(三)社會服務(wù)情況
2017—2018學(xué)年,學(xué)校累計(jì)培訓(xùn)企業(yè)員工數(shù)146人,培訓(xùn)失業(yè)人員1353人,培訓(xùn)農(nóng)民工139人,培訓(xùn)退役士兵20人,技能鑒定1022人,先后有566人次師生參與各類技術(shù)服務(wù)。
(四)對口支援及扶貧情況
2017—2018學(xué)年,學(xué)校對口幫扶單位3個,扶貧對象由99個,投入扶貧資金12.84萬元,支援及服務(wù)人數(shù)265人。 表3 對口支付及扶貧情況統(tǒng)計(jì)表 序號 扶貧項(xiàng)目名稱 扶貧技術(shù)名稱 1 精準(zhǔn)貧困戶技術(shù)技能培訓(xùn) 旺蒼縣農(nóng)村勞動就業(yè)轉(zhuǎn)移創(chuàng)業(yè)技術(shù)技能 2 昭化區(qū)大朝鄉(xiāng)貧困村鄉(xiāng)村旅游技能培訓(xùn) 3 昭化區(qū)紅巖鎮(zhèn)貧困村果樹栽培技術(shù)培訓(xùn) 4 劍閣縣木馬鎮(zhèn)庵子村中藥材種植技術(shù)培訓(xùn) 5 東西部勞務(wù)協(xié)作扶貧培訓(xùn) 保育員技能培訓(xùn) 6 中式烹調(diào)技能培訓(xùn) 7 電子商務(wù)技能培訓(xùn) 8 廣元市技能扶貧品牌培訓(xùn) 維修電工技能培訓(xùn)
六、舉辦者履職
(一)經(jīng)費(fèi)投入情況
2017年,中央財(cái)政投入現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)184萬元,省級財(cái)政投入中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程補(bǔ)助資金300萬元,市級財(cái)政投入一般性經(jīng)費(fèi)1624萬元,學(xué)校負(fù)債從2015年的3628.75減少至2017年的1773.58萬元,生均撥款保持在1900元,日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入比例84.41%,教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)7.9萬元,教科研經(jīng)費(fèi)5.2萬元。
(二)地方政府政策措施推進(jìn)情況
近年來,廣元市人民政府先后出臺了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見》、《廣元市現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作的意見》,推動全市職業(yè)教育健康發(fā)展,落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。2017年和2018年廣元市政府先后引發(fā)了《廣元市“十三五”文化旅游發(fā)展規(guī)劃》《進(jìn)一步擴(kuò)大旅游文化體育健康養(yǎng)老教育培訓(xùn)等領(lǐng)域消費(fèi)實(shí)施方案》等文件,大力推進(jìn)“康養(yǎng)名市”戰(zhàn)略實(shí)施,為全市康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)和旅游類、消費(fèi)服務(wù)類專業(yè)發(fā)展指明了方向。
2017年11月,市教育局出臺《關(guān)于實(shí)施普職融通育人模式改革試點(diǎn)工作的意見》,就全市中小學(xué)開展普職融通育人模式改革試點(diǎn)工作提出了具體已經(jīng)和操作指南。 2018年5月,廣元市教育局下發(fā)《關(guān)于建立中小學(xué)教師師德考核負(fù)面清單制度的通知》,規(guī)定了“十大負(fù)面清單內(nèi)容”,制定了處理辦法,從制度上進(jìn)一步完善了師德考核。
2018年7月,由廣元市教育局申報(bào)、四川省教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)的省級教育體制機(jī)制改革試點(diǎn)項(xiàng)目——《健全行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)體制機(jī)制改革試點(diǎn)》正式啟動。該項(xiàng)目旨在以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向,統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場的作用,系統(tǒng)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的管理體系框架、校企合作運(yùn)行機(jī)制,堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一,推進(jìn)廣元現(xiàn)代職業(yè)教育的改革與發(fā)展。
七、黨建工作
以黨的十九大精神為引領(lǐng),切實(shí)加強(qiáng)政治建設(shè)和師生思想道德建設(shè),貫徹習(xí)近平總書記對四川工作系列重要指示精神、習(xí)近平總書記今年來川視察重要講話精神,學(xué)習(xí)“兩會”專題報(bào)道,開展主題班會70余場次、政治思想教育40次,專題學(xué)習(xí)新黨章、新憲法和其他6項(xiàng)法律法規(guī),落實(shí)《師德考核負(fù)面清單》制度。加強(qiáng)黨支部標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化建設(shè),打造“三型”支部,狠抓基層黨建“六個基本”建設(shè),嚴(yán)格落實(shí)“三會一課”、組織生活會、談心談話、民主評議黨員等制度,開展主題黨日、志愿者等活動,通過“廉政校園文化進(jìn)校園”等活動密切聯(lián)系群眾,落實(shí)落地黨風(fēng)廉政建設(shè)監(jiān)督責(zé)任。學(xué)校有黨員58人(學(xué)生黨員2人),設(shè)4個黨支部,1人獲國家級優(yōu)秀表彰,5人獲得市級優(yōu)秀黨員表彰,1個黨組織獲市級表彰。黨務(wù)工作人員參加培訓(xùn)35人次,組織開展黨員教育培訓(xùn)260人次,開展入黨積極分子培訓(xùn)4次,發(fā)展黨員1人,訂閱黨報(bào)黨刊9種。
八、特色與亮點(diǎn)
(一)教育信息化促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)融合
學(xué)校在國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)時(shí),申報(bào)了“數(shù)字化校園”特色項(xiàng)目,編制《數(shù)字化校園建設(shè)方案》,明確建設(shè)目標(biāo),規(guī)范建設(shè)途徑和建設(shè)措施,制定了信息化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源建設(shè),業(yè)務(wù)系統(tǒng)搭建等三項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容,并細(xì)化了建設(shè)的具體過程、技術(shù)要求,提出了努力實(shí)現(xiàn)管理方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的預(yù)期目標(biāo)。經(jīng)過五年建設(shè)和運(yùn)用,打造了一個運(yùn)行穩(wěn)定、技術(shù)先進(jìn)、管理高效的信息化環(huán)境,實(shí)現(xiàn)了教育裝備的現(xiàn)代化;建設(shè)了一批科學(xué)規(guī)范、內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化資源,實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)容的現(xiàn)代化;搭建了一套業(yè)務(wù)協(xié)同、數(shù)據(jù)共享、智能先進(jìn)的軟件系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了教育管理的現(xiàn)代化;突出新興信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)了教育手段的現(xiàn)代化,學(xué)校管理方式和工作流程向業(yè)務(wù)協(xié)同和精細(xì)化轉(zhuǎn)變,教育教學(xué)方式向開放式、多樣化、互動式轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)方式向隨時(shí)隨地轉(zhuǎn)變,并對周邊地區(qū)及學(xué)校起到示范、帶動和輻射作用。《三項(xiàng)建設(shè)、三個轉(zhuǎn)變、三個現(xiàn)代化——數(shù)字化校園建設(shè)方案》榮獲2016年四川省中職優(yōu)秀成果評選二等獎。
(二)探索形成中職學(xué)校對口升學(xué)畢業(yè)班教學(xué)管理策略
針對中職學(xué)校缺少對口升學(xué)管理的制度設(shè)計(jì),缺乏針對性的教學(xué)和管理研究,不能有效引領(lǐng)教師開展專題研討等一系列問題,學(xué)校申請立項(xiàng)了市級課題《中等職業(yè)學(xué)校對口升學(xué)畢業(yè)班教學(xué)管理策略研究》。課題深入研究對口高職升學(xué)班的教學(xué)規(guī)律,形成了較為系統(tǒng)而穩(wěn)定的教學(xué)管理方案;進(jìn)行考綱和考點(diǎn)的對比研究,把握命題規(guī)律、題型和權(quán)重,建立了《考試大綱對比分析報(bào)告》編制和系統(tǒng)的學(xué)科實(shí)施性教學(xué)方案(復(fù)習(xí)計(jì)劃)制定的工作機(jī)制;進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)研究,教師掌握了運(yùn)用細(xì)目表反向解讀高考試卷和模擬試卷的技術(shù)要領(lǐng),掌握教學(xué)質(zhì)量分析的基本方法;進(jìn)行命題技術(shù)研究,教師掌握了命題計(jì)劃、命題細(xì)目表等科學(xué)的技術(shù)要領(lǐng),形成命題管理制度;進(jìn)行教學(xué)過程管理研究,教師掌握了試卷批閱、試卷講評課和試后滿分等技術(shù)要領(lǐng),形成有效的過程管理方式;實(shí)施修業(yè)班的定期檢測和畢業(yè)班的“診斷性”考試,形成了隨年級增高檢測密度增大的效果評價(jià)方式;進(jìn)行激勵制度的研究,把握對口高職??啤ⅹ?dú)立單招和本科的考試錄取辦法,形成以質(zhì)量為中心的對口高職升學(xué)班獎懲方案。通過課題研究,學(xué)校建立了對口升學(xué)畢業(yè)班教學(xué)管理的基本路徑和制度體系,形成了較為完善的對口升學(xué)畢業(yè)班教學(xué)研究方法,規(guī)范了升學(xué)班教學(xué)管理的方式,建立了對口升學(xué)獎懲制度,促進(jìn)了學(xué)校對口升學(xué)管理效率,學(xué)生升學(xué)高等學(xué)校的比例穩(wěn)步提高。
九、主要問題和改進(jìn)措施
(一)主要問題
1.內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)尚未完全形成
職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)步入內(nèi)涵發(fā)展階段,規(guī)范學(xué)校治理結(jié)構(gòu),提升辦學(xué)能力和水平,建立內(nèi)部質(zhì)量保證體系,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,才是學(xué)校自我內(nèi)生能力不斷發(fā)展的根本。但學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整還不能適應(yīng)快速變化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),教職工對診改工作理論和方法的學(xué)習(xí)、研究還不夠深入,質(zhì)量意識未深入到工作或教學(xué)的所有方面、所有層次,學(xué)校雖有規(guī)劃,有目標(biāo),有制度,有標(biāo)準(zhǔn),有考核,但還沒有形成體系和鏈條,不能完全按照質(zhì)量管理思想形成自我反饋循環(huán)機(jī)制,“五橫五縱”還有薄弱環(huán)節(jié),存在重決策指揮,輕支持服務(wù),重專業(yè)建設(shè),輕學(xué)生素養(yǎng)形成,重過程,輕數(shù)據(jù),質(zhì)量建設(shè)任務(wù)艱巨。
2.德育模式需要進(jìn)一步優(yōu)化
中職學(xué)校的德育一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn),學(xué)校德育存在:價(jià)值取向過度重視社會功能,生本理念尚未完全形成;關(guān)注學(xué)生需求少,個性教育少,德育目標(biāo)過高過大;脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),超越學(xué)生的認(rèn)知水平;多強(qiáng)調(diào)活動和直接教育,缺少心理分析和間接德育途徑;德育知識多,德育訓(xùn)練少等問題。
(二)改進(jìn)措施
1.思想革命,強(qiáng)力推進(jìn)質(zhì)量建設(shè)
本著“自我完善、自我革新、自我提高”的進(jìn)步原則,正確處理短期生存與長期發(fā)展的關(guān)系,在解決現(xiàn)實(shí)問題的同時(shí),從上至下,轉(zhuǎn)變思想,全員確立科學(xué)的質(zhì)量發(fā)展觀,將質(zhì)量管理作為解決一切困難的根本方法。建立學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的常態(tài)化制度,在加強(qiáng)校本培訓(xùn)、分層培訓(xùn)、分階段培訓(xùn)、專題培訓(xùn)基礎(chǔ)上,從自身實(shí)際出發(fā),發(fā)現(xiàn)瓶頸問題,剖析深層原因,全員真正搞懂診改的指導(dǎo)思想、核心理念、工作方針、目標(biāo)任務(wù),解除困惑、樹立信心,把質(zhì)量建設(shè)作為學(xué)校的中心任務(wù),營造“人人重視質(zhì)量、人人創(chuàng)造質(zhì)量、人人享受質(zhì)量”的良好氛圍。 圍繞“五縱五橫”質(zhì)量體系,全過程、全方位建立質(zhì)量管理制度,完善質(zhì)量目標(biāo)鏈,構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)鏈,聚焦質(zhì)量問題焦點(diǎn),完善質(zhì)量預(yù)防系統(tǒng),降低質(zhì)量損失,建立體系化的自我質(zhì)量保證機(jī)制,做到規(guī)劃科學(xué)有審議,標(biāo)準(zhǔn)完善有審訂,計(jì)劃實(shí)際有審定,執(zhí)行徹底有審查,業(yè)績明顯有審計(jì),問題改進(jìn)有審核,培育“質(zhì)量改進(jìn)螺旋”為基本單元的常態(tài)化、周期性的質(zhì)量提升內(nèi)在動力,全面推進(jìn)質(zhì)量保證體系建立。
2.系統(tǒng)規(guī)劃,構(gòu)建德育模式
針對中職學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀,包括:思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等等,進(jìn)行分析,突出學(xué)生的主體地位,正視學(xué)生個體道德品質(zhì)發(fā)展需求,經(jīng)過德育實(shí)踐,形成符合中職學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀特征的穩(wěn)定且有效的德育活動內(nèi)容、形式及其實(shí)施的方法策略和評估辦法,在操作策略層面歸納出體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)和時(shí)代特征的校本德育模式,具體措施包括:從關(guān)注社會需求轉(zhuǎn)向個人發(fā)展和個體幸福,調(diào)整并確立學(xué)校的德育基本思路或價(jià)值取向,探索確立以學(xué)生個體道德發(fā)展為目標(biāo)的德育目標(biāo);基于道德的社會意義和心理學(xué)的自我意識等理論或成果,探究具有集體意識、責(zé)任意識、目標(biāo)意識、主動意識、創(chuàng)造意識和社會意識的個體道德品質(zhì)培養(yǎng)方式方法;以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)構(gòu)建德育內(nèi)容體系,協(xié)調(diào)發(fā)展個人品德、社會公德、職業(yè)道德,重視行為的形成和發(fā)展,深入廣泛開展行為訓(xùn)練;拓展以班級為主陣地的德育途徑,探索課程、小組、師生、學(xué)校、家庭、社會、企業(yè)等多途徑的德育滲透。
十、附錄
(一)數(shù)據(jù)說明:
1、設(shè)備設(shè)施、固定資產(chǎn)和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)至2016年12月31日;
2、其他數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)至2017年8月31日。
(二)對照指標(biāo)解讀:
《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定應(yīng)達(dá)到的主要指標(biāo):
1、占地面積:不少于40000平方米;生均不少于33平方米。
2、建筑面積:不少于24000平方米;生均不少20平方米。
3、辦學(xué)規(guī)模:學(xué)校學(xué)歷教育在校生數(shù)應(yīng)在1200人以上。
4、體育用地:應(yīng)有200米以上環(huán)型跑道的田徑場。
5、圖書館和閱覽室:適用印刷圖書生均不少于30冊;報(bào)刊種類80種以上;教師閱覽(資料)室和學(xué)生閱覽室的座位數(shù)應(yīng)分別按不低于專任教師總數(shù)的20%和學(xué)生總數(shù)的10%設(shè)置。
6、儀器設(shè)備:工科類專業(yè)和醫(yī)藥類專業(yè)生均儀器設(shè)備價(jià)值不低于3000元,其他專業(yè)生均儀器設(shè)備價(jià)值不低于2500元。
7、計(jì)算機(jī)數(shù)量:不少于每百生15臺。
8、專任教師:不少于60人,師生比達(dá)到1∶20,具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人數(shù)不低于20%。
9、專業(yè)教師:不低于本校專任教師數(shù)的50%,其中雙師型教師不低于30%。
10、兼職教師:有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師應(yīng)占本校專任教師總數(shù)的20%左右。
(三)專用名詞解釋:
1、專任教師:指具有教師資格,專門從事教學(xué)工作的人員。
2、雙師型教師:指具有教師資格,同時(shí)又具有相對應(yīng)的技術(shù)職稱或職業(yè)資格的教師。
3、兼職教師:指根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要,從行業(yè)、企業(yè)或社會中聘請的技術(shù)人員、管理人員和能工巧匠,兼任一定課程的教師。
4、師生比:指某一學(xué)年度專任教師數(shù)與學(xué)生數(shù)之比,通常用在校學(xué)生數(shù)/專任教師數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
5、教學(xué)及輔助用房:是學(xué)校建設(shè)的主體,包括普通教室、專用教室、公共教學(xué)用房及其各自的輔助用房。
6、藏區(qū)“9+3”學(xué)生:是指在9年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,來自我省甘孜、阿壩、涼山自治州藏區(qū)享受3年免費(fèi)中職教育的學(xué)生。
7、“3+2”五年制高職:是指應(yīng)屆初中畢業(yè)生中考成績達(dá)到一定錄取線,前三年在中職學(xué)校學(xué)習(xí),獲得中職畢業(yè)證書;完成過度考試后,后兩年在高職學(xué)習(xí)的一種學(xué)歷教育制度,畢業(yè)后取得國家認(rèn)可的大專畢業(yè)證書。
8、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地:指學(xué)?;蚱髽I(yè)投入建設(shè)在校內(nèi),專門用于學(xué)生技術(shù)技能訓(xùn)練的場所。
9、校外實(shí)訓(xùn)基地:指企業(yè)或?qū)W校投入建設(shè)在校外的,可用于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場所。
10、識崗實(shí)習(xí):指學(xué)生由職業(yè)學(xué)校組織到實(shí)習(xí)單位參觀、觀摩和體驗(yàn),形成對實(shí)習(xí)單位和相關(guān)崗位的初步認(rèn)識的活動。
11、跟崗實(shí)習(xí):指不具有獨(dú)立操作能力、不能完全適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位要求的學(xué)生,由職業(yè)學(xué)校組織到實(shí)習(xí)單位的相應(yīng)崗位,在專業(yè)人員指導(dǎo)下部分參與實(shí)際輔助工作的活動。
12、頂崗實(shí)習(xí):指初步具備實(shí)踐崗位獨(dú)立工作能力的學(xué)生,到相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位,相對獨(dú)立參與實(shí)際工作的活動。
13、就業(yè)率:本報(bào)告專指某一學(xué)年度畢業(yè)生數(shù)與實(shí)際就業(yè)生數(shù)之比,一般用當(dāng)年就業(yè)生數(shù)/當(dāng)年畢業(yè)生數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
14、初次就業(yè)率:指某一學(xué)年度畢業(yè)生數(shù)與第一次簽約就業(yè)生數(shù)之比。
15、對口就業(yè)率:指某一年學(xué)年度畢業(yè)生數(shù)與畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)一致或相近的就業(yè)生數(shù)之比。
16、雙證書:指學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書。即畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí),獲取與所學(xué)專業(yè)一致或相近的職業(yè)資格證書。
17、專業(yè)課程學(xué)時(shí)總數(shù):指某一專業(yè)學(xué)制期內(nèi)(或?qū)W生在校期間)開設(shè)的所有課程數(shù)之和。
18、專業(yè)課平均學(xué)時(shí)總數(shù):指一所學(xué)校所有的專業(yè)學(xué)制期內(nèi)應(yīng)開設(shè)的專業(yè)課(含專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課)總數(shù)的平均學(xué)時(shí)。一般用Z(所有專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課之和)/N(專業(yè)數(shù))。
19、公共基礎(chǔ)課平均學(xué)時(shí)總數(shù):指一所學(xué)校所有的專業(yè)學(xué)制期內(nèi)應(yīng)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課(含德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、體育與健康、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)等)總數(shù)的平均學(xué)時(shí)。一般用G(所有專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課之和)/N(專業(yè)數(shù))。
20、校企合作:是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。職業(yè)院校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,采取與企業(yè)合作的方式,有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才,是一種注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐,注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。
21、產(chǎn)教融合:指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè),積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè),把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合,相互支持,相互促進(jìn),把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體,形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。
22、校中廠:以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、提高就業(yè)競爭力為目的,建立在職業(yè)學(xué)校內(nèi)的生產(chǎn)性工廠。有學(xué)校自建、校企共建、引廠入校等三種主要方式。