廣元職高在廣元市第十屆教育科研優(yōu)秀成果評(píng)選中取得優(yōu)異成績(jī)

　廣元市教育局關(guān)于公布第十屆教育科研優(yōu)秀成果的通知公布，本次評(píng)選活動(dòng)共評(píng)出廣元市第十屆教育科研優(yōu)秀成果 185 項(xiàng)，其中特等獎(jiǎng) 29項(xiàng)，一等獎(jiǎng) 40 項(xiàng)，二等獎(jiǎng) 64 項(xiàng)，三等獎(jiǎng) 52 項(xiàng)，廣元職高取得優(yōu)異成績(jī)。其中，《四步循環(huán)、五鏈銜接，六化推進(jìn)：產(chǎn)業(yè)鏈理論下優(yōu)質(zhì)專業(yè)群建設(shè)策略創(chuàng)新與實(shí)踐》獲特等獎(jiǎng)，并被推選為中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)2021年產(chǎn)教融合校企合作典型案例，成為廣元唯一入選的優(yōu)秀案例；《行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建與實(shí)踐》獲特等獎(jiǎng)；《基于學(xué)生視角的“四自”教學(xué)策略研究》獲二等獎(jiǎng)。
近年來(lái)，為適應(yīng)新時(shí)代中職學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求，廣元職高確定了“以高品質(zhì)教研，促高質(zhì)量發(fā)展 ”的教科研目標(biāo)，把“科研興校”作為中職高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略之一，致力高品質(zhì)教研體系建設(shè)和雙師型教師培養(yǎng)，提升教師專業(yè)發(fā)展水平和教研水準(zhǔn)，推進(jìn)課程與技能教育改革，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平提高，逐漸形成了系列教研模式。
   一、堅(jiān)守一個(gè)思路：目標(biāo)引領(lǐng)，問題導(dǎo)向，教師發(fā)展
   一是目標(biāo)引領(lǐng)。廣元職高教科研工作的目標(biāo)是，深化課程與技能教育改革研究，錘煉一流中職教學(xué)成果；助力教師專業(yè)發(fā)展，鑄造一批卓越教師。探索中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律與教科研規(guī)律，建設(shè)高品質(zhì)教研模式。
   二是問題導(dǎo)向。針對(duì)學(xué)校、教師、教育教學(xué)等方面出現(xiàn)的突出現(xiàn)象與典型問題，分類羅列，組織學(xué)習(xí)，開展研究，商討方案，實(shí)踐優(yōu)化，形成模型。
   二、打造三個(gè)平臺(tái)：交流平臺(tái)、教研平臺(tái)、展示平臺(tái)
   一是打造交流平臺(tái)。與市內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)校交流（宜賓市興文職業(yè)中學(xué)、綿陽(yáng)北川七一職業(yè)中學(xué)等），學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)做法，改進(jìn)自己的教研工作；邀請(qǐng)市內(nèi)外專家來(lái)校作報(bào)告；借助川東北職教聯(lián)盟、服裝類職教集團(tuán)等平臺(tái)，加強(qiáng)區(qū)域間的教科研交流。
   二是建立教研平臺(tái)。 校際教研，主要依托普職融通、區(qū)域職教聯(lián)盟，與區(qū)域內(nèi)普高學(xué)校、職教學(xué)校定期開展同課異構(gòu)活動(dòng)、支教送課活動(dòng)、區(qū)域教研活動(dòng)。
校級(jí)教研，又名廣職大講堂，各學(xué)科、各專業(yè)每月定期開展主題研討。“三全”（全員、全程、全心）“三定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題）成為校級(jí)教研最基本的規(guī)范。
   三是搭建展示平臺(tái)。組織教師全員參與年級(jí)部和備課組的教學(xué)開放日活動(dòng)；要求骨干教師參與教研組的研究課和公開課；聘請(qǐng)學(xué)校專家型教師參與名師大講堂。三級(jí)交流平臺(tái)，讓教師提升有方向，成長(zhǎng)有目標(biāo)。
   三、形成五大模式：備課、上課、研訓(xùn)、評(píng)價(jià)“一條龍”
   即，五步備課模式、講學(xué)評(píng)習(xí)教學(xué)模式、研訓(xùn)一體模式、 教師層級(jí)培養(yǎng)模式與學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)分析模式。
   一是五步備課模式。即，單元集體備課明目標(biāo)、找思路，分工備課做任務(wù)備課，集中打磨課堂再修訂，資源共享助學(xué)教，個(gè)體補(bǔ)備細(xì)節(jié)。五步備課模式發(fā)揮了同一學(xué)科、同一專業(yè)不同教師的作用，促進(jìn)了教師的共同成長(zhǎng)，提高了備課的效率和質(zhì)量。
   二是講學(xué)評(píng)習(xí)教學(xué)模式。廣元職高創(chuàng)新實(shí)踐“講學(xué)評(píng)習(xí)”教學(xué)模式，要求教師課堂講課不超15分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練不少20分鐘，課堂達(dá)標(biāo)（作業(yè)）10分鐘。這讓課堂發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變：實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生課上學(xué)，課下（家中）預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；作業(yè)當(dāng)堂完成，增加作業(yè)信度，提高學(xué)生作業(yè)效率，便于教師精準(zhǔn)把握學(xué)情；體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
   三是研訓(xùn)一體模式。學(xué)校以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)課堂教學(xué)、技能培訓(xùn)和課后研究按照四要素（包課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)）進(jìn)行優(yōu)化改善，研訓(xùn)一體模式主要體現(xiàn)在課程實(shí)施上，形成了課堂師生、生生平等探究教學(xué)、技能現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練和課后教師針對(duì)課堂情況的實(shí)訓(xùn)、教學(xué)研究的一體化模式，并及時(shí)記錄造冊(cè)，為形成固化的研訓(xùn)理論奠定基礎(chǔ)。
   四是教師層級(jí)培養(yǎng)模式。根據(jù)《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)校教師發(fā)展實(shí)際情況，制定了教師專業(yè)發(fā)展層級(jí)培養(yǎng)方案。根據(jù)教育觀念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)個(gè)維度，將教師劃分為教學(xué)新秀、職教新星、職教能手、職教名師、職教專家等五個(gè)層級(jí)，借助青藍(lán)工程、聚光工程、領(lǐng)航工程進(jìn)行分層分類培養(yǎng)。
   五是學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)分析模式。為提高教師命題能力、測(cè)后質(zhì)量分析能力和教研水平，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)工作，學(xué)校每期開展至少一次集中性的質(zhì)量檢測(cè)專題系列活動(dòng)，基本流程為命題培訓(xùn)—質(zhì)量檢測(cè)—數(shù)據(jù)分析與研討—教學(xué)改進(jìn)—研究報(bào)告。借助這一活動(dòng)，教師命題水平得到了提升，教學(xué)科研水平也逐步提高。
   事雖難，做則成；路雖遠(yuǎn)，行必至。職教教學(xué)與研究，我們永遠(yuǎn)在路上，我們永遠(yuǎn)在成長(zhǎng)……