí)統(tǒng)考檢測(cè)學(xué)生文化素質(zhì)。根據(jù)訂單產(chǎn)品的質(zhì)量要求制定檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),在課堂內(nèi),通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)等考核學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況,完成過程性評(píng)價(jià)。課程結(jié)束后開展課程項(xiàng)目、考試考核、學(xué)習(xí)成果評(píng)比、技能鑒定、綜合項(xiàng)目實(shí)踐等實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)。
在教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),由指導(dǎo)教師遵照產(chǎn)品工藝標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量檢驗(yàn)制度評(píng)定質(zhì)量,將評(píng)定結(jié)果計(jì)入工作業(yè)績(jī),實(shí)施以崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)為核心的綜合評(píng)價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)期間按企業(yè)制度實(shí)施工作能力和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。
專業(yè)課程內(nèi)容中的情境設(shè)計(jì)按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”設(shè)計(jì),使過程考核貫穿于每個(gè)情境實(shí)施的全過程,形成了以“雙證”制教育為依托,學(xué)習(xí)過程和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。
堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合。過程性評(píng)價(jià)從三方面實(shí)施,組內(nèi)互評(píng)、自評(píng),老師評(píng)價(jià),企業(yè)對(duì)“訂單”加工產(chǎn)品質(zhì)量和實(shí)習(xí)過程中崗位勝任能力評(píng)價(jià)等多主體互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。終結(jié)性考核采用教考分離,采用校內(nèi)集中命題,聘請(qǐng)合作企業(yè)、高校專家第三方命題,統(tǒng)一考核,統(tǒng)一評(píng)價(jià)的辦法。
五、成果成效
(一)完善了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度
經(jīng)過幾年的實(shí)踐和探索,建立了專業(yè)教學(xué)常規(guī)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。規(guī)范專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)的探索,根據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,專業(yè)課程注重實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。建立學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)教、學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查等教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)機(jī)制,開展校企合作環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控及頂崗實(shí)習(xí)期間的質(zhì)量跟蹤調(diào)研,定期反饋,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
部分常規(guī)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度
序號(hào) |
常規(guī)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制名稱 |
||
1 |
學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查 |
教師組織教學(xué)違規(guī)檢查登記 |
|
2 |
實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所日常實(shí)訓(xùn)檢查記錄 |
||
3 |
學(xué)年度教學(xué)(授課)計(jì)劃 |
||
4 |
學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 |
||
5 |
實(shí)訓(xùn)(實(shí)習(xí))項(xiàng)目開設(shè)計(jì)劃 |
||
6 |
實(shí)訓(xùn)(實(shí)習(xí))教學(xué)進(jìn)度檢查 |
||
7 |
教學(xué)日志登記 |
||
8 |
教師評(píng)教 |
班級(jí)學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)(考核對(duì)象:任課教師) |
|
9 |
班級(jí)學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)(考核對(duì)象:班級(jí)) |
||
10 |
學(xué)生評(píng)教 |
||
11 |
學(xué)校教育教學(xué)考評(píng)匯總 |
學(xué)生德育考評(píng) |
|
12 |
月度教學(xué)業(yè)務(wù)考評(píng) |
(二)構(gòu)建了教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)控流程
通過建設(shè),構(gòu)建了教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)控流程,制定了監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn),按照“二率、三合格、四滿意”的質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)推行了全面質(zhì)量管理。通過綜合評(píng)估專業(yè)建設(shè)成效、課程體系改革效果、課程開發(fā)質(zhì)量、課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估等,全面構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控流程
(二)改革了學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系
在學(xué)校(專業(yè))為評(píng)價(jià)主體的基礎(chǔ)上,引入企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)共同實(shí)施評(píng)價(jià),多方參與共同制定全面、精細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo),將文化知識(shí)、基本素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、市場(chǎng)需求等納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),將過程評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合,既關(guān)注整體,又兼顧局部,多方互動(dòng),建立了面向?qū)W習(xí)全過程的第三方全程參與的學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制,探索出了可實(shí)踐的實(shí)施途徑。
通過評(píng)價(jià)機(jī)制的建立,使得專業(yè)改革和發(fā)展更加全面深入,更加貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì),教師聯(lián)系企業(yè)更加緊密,帶動(dòng)了“雙師型”隊(duì)伍素質(zhì)提升,促進(jìn)校企合作和產(chǎn)教融合,豐富和完善校企雙主體育人,學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制和體系進(jìn)一步健全,人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
“三化”評(píng)價(jià)體系