（2012年6月修訂）

 

隨著《教育規(guī)劃綱要》的頒布和實施，我國職業(yè)教育改革發(fā)展進入到加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、全面提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的新階段。實現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，進一步保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強管理、提高質(zhì)量，對中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)提出了更高的要求。

我校自2011年開始申創(chuàng)“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校”，2012年6月4日，學(xué)校順利通過教育部“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范建設(shè)計 劃”專家組評審，學(xué)校再一次被推上改革創(chuàng)新的潮頭，新一輪教育教學(xué)改革就此拉開序幕。機遇前所未有，如何再一次實現(xiàn)突破，迎難而上，教師隊伍建設(shè)成為改革 創(chuàng)新的關(guān)鍵要素。

“改革求生存，創(chuàng)新謀發(fā)展”是我們未來3—5年的主要工作策略，學(xué)校擬將事業(yè)統(tǒng)籌規(guī)劃發(fā)展與專業(yè)特色發(fā)展結(jié)合起來，讓部分具有潛力的專業(yè)打破現(xiàn)有管 理體制，通過隊伍建設(shè)提升辦學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)質(zhì)量，率先進入專業(yè)（或系部）的獨立發(fā)展；科學(xué)規(guī)劃教師職業(yè)生涯，通過專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)以及兼職教師的制 度改革，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的教師考評辦法和提升與退出機制，最大限度地調(diào)動教師的改革創(chuàng)新能動性，實現(xiàn)學(xué)校、專業(yè)和教師的和諧發(fā)展。

為適應(yīng)“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃”的實施，現(xiàn)將我校原《“十二五”教師隊伍建設(shè)方案》作出修訂。

 

一、制定依據(jù)

1、教育部《關(guān)于“十二五”期間加強中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》；

2、教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》；

3、教育部 財政部《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》；

3《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃建設(shè)方案》；

4、《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃任務(wù)書》。

 

二、實施周期

本建設(shè)方案實施周期為五年。2011年1月至2012年5月為論證規(guī)劃階段；2012年6月至2015年6月為實施階段；2015年7月至2015年12月為總結(jié)評價階段。

 

三、指導(dǎo)思想

以“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范建設(shè)計劃”項目實施為契機，以推動教師專業(yè)化為引領(lǐng)，以加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)為重點，以創(chuàng)新制度和機制為動 力，以完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系為保障，以實施素質(zhì)提高計劃為抓手，力爭五年內(nèi)建成一支能滿足和適應(yīng)職業(yè)教育改革、結(jié)構(gòu)基本合理、并與辦學(xué)規(guī)?；酒ヅ涞膶＜媛毥?師隊伍。

 

四、建設(shè)目標(biāo)

——保障教師數(shù)量。按國示規(guī)模對應(yīng)標(biāo)準配備教師。專業(yè)課教師中的合同制教師與兼職教師比例控制在30%以內(nèi)。

——優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。專任教師中，學(xué)歷達標(biāo)率超過90％；研究生層次教師比例達到5%；“雙師型”教師占專業(yè)教師的比例超過90％；高級職稱比例達到30%；中級職稱比例達到40%；師德考核合格率達到100%。

——構(gòu)建多層次培訓(xùn)體系。開展以轉(zhuǎn)變教育觀念、改善師生關(guān)系和提升管理水平為主要內(nèi)容的職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)培訓(xùn)達標(biāo)計劃，覆蓋率達到100%，達標(biāo) 率不低于90%；繼續(xù)推進以校為本的班主任培訓(xùn)計劃；完成專業(yè)教師出國進修培訓(xùn)6人次，實施國培計劃16—18人次，參加省級培訓(xùn)36—40人次，參加市 級培訓(xùn)50人次，校本培訓(xùn)與研修覆蓋率達到100%，專業(yè)課教師企業(yè)實踐的時數(shù)至少達到四個月。

——加速青年教師培養(yǎng)。完成各年度新教師入職培訓(xùn)；完成繼續(xù)教育年度工作；形成青年政治思想教育和師德師風(fēng)教育體系；實施“青藍工程”，新老教師“1+1”結(jié)對幫扶覆蓋面達到100%。

——科學(xué)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展。在逐步降低生師比的同時，按照1:13.25的規(guī)定要求，專業(yè)課教師與基礎(chǔ)課教師之比達到或接近6:4，以此確定各專業(yè)特色發(fā)展規(guī)?；鶖?shù)，形成優(yōu)勢專業(yè)優(yōu)先發(fā)展的辦學(xué)格局。

——務(wù)實規(guī)劃教師發(fā)展。完成教師個人三年成長規(guī)劃；實施“2+4”教師發(fā)展計劃（每專業(yè)2名專業(yè)帶頭人、4名骨干教師），建設(shè)期內(nèi)共計培養(yǎng)專業(yè)帶頭 人18名，骨干教師36—40名，預(yù)備骨干18名；班主任帶頭人3—10人，骨干班主任10—20人，班主任合格率不低于95%。

——創(chuàng)新人事制度和考核評價機制。完成教師師德考核評價辦法；完善“雙師型”教師達標(biāo)培養(yǎng)和認定獎懲制度；兼職教師管理辦法；形成專業(yè)帶頭人和骨干教師考核評價機制以及選聘和退出機制；探索固定崗和流動崗相結(jié)合、專職和兼職相結(jié)合的設(shè)崗用人辦法，推進績效工資制度改革。

 

五、建設(shè)措施

（一）推進教師育人能力提升計劃，形成與辦學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的隊伍質(zhì)量

1、開展職業(yè)理想教育和新型教育觀主題活動。由黨總支牽頭制定《忠誠職業(yè)理想教育方案》和《“轉(zhuǎn)變教育觀念、和諧師生關(guān) 系”主題的教育活動方案》，將職業(yè)理想教育與推動教師專業(yè)成長、常態(tài)教育與中心工作緊密結(jié)合起來，抓落實、抓創(chuàng)新、抓長效機制的建設(shè)。通過大力宣傳職業(yè)教 育、樹立先進人物典型、引導(dǎo)職業(yè)生涯發(fā)展等綜合措施，使教師堅定職業(yè)方向，愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生，增強從事職業(yè)教育的榮譽感、使命感，以人格魅力和學(xué)識魅力 感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，堅定每位學(xué)生都能得到提高和發(fā)展的信心。引導(dǎo)教師嚴于律已、規(guī)范教育行為，為 人師表，做好表率。引導(dǎo)教師主動尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系，不斷提高教書育人的能力和水平。

2、構(gòu)建師德評價的長效機制。由辦公室牽頭完善《師德考核實施方案》，將教職工師德表現(xiàn)作為績效考核、評優(yōu)晉級、職稱評 定的重要指標(biāo)，并嚴格執(zhí)行國家《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》和市教育局《教師師德考核暫行辦法》，通過常規(guī)檢查和責(zé)任追究，構(gòu)建起防微杜漸、警鐘長鳴 的師德考核和管理機制。

3、探索科學(xué)育人的有效途徑。以《藏區(qū)“9+3”學(xué)生技能分層教學(xué)策略研究》課題為抓手，由政教科和“9+3”辦公室牽 頭制定《學(xué)生幫扶結(jié)對方案》，將結(jié)對幫扶工作作為干部、中高級教師、學(xué)科教師和班主任的考核指標(biāo)之一，進行分層教育和指導(dǎo)的研究；由教務(wù)科牽頭制定《學(xué)生 學(xué)業(yè)成績教考分離方案》，在學(xué)生分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層作業(yè)、分層考核等方面有明顯突破，務(wù)實教育科研工作，并努力探索出針對不同水平和層次學(xué)生的科學(xué) 的教育方式，不斷提升育人質(zhì)量。

4、充分發(fā)揮典型示范作用。由政教科牽頭制定班主任帶頭人、骨干班主任、合格班主任的評選條件和辦法，遴選出班主任工作中的先進典型，并通過班主任指導(dǎo)教師、助理班主任等制度和措施，使班主任隊伍的結(jié)構(gòu)更加合理，形成全員育人的良好德育工作局面。

（二）推進用人機制改革計劃，形成與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的隊伍數(shù)量

1、改革學(xué)校人事和分配制度。抓住“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校”項目建設(shè)的機遇，破解選人用人和待遇分配難題， 積極推行全員聘任制，實行評聘分開，淡化“身份”管理，強化崗位管理。實行告誡和解聘制度，對聘任期內(nèi)不能履行聘任合同的人員進行告誡和解聘。建立重實 績、重貢獻的分配激勵機制，將教師收入與崗位貢獻緊密結(jié)合起來，探索具有活力的管理機制。

2、拓展職業(yè)學(xué)校教師引進渠道。抓住“國示校”項目建設(shè)和市人事教育部門關(guān)于緊缺教師引進政策的契機，爭取上級主管部門 的支持，實施特崗特聘計劃，在一定程度上保障緊缺專業(yè)教師的按時足額到位；積極探索實名編與非實名編、在編與聘用、專業(yè)與轉(zhuǎn)崗相結(jié)合，同工同酬、同崗位同 待遇的教師選聘和管理辦法，形成更加多元的教師供給機制。

3、穩(wěn)定教師隊伍。幫助教師進行個人發(fā)展規(guī)劃，在工作中體現(xiàn)人生價值；采取有效措施，切實改善教師工作條件和生活待遇，幫助他們解決實際困難；鼓勵專業(yè)課教師開展生產(chǎn)性實習(xí)指導(dǎo)和承接生產(chǎn)項目工作，獲得應(yīng)有的勞動報酬。努力做到事業(yè)留人、感情留人、待遇留人、環(huán)境留人。

4、營造優(yōu)秀人才脫穎而出的機制。要進一步研究并形成績效評價的新機制，要讓在項目建設(shè)、課程改革、校企合作、德育工 作、“9+3”工作和課題研究中做出突出貢獻的教師得到肯定和激勵，在職稱評審、績效獎勵、先進模范評選和國家省市骨干推薦中獲得優(yōu)先權(quán)，爭取項目經(jīng)費資 助其出國培訓(xùn)和考察；對符合條件的突出貢獻者，可以爭取破格晉升高一級技術(shù)職務(wù)和推薦參評正高級職務(wù)。

（三）推進教師素質(zhì)提高計劃，形成與專業(yè)規(guī)模相適應(yīng)的隊伍結(jié)構(gòu)

1、科學(xué)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展。由教科室牽頭，按照現(xiàn)有實名編和非實名編總數(shù)，設(shè)計各專業(yè)學(xué)生規(guī)模、設(shè)備設(shè)施規(guī)模、耗材規(guī)模和績 效總量；推進“名師工程”，建立專業(yè)帶頭人和骨干教師申報、評審制度，為名師（專業(yè)帶頭人、骨干教師）建立工作室，使其在課程改革、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié) 合、科技創(chuàng)新推廣的研究和實踐中取得成效，并形成動態(tài)選拔和退出機制；同時，依據(jù)職業(yè)教育改革和課程改革的需要，在全校范圍內(nèi)開展合格教師的定期考評工 作，對考核不合格的教師將予以公示，并降低其績效等次，已確定為專業(yè)帶頭人和骨干教師的可免于考核。

2、推進“雙師型”認證工作。按照“學(xué)歷證+教師資格證+技能等級證”的模式，開展專業(yè)課教師的分類認證工作，專業(yè)理論 課教師須達到“本科+中職教師資格+高級工（技師、工程師）”，實習(xí)指導(dǎo)教師須達到“?？?中職教師資格+高級工（技師、工程師）”的標(biāo)準，基礎(chǔ)課教師須 達到“本科+中職（高中）教師資格”，對規(guī)劃期內(nèi)未能達到要求的教師，將視為考核不合格。

3、推進以“雙師型”為重點的國培省培計劃。抓住職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的機遇，爭取國培骨干教師培訓(xùn)指標(biāo)5—10 名，青年教師企業(yè)實踐指標(biāo)3—4名，出國進修指標(biāo)2—3名；爭取省培骨干教師指標(biāo)20—30名，青年教師企業(yè)實踐指標(biāo)5—8名，出國進修指標(biāo)4—5名。通 過學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識和技能、職業(yè)教育理論和專業(yè)教學(xué)方法，以及先進的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)法和課程開發(fā)技術(shù)，進一步提升提高骨干教師的教育教學(xué)水平特別是實踐 教學(xué)和課程設(shè)計開發(fā)能力，使青年教師立足企業(yè)實踐，提高其產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)和專業(yè)技能水平。

4、加速青年教師培養(yǎng)。由教科室牽頭，制訂師徒結(jié)對制度和切實可行的學(xué)期培訓(xùn)工作計劃，每月進行一次集中培訓(xùn)活動；落實 老教師結(jié)對幫扶青年教師，簽訂幫扶協(xié)議，老教師對新老師在備課、上課、學(xué)習(xí)理論與專業(yè)技能等方面進行指導(dǎo)，由教研組進行嚴格管理，期末由教科室進行考核； 邀請校外專家、校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)開辦講座，開展上示范課、匯報課、研究課和各種比賽活動，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)。校本培訓(xùn)做到“專家引領(lǐng)、個人自學(xué)與同伴互助”三 結(jié)合，專題講座與業(yè)務(wù)研討相結(jié)合，每次培訓(xùn)活動都能做好過程管理和跟蹤服務(wù)，做到嚴格管理，納入教師工作目標(biāo)考核，加速青年教師成長，形成以老帶新和老中 青結(jié)合的合理教師隊伍結(jié)構(gòu)。

（四）推進教師校本培訓(xùn)計劃，形成與不同層次需求相適應(yīng)的隊伍特色

1、形成以校為本的研修體系。由教科室牽頭，對校本培訓(xùn)和研修工作進行規(guī)劃，以新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法為重點， 切實抓好職業(yè)學(xué)校教師的繼續(xù)教育。文化課教師重點加強不同學(xué)科之間的溝通、文化課與專業(yè)課結(jié)合的教育與研究；專業(yè)課教師重點學(xué)習(xí)和傳授“四新”內(nèi)容，積極 參加職業(yè)資格考核，提高實踐能力和將新技術(shù)轉(zhuǎn)化為新的生產(chǎn)力的能力；著力做好專業(yè)教師赴企業(yè)培訓(xùn)鍛煉工作，所有專任專業(yè)教師接受一次以上不低于二個月的企 業(yè)鍛煉，以了解市場和就業(yè)狀況，豐富經(jīng)驗，提高動手能力，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。

2、推進分層次全員培訓(xùn)工作。結(jié)合階段工作特點和專業(yè)需求，由教科室和教務(wù)科牽頭，開展新教師上崗培訓(xùn)、教師崗位培訓(xùn)、 骨干教師培訓(xùn)和課程理念的培訓(xùn)；由政教科牽頭，開展班主任、助理班主任、班級管理、“9+3”工作和教育理念的培訓(xùn)；由黨政辦公室牽頭，開展師德師風(fēng)教 育、黨風(fēng)廉政教育和校園文化建設(shè)培訓(xùn)；由示范建設(shè)辦公室牽頭，開展重點專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式的培訓(xùn)；由信息中心牽頭，開展教師現(xiàn)代教育技 術(shù)和數(shù)字化校園應(yīng)用培訓(xùn)。以滿足不同層次和不同工作特點的教師需求，形成培訓(xùn)的校本特色。

3、以賽代訓(xùn)，以賽代練。充分利用現(xiàn)有的專業(yè)技能比賽、教師大比武和現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用競賽等活動，采取全員參與、同伴互 助、專家引領(lǐng)的有效訓(xùn)練方法，鼓勵專業(yè)課教師通過參加各級技能比賽取得名次和高一級技能等級證書，鼓勵全體教師通過教學(xué)大比武和信息技術(shù)比賽獲得名次和同 行認可，引導(dǎo)教師進一步轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新方法、提高教書育人的能力和水平。

4、重視教育專業(yè)知識學(xué)習(xí)和學(xué)歷提升。把握中職學(xué)生特點，在全體教師中開展以職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)為主的輔導(dǎo)計劃，由教科 室牽頭制定學(xué)習(xí)成果的考查辦法，2015年前完成教師分批達標(biāo)任務(wù)；學(xué)歷提升應(yīng)重點鼓勵教師報考同專業(yè)的在職研究生，由辦公室牽頭制定在職研究生管理辦 法，讓一部分具有潛力的中青年教師進一步提高現(xiàn)代教育理論水平，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和課程開發(fā)技術(shù)，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展儲備人才。

（五）推進兼職教師選聘計劃，形成與校企合作相適應(yīng)的隊伍特質(zhì)

1、深化職業(yè)學(xué)校改革的制度研究。由辦公室、教科室、教務(wù)科組織校內(nèi)外有關(guān)學(xué)者、專家，對中等職業(yè)學(xué)校按照國家事業(yè)單位 分類推進改革的有關(guān)政策和要求進行剖析，著力探索解決兼職教師聘用的制度瓶頸，為專業(yè)靈活轉(zhuǎn)身和規(guī)模擴張所帶來的用人矛盾提供解決路徑。通過國示校建設(shè)， 探索固定崗與流動崗、專職和兼職相結(jié)合的設(shè)崗和用人辦法，探索出既符合政策要求、又充滿活力的中等職業(yè)學(xué)校用人之路。

2、進行校企共同育人的研究。高度關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展趨勢，按照專業(yè)對接崗位（群），課程設(shè)置對接工作任務(wù)，課程內(nèi)容對接 職業(yè)能力標(biāo)準，教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，課程評價方法對接企業(yè)能力評價的要求，建立工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，聘請具有一線生產(chǎn)管理能力的工程技術(shù) 人員，在企業(yè)內(nèi)擔(dān)任工學(xué)交替教學(xué)實習(xí)、頂崗實習(xí)學(xué)生的兼職教師，確保實習(xí)質(zhì)量。

3、進行校企合作的人才培養(yǎng)模式研究。結(jié)合國示校建設(shè)項目，深化校企合作，聘請市內(nèi)外人才和產(chǎn)品訂單企業(yè)從事生產(chǎn)、管 理、研發(fā)工作的能工巧匠，或具備較強技術(shù)研發(fā)、革新及設(shè)備操作能力，能進行教學(xué)及指導(dǎo)實訓(xùn)工作的企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)實訓(xùn)或理論教學(xué)工作，傳授行業(yè) 先進技術(shù)，參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、專題教研和工學(xué)結(jié)合教材開發(fā)等人才培養(yǎng)工作，提高團隊教學(xué)能力。

4、進行校企合作的運行機制研究。在“校企崗位輪換、工學(xué)交替、職業(yè)能力遞進”的人才培養(yǎng)模式指引下，結(jié)合學(xué)校教學(xué)與企 業(yè)用工要求，建立校企合作的管理督導(dǎo)機構(gòu)、合作平臺和管理、考核、激勵制度。聘請生產(chǎn)一線具有豐富經(jīng)驗的管理人員擔(dān)任學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會、課程開發(fā)指導(dǎo)小 組成員，構(gòu)建開放性、企業(yè)化管理的集教學(xué)、生產(chǎn)和服務(wù)為一體的實踐教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的評價體系，為學(xué)生提供更加靈活和多元的實習(xí)崗位， 實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校文化的融通和互動。

六、保障措施

（一）組織保障：建立以黨總支、行政和專業(yè)負責(zé)人參與的師資隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨總支書記和校長任組長，分管校級領(lǐng)導(dǎo)為副組長，下設(shè)建設(shè)辦公室，由教科室主任兼任辦公室主任。

（二）制度保障：依據(jù)方案由牽頭處室制定詳細的實施計劃，并從學(xué)校層面建立對應(yīng)的獎懲制度，將師資隊伍建設(shè)工作納入建設(shè)小組成員和各處室負責(zé)人、專業(yè)負責(zé)人、教研組長的績效考核，按時推進，如期評價。加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，完善配套措施，明確責(zé)任機制，為計劃的順利實施提供保障。

（三）經(jīng)費保障：充分利用國示校建設(shè)資金，確保三個重點建設(shè)專業(yè)師資隊伍建設(shè)資金的足額到位；爭取國家省市培訓(xùn)計劃資金，確保建設(shè)目標(biāo)的全面實現(xiàn)；爭取省市財政資金，確保建設(shè)項目的需求。

（四）時間保障：給培養(yǎng)人員創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，以保證參培教師的時間需求；固定教研活動時間，無特殊情況不得擠占；把課程改革、教法改革、現(xiàn)代教育技術(shù)等重點培訓(xùn)安排在周末進行；大規(guī)模培訓(xùn)應(yīng)充分利用寒暑假的時間優(yōu)勢，進行集中培訓(xùn)，以保障培訓(xùn)質(zhì)量。