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廣元職高質量年度報告（2017-2018學年）
發(fā)布時間：2019-01-26 16:38:16; 作者： 閱讀次數：
四川省廣元市職業(yè)高級中學校
質量年度報告 （2017年9月—2018年8月）
四川省廣元市職業(yè)高級中學校創(chuàng)辦于1985年，地處廣元市教育園區(qū)，直屬廣元市教育局管理，為國家重點中等職業(yè)學校、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校、全國教育系統先進集體、全國節(jié)約型公共機構減排示范單位、四川省首批藏區(qū)“9+3”免費教育計劃實施學校。
學校以“立德立業(yè)”為核心理念，鑄就學生的職業(yè)道德、家庭美德、社會公德，成就學生的學業(yè)、事業(yè)、家業(yè)、功業(yè)。以“敬業(yè)樂群，志存高遠”為校訓，專注自我發(fā)展，與人和諧相處，樹立“利居人后，責在人先”的職業(yè)精神和價值觀，實現“成人、成才、成功”之目標。倡導“誠實守信，知行合一”“尚善尚能，求真求實”“重德重業(yè)，精育嚴訓”的校風、學風和教風，持續(xù)推進產教融合、校企合作，以學生“自主管理”和“自主學習”為中心，深化育人模式和教學模式改革，陪伴學生成長。
一、基本情況
（一）規(guī)模
1.學校占地和建筑面積 學校占地84519.36平方米，建筑面積62331.07031平方米（生均54.20平方米）。其中，教學及輔助用房30933.61平方米，行政辦公用房3294.92平方米，學生宿舍20777.9平方米（生均18.07平方米）。
2.學歷教育在校生情況 2017—2018學年度，學校開設10個專業(yè)，全日制在校學生1738人，應屆畢業(yè)生588人，招收學生577人，三個年級平均鞏固率97.59%。
學校以“立德立業(yè)”為核心理念，鑄就學生的職業(yè)道德、家庭美德、社會公德，成就學生的學業(yè)、事業(yè)、家業(yè)、功業(yè)。以“敬業(yè)樂群，志存高遠”為校訓，專注自我發(fā)展，與人和諧相處，樹立“利居人后，責在人先”的職業(yè)精神和價值觀，實現“成人、成才、成功”之目標。倡導“誠實守信，知行合一”“尚善尚能，求真求實”“重德重業(yè)，精育嚴訓”的校風、學風和教風，持續(xù)推進產教融合、校企合作，以學生“自主管理”和“自主學習”為中心，深化育人模式和教學模式改革，陪伴學生成長。
一、基本情況
（一）規(guī)模
1.學校占地和建筑面積 學校占地84519.36平方米，建筑面積62331.07031平方米（生均54.20平方米）。其中，教學及輔助用房30933.61平方米，行政辦公用房3294.92平方米，學生宿舍20777.9平方米（生均18.07平方米）。
2.學歷教育在校生情況 2017—2018學年度，學校開設10個專業(yè)，全日制在校學生1738人，應屆畢業(yè)生588人，招收學生577人，三個年級平均鞏固率97.59%。
圖1 2017-2018學年各年級在校生人數對比圖
圖2 近五年在校生人數對比圖
3.年度招生人數
學校2013至2017年累計招生2904人（含藏區(qū)“9+3”學生、“3+2”五年制高職生和“普職融通”學生）。
學校2013至2017年累計招生2904人（含藏區(qū)“9+3”學生、“3+2”五年制高職生和“普職融通”學生）。
圖3 學校2013-2017年招生人數趨勢圖
（二）設施設備
1.教學儀器設備
學校多渠道籌措資金購置教學儀器設備，努力改善辦學條件。目前，教學儀器設備總值達186.61萬元，實訓設備資產值1848.46萬元，本年新增設備值30.05萬元。
1.教學儀器設備
學校多渠道籌措資金購置教學儀器設備，努力改善辦學條件。目前，教學儀器設備總值達186.61萬元，實訓設備資產值1848.46萬元，本年新增設備值30.05萬元。
圖4 2013-2017年實訓設備總值與生均值趨勢圖
2.校內實訓實習基地
目前，校內實訓基地數9個，實訓室（區(qū)域）122個，實習實訓面積14497.89平方米，生均實踐場所面8.34平方米，生均工位數1.42個。2014-2017年，累計新增實訓設備值466.54萬元，年均新增123.92萬元。
3.圖書雜志數量
學校閱覽室座位數450個，館藏紙質圖書64000余冊、電子圖書100000冊，生均圖書54.78冊。2017年訂閱期刊15種。
4.信息技術條件
學校設立了信息中心，專門負責學校教育信息化建設管理、應用推廣和技術培訓。校園網主干帶寬1000Mbps，互聯網出口帶寬增至400Mbps，多媒體教室57間，教學用計算機420臺，每百生可使用計算機數量36.52臺，建立了數字化校園應用系統，建設有協同辦公應用系統、教務管理系統、課程錄播直播系統、網絡互動教學系統，建立了數字化資源庫，上網課程71門。
（三）教師隊伍
1.建設思路 學校系統規(guī)劃教師隊伍建設，堅持“專家引領、同伴互助、自我反思”，確立了“整體規(guī)劃、梯級培養(yǎng)”的建設思路，建立校本研修形式，堅持專兼職相結合，以培養(yǎng)“雙師型”教師為重點，梯級培養(yǎng)青年教師、骨干教師和專業(yè)帶頭人。
2.學校教職工 學校現有編制183個，學校現有教職工169人，其中在職在編教職工150人，行業(yè)企業(yè)兼職教師19人。 3.專任教師 專任教師數141人，生師比12.33:1。其中，副高級職稱47人，占比33.33%；碩士研究生9人，占比6.38%；公共基礎課教師56人，專業(yè)課教師85人（占比為60.28%）；“雙師型”教師57人，占專任專業(yè)課教師的67.06%；心理咨詢教師1人；廣元市名師2人，廣元市技能大師1人，省教學指導委員會委員3人。
目前，校內實訓基地數9個，實訓室（區(qū)域）122個，實習實訓面積14497.89平方米，生均實踐場所面8.34平方米，生均工位數1.42個。2014-2017年，累計新增實訓設備值466.54萬元，年均新增123.92萬元。
3.圖書雜志數量
學校閱覽室座位數450個，館藏紙質圖書64000余冊、電子圖書100000冊，生均圖書54.78冊。2017年訂閱期刊15種。
4.信息技術條件
學校設立了信息中心，專門負責學校教育信息化建設管理、應用推廣和技術培訓。校園網主干帶寬1000Mbps，互聯網出口帶寬增至400Mbps，多媒體教室57間，教學用計算機420臺，每百生可使用計算機數量36.52臺，建立了數字化校園應用系統，建設有協同辦公應用系統、教務管理系統、課程錄播直播系統、網絡互動教學系統，建立了數字化資源庫，上網課程71門。
（三）教師隊伍
1.建設思路 學校系統規(guī)劃教師隊伍建設，堅持“專家引領、同伴互助、自我反思”，確立了“整體規(guī)劃、梯級培養(yǎng)”的建設思路，建立校本研修形式，堅持專兼職相結合，以培養(yǎng)“雙師型”教師為重點，梯級培養(yǎng)青年教師、骨干教師和專業(yè)帶頭人。
2.學校教職工 學校現有編制183個，學校現有教職工169人，其中在職在編教職工150人，行業(yè)企業(yè)兼職教師19人。 3.專任教師 專任教師數141人，生師比12.33:1。其中，副高級職稱47人，占比33.33%；碩士研究生9人，占比6.38%；公共基礎課教師56人，專業(yè)課教師85人（占比為60.28%）；“雙師型”教師57人，占專任專業(yè)課教師的67.06%；心理咨詢教師1人；廣元市名師2人，廣元市技能大師1人，省教學指導委員會委員3人。
圖5 專任教師職稱比例結構圖 圖6 專任教師年齡結構圖
二、學生發(fā)展
（一）學生素質
1.德育工作情況
“立德立業(yè)”，學校堅持“德育為先”，成才先成人，做事先做人，根據中職學生的心理和生理特征，尊重起點，降低落點，夯實基礎，以“四自”為核心，從培養(yǎng)學生“自信”開始，啟動學生內需；倡導學生“自省”，學會主動反思；推進學生“自理”，從身邊小事做起；把學生“自立”作為階段目標，培養(yǎng)合格技能人才。
配備了專職德育工作人員8人，建設了心理咨詢室；由8名專任教師組建了德育課教學團隊，選用國家規(guī)范教材，按教育部規(guī)定開設4門德育課程，每周2課時。系統規(guī)劃德育活動、班團活動、民族活動，校園文化豐富多彩，取得了一定的成效。
案例1
系統規(guī)劃，統籌組織，聯動實施，突出以學生為中心的自主管理德育模式。一是，德育活動內容系統化，學期、月份、周次、課次等一以貫之，借助升旗儀式、主題班會、榜樣學習等活動，有組織地營造自主管理的成長氛圍；二是，德育隊伍網格化，組建學生自主管理委員會，中層干部掛練指導一個學生自治組織，形成了學生個體、班級組織、學生自治組織、班主任、干部為一體的網格化德育隊伍；三是，德育工作機制體系化，組建了德育工作領導小組，健全了家長委員會，完善德育工作團隊分工，實現科長負責制，推行基于目標的復核性考核，多部門協作探索建立學生核心素養(yǎng)評價方法，構建學生自主管理激勵辦法。
案例1
（一）學生素質
1.德育工作情況
“立德立業(yè)”，學校堅持“德育為先”，成才先成人，做事先做人，根據中職學生的心理和生理特征，尊重起點，降低落點，夯實基礎，以“四自”為核心，從培養(yǎng)學生“自信”開始，啟動學生內需；倡導學生“自省”，學會主動反思；推進學生“自理”，從身邊小事做起；把學生“自立”作為階段目標，培養(yǎng)合格技能人才。
配備了專職德育工作人員8人，建設了心理咨詢室；由8名專任教師組建了德育課教學團隊，選用國家規(guī)范教材，按教育部規(guī)定開設4門德育課程，每周2課時。系統規(guī)劃德育活動、班團活動、民族活動，校園文化豐富多彩，取得了一定的成效。
案例1
系統規(guī)劃，統籌組織，聯動實施，突出以學生為中心的自主管理德育模式。一是，德育活動內容系統化，學期、月份、周次、課次等一以貫之，借助升旗儀式、主題班會、榜樣學習等活動，有組織地營造自主管理的成長氛圍；二是，德育隊伍網格化，組建學生自主管理委員會，中層干部掛練指導一個學生自治組織，形成了學生個體、班級組織、學生自治組織、班主任、干部為一體的網格化德育隊伍；三是，德育工作機制體系化，組建了德育工作領導小組，健全了家長委員會，完善德育工作團隊分工，實現科長負責制，推行基于目標的復核性考核，多部門協作探索建立學生核心素養(yǎng)評價方法，構建學生自主管理激勵辦法。
案例1
2.技能競賽情況
學校始終將職業(yè)技能競賽作為學生技能發(fā)展的重要途徑，將相關技能內容有組織的納入課程體系，定期開展校級技能比賽，同時在第二課堂設立競賽小組，選拔優(yōu)秀學生強化練習，探索“常態(tài)化+專業(yè)化”的競賽工作形態(tài)。本學年獲得四川省技能大賽二等獎1個，三等獎2個。
3.學生素質合格率
案例2
（三）社會服務情況
2017—2018學年，學校累計培訓企業(yè)員工數146人，培訓失業(yè)人員1353人，培訓農民工139人，培訓退役士兵20人，技能鑒定1022人，先后有566人次師生參與各類技術服務。
（四）對口支援及扶貧情況
2017—2018學年，學校對口幫扶單位3個，扶貧對象由99個，投入扶貧資金12.84萬元，支援及服務人數265人。 表3 對口支付及扶貧情況統計表 序號 扶貧項目名稱 扶貧技術名稱 1 精準貧困戶技術技能培訓 旺蒼縣農村勞動就業(yè)轉移創(chuàng)業(yè)技術技能 2 昭化區(qū)大朝鄉(xiāng)貧困村鄉(xiāng)村旅游技能培訓 3 昭化區(qū)紅巖鎮(zhèn)貧困村果樹栽培技術培訓 4 劍閣縣木馬鎮(zhèn)庵子村中藥材種植技術培訓 5 東西部勞務協作扶貧培訓 保育員技能培訓 6 中式烹調技能培訓 7 電子商務技能培訓 8 廣元市技能扶貧品牌培訓 維修電工技能培訓
六、舉辦者履職
（一）經費投入情況
2017年，中央財政投入現代職業(yè)教育質量提升計劃專項經費184萬元，省級財政投入中等職業(yè)教育質量提升工程補助資金300萬元，市級財政投入一般性經費1624萬元，學校負債從2015年的3628.75減少至2017年的1773.58萬元，生均撥款保持在1900元，日常教學經費投入比例84.41%，教學改革經費7.9萬元，教科研經費5.2萬元。
（二）地方政府政策措施推進情況
近年來，廣元市人民政府先后出臺了《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的實施意見》、《廣元市現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014－2020年）》、《關于進一步加強現代職業(yè)教育校企合作的意見》，推動全市職業(yè)教育健康發(fā)展，落實學校辦學自主權。2017年和2018年廣元市政府先后引發(fā)了《廣元市“十三五”文化旅游發(fā)展規(guī)劃》《進一步擴大旅游文化體育健康養(yǎng)老教育培訓等領域消費實施方案》等文件，大力推進“康養(yǎng)名市”戰(zhàn)略實施，為全市康養(yǎng)產業(yè)和旅游類、消費服務類專業(yè)發(fā)展指明了方向。
2017年11月，市教育局出臺《關于實施普職融通育人模式改革試點工作的意見》，就全市中小學開展普職融通育人模式改革試點工作提出了具體已經和操作指南。 2018年5月，廣元市教育局下發(fā)《關于建立中小學教師師德考核負面清單制度的通知》，規(guī)定了“十大負面清單內容”，制定了處理辦法，從制度上進一步完善了師德考核。
2018年7月，由廣元市教育局申報、四川省教育體制改革領導小組批準的省級教育體制機制改革試點項目——《健全行業(yè)企業(yè)參與辦學體制機制改革試點》正式啟動。該項目旨在以促進就業(yè)為導向，統籌發(fā)揮好政府和市場的作用，系統設計行業(yè)企業(yè)參與辦學的管理體系框架、校企合作運行機制，堅持產教融合、校企合作、工學結合、知行合一，推進廣元現代職業(yè)教育的改革與發(fā)展。
七、黨建工作
以黨的十九大精神為引領，切實加強政治建設和師生思想道德建設，貫徹習近平總書記對四川工作系列重要指示精神、習近平總書記今年來川視察重要講話精神，學習“兩會”專題報道，開展主題班會70余場次、政治思想教育40次，專題學習新黨章、新憲法和其他6項法律法規(guī)，落實《師德考核負面清單》制度。加強黨支部標準化規(guī)范化建設，打造“三型”支部，狠抓基層黨建“六個基本”建設，嚴格落實“三會一課”、組織生活會、談心談話、民主評議黨員等制度，開展主題黨日、志愿者等活動，通過“廉政校園文化進校園”等活動密切聯系群眾，落實落地黨風廉政建設監(jiān)督責任。學校有黨員58人（學生黨員2人），設4個黨支部，1人獲國家級優(yōu)秀表彰，5人獲得市級優(yōu)秀黨員表彰，1個黨組織獲市級表彰。黨務工作人員參加培訓35人次，組織開展黨員教育培訓260人次，開展入黨積極分子培訓4次，發(fā)展黨員1人，訂閱黨報黨刊9種。
八、特色與亮點
（一）教育信息化促進信息技術與教育教學有機融合
學校在國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設時，申報了“數字化校園”特色項目，編制《數字化校園建設方案》，明確建設目標，規(guī)范建設途徑和建設措施，制定了信息化教學環(huán)境、教學資源建設，業(yè)務系統搭建等三項建設內容，并細化了建設的具體過程、技術要求，提出了努力實現管理方式、教學方式、學習方式的轉變的預期目標。經過五年建設和運用，打造了一個運行穩(wěn)定、技術先進、管理高效的信息化環(huán)境，實現了教育裝備的現代化；建設了一批科學規(guī)范、內容豐富、形式多樣的數字化資源，實現了教育內容的現代化；搭建了一套業(yè)務協同、數據共享、智能先進的軟件系統，實現了教育管理的現代化；突出新興信息技術的創(chuàng)新應用，實現了教育手段的現代化，學校管理方式和工作流程向業(yè)務協同和精細化轉變，教育教學方式向開放式、多樣化、互動式轉變，學習方式向隨時隨地轉變，并對周邊地區(qū)及學校起到示范、帶動和輻射作用?！度椊ㄔO、三個轉變、三個現代化——數字化校園建設方案》榮獲2016年四川省中職優(yōu)秀成果評選二等獎。
（二）探索形成中職學校對口升學畢業(yè)班教學管理策略
針對中職學校缺少對口升學管理的制度設計，缺乏針對性的教學和管理研究，不能有效引領教師開展專題研討等一系列問題，學校申請立項了市級課題《中等職業(yè)學校對口升學畢業(yè)班教學管理策略研究》。課題深入研究對口高職升學班的教學規(guī)律，形成了較為系統而穩(wěn)定的教學管理方案；進行考綱和考點的對比研究，把握命題規(guī)律、題型和權重，建立了《考試大綱對比分析報告》編制和系統的學科實施性教學方案（復習計劃）制定的工作機制；進行質量評價研究，教師掌握了運用細目表反向解讀高考試卷和模擬試卷的技術要領，掌握教學質量分析的基本方法；進行命題技術研究，教師掌握了命題計劃、命題細目表等科學的技術要領，形成命題管理制度；進行教學過程管理研究，教師掌握了試卷批閱、試卷講評課和試后滿分等技術要領，形成有效的過程管理方式；實施修業(yè)班的定期檢測和畢業(yè)班的“診斷性”考試，形成了隨年級增高檢測密度增大的效果評價方式；進行激勵制度的研究，把握對口高職專科、獨立單招和本科的考試錄取辦法，形成以質量為中心的對口高職升學班獎懲方案。通過課題研究，學校建立了對口升學畢業(yè)班教學管理的基本路徑和制度體系，形成了較為完善的對口升學畢業(yè)班教學研究方法，規(guī)范了升學班教學管理的方式，建立了對口升學獎懲制度，促進了學校對口升學管理效率，學生升學高等學校的比例穩(wěn)步提高。
九、主要問題和改進措施
（一）主要問題
1.內部質量保證體系建設尚未完全形成
職業(yè)教育發(fā)展已經步入內涵發(fā)展階段，規(guī)范學校治理結構，提升辦學能力和水平，建立內部質量保證體系，提高人才培養(yǎng)質量，才是學校自我內生能力不斷發(fā)展的根本。但學校專業(yè)結構調整還不能適應快速變化的產業(yè)結構，教職工對診改工作理論和方法的學習、研究還不夠深入，質量意識未深入到工作或教學的所有方面、所有層次，學校雖有規(guī)劃，有目標，有制度，有標準，有考核，但還沒有形成體系和鏈條，不能完全按照質量管理思想形成自我反饋循環(huán)機制，“五橫五縱”還有薄弱環(huán)節(jié)，存在重決策指揮，輕支持服務，重專業(yè)建設，輕學生素養(yǎng)形成，重過程，輕數據，質量建設任務艱巨。
2.德育模式需要進一步優(yōu)化
中職學校的德育一直是重點也是難點，學校德育存在：價值取向過度重視社會功能，生本理念尚未完全形成；關注學生需求少，個性教育少，德育目標過高過大；脫離學生生活經驗，超越學生的認知水平；多強調活動和直接教育，缺少心理分析和間接德育途徑；德育知識多，德育訓練少等問題。
（二）改進措施
1.思想革命，強力推進質量建設
本著“自我完善、自我革新、自我提高”的進步原則，正確處理短期生存與長期發(fā)展的關系，在解決現實問題的同時，從上至下，轉變思想，全員確立科學的質量發(fā)展觀，將質量管理作為解決一切困難的根本方法。建立學習與培訓的常態(tài)化制度，在加強校本培訓、分層培訓、分階段培訓、專題培訓基礎上，從自身實際出發(fā)，發(fā)現瓶頸問題，剖析深層原因，全員真正搞懂診改的指導思想、核心理念、工作方針、目標任務，解除困惑、樹立信心，把質量建設作為學校的中心任務，營造“人人重視質量、人人創(chuàng)造質量、人人享受質量”的良好氛圍。 圍繞“五縱五橫”質量體系，全過程、全方位建立質量管理制度，完善質量目標鏈，構建質量標準鏈，聚焦質量問題焦點，完善質量預防系統，降低質量損失，建立體系化的自我質量保證機制，做到規(guī)劃科學有審議，標準完善有審訂，計劃實際有審定，執(zhí)行徹底有審查，業(yè)績明顯有審計，問題改進有審核，培育“質量改進螺旋”為基本單元的常態(tài)化、周期性的質量提升內在動力，全面推進質量保證體系建立。
2.系統規(guī)劃，構建德育模式
針對中職學生的思想道德現狀，包括：思想道德素質、心理素質、身體素質等等，進行分析，突出學生的主體地位，正視學生個體道德品質發(fā)展需求，經過德育實踐，形成符合中職學生身心發(fā)展現狀特征的穩(wěn)定且有效的德育活動內容、形式及其實施的方法策略和評估辦法，在操作策略層面歸納出體現職業(yè)教育特點和時代特征的校本德育模式，具體措施包括：從關注社會需求轉向個人發(fā)展和個體幸福，調整并確立學校的德育基本思路或價值取向，探索確立以學生個體道德發(fā)展為目標的德育目標；基于道德的社會意義和心理學的自我意識等理論或成果，探究具有集體意識、責任意識、目標意識、主動意識、創(chuàng)造意識和社會意識的個體道德品質培養(yǎng)方式方法；以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為統領構建德育內容體系，協調發(fā)展個人品德、社會公德、職業(yè)道德，重視行為的形成和發(fā)展，深入廣泛開展行為訓練；拓展以班級為主陣地的德育途徑，探索課程、小組、師生、學校、家庭、社會、企業(yè)等多途徑的德育滲透。
十、附錄
學校始終將職業(yè)技能競賽作為學生技能發(fā)展的重要途徑，將相關技能內容有組織的納入課程體系，定期開展校級技能比賽，同時在第二課堂設立競賽小組，選拔優(yōu)秀學生強化練習，探索“常態(tài)化+專業(yè)化”的競賽工作形態(tài)。本學年獲得四川省技能大賽二等獎1個，三等獎2個。
3.學生素質合格率
圖7 2015-2018學年度學生素質合格率匯總圖
（二）在校體驗
學生對理論學習、專業(yè)學習、實習實訓、生活、校園安全滿意率均超過90%。
學生對理論學習、專業(yè)學習、實習實訓、生活、校園安全滿意率均超過90%。
圖8 2015-2018學年度學生在校體驗滿意度匯總圖
（三）就業(yè)質量
1.應屆畢業(yè)生就業(yè)情況 學校成立了就業(yè)工作領導小組，完善管理制度，規(guī)范工作流程，落實責任，嚴格把握就業(yè)工作各環(huán)節(jié)的要點、重點，重視就業(yè)數據統計分析，精細化地開展工作。近三年畢業(yè)生初次就業(yè)率100%，專業(yè)對口率從2015年的83%增長至2017年的86.43%。2018年全日制應屆畢業(yè)生588人，就業(yè)主要集中在第二產業(yè)和第三產業(yè)，分別占到29.25%和70.74%，與上年基本持平。學生到國有企事業(yè)單位服務比例為14.50%，民營企業(yè)58.20%，外資企業(yè)27.30%。學生初次就業(yè)平均收入2520元。畢業(yè)生雙證書獲取人數541人，獲取率92.01%。
1.應屆畢業(yè)生就業(yè)情況 學校成立了就業(yè)工作領導小組，完善管理制度，規(guī)范工作流程，落實責任，嚴格把握就業(yè)工作各環(huán)節(jié)的要點、重點，重視就業(yè)數據統計分析，精細化地開展工作。近三年畢業(yè)生初次就業(yè)率100%，專業(yè)對口率從2015年的83%增長至2017年的86.43%。2018年全日制應屆畢業(yè)生588人，就業(yè)主要集中在第二產業(yè)和第三產業(yè)，分別占到29.25%和70.74%，與上年基本持平。學生到國有企事業(yè)單位服務比例為14.50%，民營企業(yè)58.20%，外資企業(yè)27.30%。學生初次就業(yè)平均收入2520元。畢業(yè)生雙證書獲取人數541人，獲取率92.01%。
圖9 2014-2018年畢業(yè)人數、就業(yè)率、對口就業(yè)率及雙證率趨勢圖
圖10 2014-2018年就業(yè)學生、升學學生對比圖
2.應屆畢業(yè)生中28.23%的學生通過統招或對口單招升入高一級學校繼續(xù)學習。
表1 近四年對口升學人數統計表
| 年度 | 參考人數 | 高考上線 | 獨立單招 | 合作辦學 | 上線人數 | 上線率 |
| 2015年 | 73 | 10 | 57 | 67 | 91.78% | |
| 2016年 | 109 | 33 | 67 | 100 | 91.74% | |
| 2017年 | 152 | 19 | 118 | 137 | 90.13% | |
| 2018年 | 176 | 33 | 137 | 46 | 212 | 95.50% |
案例2
堅持扎根中國與融通中外相結合，配合國家“一帶一路”戰(zhàn)略，主動服務“走出去”企業(yè)需求，參與中國扶貧開發(fā)協會“啟程計劃”，借助合作企業(yè)平臺，分工協作，在校強化技能訓練，全面提升外語水平，在企業(yè)學習國外生活、文化、素養(yǎng)等知識和能力，對口培養(yǎng)赴日本等國研學學生，校企一體化培養(yǎng)具有國際視野的高素質技術技能人才。推進三年來，已有8名學生先后赴日本研修學習，年薪10萬人民幣。
（四）學生資助
（四）學生資助
學校資助工作始終公平、公開、公正，嚴格按照政策規(guī)定，廣泛深入宣傳，民主評議，統一發(fā)放，讓每個符合條件的學生都能受到資助，順利完成學業(yè)。全學年累計受益4716人次，資助總額438.09萬元。
表2 學校2016-2018學年學生資助情況統計表
| 序號 | 資助項目名稱 | 2016-2017學年 | 2017-2018學年 | ||
| 資助金總額 | 受益學生人次 | 資助金總額 | 受益學生人次 | ||
| 1 | 國家助學金 | 1632000 | 1632 | 1471000 | 1471 |
| 2 | 中職生免學費 | 3287000 | 3460 | 2717900 | 2861 |
| 3 | 建檔立卡貧困家庭學生資助 | 163500 | 327 | 192000 | 384 |
| 4 | 中華職教社溫暖工程 | 90000 | 50 | ||
三、質量保障
（一）專業(yè)布局
學校持續(xù)優(yōu)化專業(yè)辦學與產業(yè)發(fā)展動態(tài)調整機制，圍繞交通制造、旅游服務、信息技術、文化藝術等四大簇群，開設了10個對應專業(yè)，培養(yǎng)區(qū)域內適合產業(yè)結構調整和轉型發(fā)展的技術技能人才。10個專業(yè)中，對應第一產業(yè)專業(yè)數1個，對應第二產業(yè)專業(yè)數1個，對應第三產業(yè)數8個。其中，圍繞地方支柱產業(yè)開設專業(yè)數6個，分別是汽車運用與維修、旅游服務與管理、中餐烹飪與營養(yǎng)膳食、觀光農業(yè)經營、美發(fā)與形象設計、服裝設計與工藝等。擁有省級重點專業(yè)2個，國家中職示范學校重點建設專業(yè)3個。
（二）專業(yè)學生人數
（一）專業(yè)布局
學校持續(xù)優(yōu)化專業(yè)辦學與產業(yè)發(fā)展動態(tài)調整機制，圍繞交通制造、旅游服務、信息技術、文化藝術等四大簇群，開設了10個對應專業(yè)，培養(yǎng)區(qū)域內適合產業(yè)結構調整和轉型發(fā)展的技術技能人才。10個專業(yè)中，對應第一產業(yè)專業(yè)數1個，對應第二產業(yè)專業(yè)數1個，對應第三產業(yè)數8個。其中，圍繞地方支柱產業(yè)開設專業(yè)數6個，分別是汽車運用與維修、旅游服務與管理、中餐烹飪與營養(yǎng)膳食、觀光農業(yè)經營、美發(fā)與形象設計、服裝設計與工藝等。擁有省級重點專業(yè)2個，國家中職示范學校重點建設專業(yè)3個。
（二）專業(yè)學生人數
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圖11 專業(yè)簇群全日制在校生人數結構圖
（三）課程建設情況
各專業(yè)積極開展課程建設，對應教育部專業(yè)標準，適應區(qū)域社會經濟發(fā)展，結合專業(yè)特點和學生素質制定了人才培養(yǎng)方案，各專業(yè)建立了校企合作的人才培養(yǎng)模式，構建了工學結合的課程體系，已編制課程標準30個，與企業(yè)聯合開發(fā)課程8門，累計編寫并公開出版教材8本，開發(fā)校本教材2本。規(guī)劃教材使用比例為81.20%。開出實習實訓的課程比例為72.80%，共開出467個實訓項目，開出率100%。
以學生為中心，全面推進課堂教學和實習實訓教學模式改革，繼續(xù)深化課堂教學方法改革，充分調動并發(fā)揮學生的內驅力，以學生自主學習為中心，探索“課前自學、課中研學、課后思學”課堂教學模式。持續(xù)推動信息技術與專業(yè)教學深度融合，在課程建設的同時，圍繞核心課程開發(fā)豐富的數字化課程資源，建設網絡課程10門，收集整理28346道試題、文檔型素材3931個、知識點積件15471個，有效保障了師生信息素養(yǎng)提升的需要。
（四）教師培養(yǎng)
1、教師培養(yǎng)培訓 2017—2018學年，教師繼續(xù)教育合格率100%，有27人次參加市級培訓，平均學時數53節(jié)；有15人次參加各類省級培訓，平均學時數34節(jié)；2人赴境外培訓或研修；1人入選“廣元市教育綜合改革專家?guī)鞂＜?rdquo;，2人被評為市級優(yōu)秀教師，1人被評為優(yōu)秀班主任。 2、教師參賽 在市級教學大比武微課競賽項目中，3人榮獲一等獎，3人榮獲二等獎，1人榮獲三等獎；在2017年全市優(yōu)秀論文評選中，4人榮獲一等獎，4人榮獲二等獎。教師公開發(fā)表論文9篇，立項市級課題3個，申請課題經費1.5萬元。
四、校企合作、產教融合
（一）校企合作情況
學校與40個企業(yè)簽訂了校企合作協議，覆蓋了全部10個專業(yè)，合作企業(yè)參與教學的兼職教師達19人，授課2964節(jié)，占專業(yè)課課時的7.8%。生產性實訓基地產值280萬元。 學校在合作企業(yè)設立了8個教師培訓基地，專任教師人均企業(yè)實習實踐0.08人次，人均企業(yè)實踐13.29天。
（二）學生實習情況
本年度，學校共設立有23個校外實訓基地，用于開展各類實習實訓。其中，認識實習平均24天/生，跟崗實習平均28天/生，對口率100%，生均頂崗實習184天，對口率94%。企業(yè)考核的頂崗實習學生考核結果良好等級以上為67.8%。
（三）產教融合情況
以新結構經濟學的相關理論和成果為指引，以專業(yè)鏈融合產業(yè)鏈，推進產教融合模式創(chuàng)新，基于市場需求創(chuàng)新路徑，創(chuàng)辦多類別多性質的校辦實體，構建“5111”產教融合機制，在具體的產教融合項目實施過程中尋求文化融合，參與各方逐漸成長為具有共同價值取向和利益的產教融合共同體。2017年，校辦企業(yè)“廣元雅致服裝有限公司”產值280萬元，建設了規(guī)范性的白花石刻民間工藝研發(fā)中心，移動互聯網及電子商務中心、名師工作室和大師工作室持續(xù)發(fā)揮技術優(yōu)勢服務企業(yè)發(fā)展。
案例3：學校爭取中央財政資金2000萬元，建設集成化旅游服務產教融合基地。基地占地37.51畝，新建7000㎡綜合樓，目前主體工程已完工。基地新增工位200余個，設酒店服務、烹飪美食、藝術展演、美容美發(fā)等多個產教融合示范中心并配套設施設備，為旅游服務與管理、中餐烹飪與營養(yǎng)膳食、美發(fā)與形象設計專業(yè)的產教深度融合，培養(yǎng)現代服務業(yè)人才，深化“5+1+1+1”產教互動機制提供基礎保障。項目完成后，將與現有的雅致服裝有限公司、民間工藝研發(fā)中心三個產教融合基地協同運行，打造“一站式集成化產教融合園區(qū)”，為人才培養(yǎng)提供支撐。
（四）集團化辦學情況
學校參加了廣元市職教集團，幫扶四所學校開展專業(yè)建設。指導國家貧困地區(qū)的涼山州鹽源縣職業(yè)中學實施基于“校中廠”的產教融合，取得初步成效；指導市內四所學校探索人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設模式、現代學徒制試點。
五、社會貢獻
（一）技能人才培養(yǎng) 學校積極履行社會義務，2017—2018學年培養(yǎng)技術技能人才3619人，其中有1822人服務本地的主要產業(yè)，產生經濟效益73萬余元，并取得了良好的社會效益。
（二）承擔參與改進或推廣技術 “大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，學校主動適應地方經濟建設需求，以項目和服務為載體，推動技術改進和推廣工作。
各專業(yè)積極開展課程建設，對應教育部專業(yè)標準，適應區(qū)域社會經濟發(fā)展，結合專業(yè)特點和學生素質制定了人才培養(yǎng)方案，各專業(yè)建立了校企合作的人才培養(yǎng)模式，構建了工學結合的課程體系，已編制課程標準30個，與企業(yè)聯合開發(fā)課程8門，累計編寫并公開出版教材8本，開發(fā)校本教材2本。規(guī)劃教材使用比例為81.20%。開出實習實訓的課程比例為72.80%，共開出467個實訓項目，開出率100%。
以學生為中心，全面推進課堂教學和實習實訓教學模式改革，繼續(xù)深化課堂教學方法改革，充分調動并發(fā)揮學生的內驅力，以學生自主學習為中心，探索“課前自學、課中研學、課后思學”課堂教學模式。持續(xù)推動信息技術與專業(yè)教學深度融合，在課程建設的同時，圍繞核心課程開發(fā)豐富的數字化課程資源，建設網絡課程10門，收集整理28346道試題、文檔型素材3931個、知識點積件15471個，有效保障了師生信息素養(yǎng)提升的需要。
（四）教師培養(yǎng)
1、教師培養(yǎng)培訓 2017—2018學年，教師繼續(xù)教育合格率100%，有27人次參加市級培訓，平均學時數53節(jié)；有15人次參加各類省級培訓，平均學時數34節(jié)；2人赴境外培訓或研修；1人入選“廣元市教育綜合改革專家?guī)鞂＜?rdquo;，2人被評為市級優(yōu)秀教師，1人被評為優(yōu)秀班主任。 2、教師參賽 在市級教學大比武微課競賽項目中，3人榮獲一等獎，3人榮獲二等獎，1人榮獲三等獎；在2017年全市優(yōu)秀論文評選中，4人榮獲一等獎，4人榮獲二等獎。教師公開發(fā)表論文9篇，立項市級課題3個，申請課題經費1.5萬元。
四、校企合作、產教融合
（一）校企合作情況
學校與40個企業(yè)簽訂了校企合作協議，覆蓋了全部10個專業(yè)，合作企業(yè)參與教學的兼職教師達19人，授課2964節(jié)，占專業(yè)課課時的7.8%。生產性實訓基地產值280萬元。 學校在合作企業(yè)設立了8個教師培訓基地，專任教師人均企業(yè)實習實踐0.08人次，人均企業(yè)實踐13.29天。
（二）學生實習情況
本年度，學校共設立有23個校外實訓基地，用于開展各類實習實訓。其中，認識實習平均24天/生，跟崗實習平均28天/生，對口率100%，生均頂崗實習184天，對口率94%。企業(yè)考核的頂崗實習學生考核結果良好等級以上為67.8%。
（三）產教融合情況
以新結構經濟學的相關理論和成果為指引，以專業(yè)鏈融合產業(yè)鏈，推進產教融合模式創(chuàng)新，基于市場需求創(chuàng)新路徑，創(chuàng)辦多類別多性質的校辦實體，構建“5111”產教融合機制，在具體的產教融合項目實施過程中尋求文化融合，參與各方逐漸成長為具有共同價值取向和利益的產教融合共同體。2017年，校辦企業(yè)“廣元雅致服裝有限公司”產值280萬元，建設了規(guī)范性的白花石刻民間工藝研發(fā)中心，移動互聯網及電子商務中心、名師工作室和大師工作室持續(xù)發(fā)揮技術優(yōu)勢服務企業(yè)發(fā)展。
案例3：學校爭取中央財政資金2000萬元，建設集成化旅游服務產教融合基地。基地占地37.51畝，新建7000㎡綜合樓，目前主體工程已完工。基地新增工位200余個，設酒店服務、烹飪美食、藝術展演、美容美發(fā)等多個產教融合示范中心并配套設施設備，為旅游服務與管理、中餐烹飪與營養(yǎng)膳食、美發(fā)與形象設計專業(yè)的產教深度融合，培養(yǎng)現代服務業(yè)人才，深化“5+1+1+1”產教互動機制提供基礎保障。項目完成后，將與現有的雅致服裝有限公司、民間工藝研發(fā)中心三個產教融合基地協同運行，打造“一站式集成化產教融合園區(qū)”，為人才培養(yǎng)提供支撐。
（四）集團化辦學情況
學校參加了廣元市職教集團，幫扶四所學校開展專業(yè)建設。指導國家貧困地區(qū)的涼山州鹽源縣職業(yè)中學實施基于“校中廠”的產教融合，取得初步成效；指導市內四所學校探索人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設模式、現代學徒制試點。
五、社會貢獻
（一）技能人才培養(yǎng) 學校積極履行社會義務，2017—2018學年培養(yǎng)技術技能人才3619人，其中有1822人服務本地的主要產業(yè)，產生經濟效益73萬余元，并取得了良好的社會效益。
（二）承擔參與改進或推廣技術 “大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，學校主動適應地方經濟建設需求，以項目和服務為載體，推動技術改進和推廣工作。
表3 技術改進與推廣項目統計表
| 序號 | 項目 |
| 1 | 機械加工技術在石刻產品粗加工階段的應用改進 |
| 2 | 教育信息化建設方案設計論證 |
| 3 | 某型柴油機和某型號汽車零件生產工具研發(fā) |
| 4 | 劍門豆腐典型菜品烹調工藝分析總結 |
（三）社會服務情況
2017—2018學年，學校累計培訓企業(yè)員工數146人，培訓失業(yè)人員1353人，培訓農民工139人，培訓退役士兵20人，技能鑒定1022人，先后有566人次師生參與各類技術服務。
（四）對口支援及扶貧情況
2017—2018學年，學校對口幫扶單位3個，扶貧對象由99個，投入扶貧資金12.84萬元，支援及服務人數265人。 表3 對口支付及扶貧情況統計表 序號 扶貧項目名稱 扶貧技術名稱 1 精準貧困戶技術技能培訓 旺蒼縣農村勞動就業(yè)轉移創(chuàng)業(yè)技術技能 2 昭化區(qū)大朝鄉(xiāng)貧困村鄉(xiāng)村旅游技能培訓 3 昭化區(qū)紅巖鎮(zhèn)貧困村果樹栽培技術培訓 4 劍閣縣木馬鎮(zhèn)庵子村中藥材種植技術培訓 5 東西部勞務協作扶貧培訓 保育員技能培訓 6 中式烹調技能培訓 7 電子商務技能培訓 8 廣元市技能扶貧品牌培訓 維修電工技能培訓
六、舉辦者履職
（一）經費投入情況
2017年，中央財政投入現代職業(yè)教育質量提升計劃專項經費184萬元，省級財政投入中等職業(yè)教育質量提升工程補助資金300萬元，市級財政投入一般性經費1624萬元，學校負債從2015年的3628.75減少至2017年的1773.58萬元，生均撥款保持在1900元，日常教學經費投入比例84.41%，教學改革經費7.9萬元，教科研經費5.2萬元。
（二）地方政府政策措施推進情況
近年來，廣元市人民政府先后出臺了《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的實施意見》、《廣元市現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014－2020年）》、《關于進一步加強現代職業(yè)教育校企合作的意見》，推動全市職業(yè)教育健康發(fā)展，落實學校辦學自主權。2017年和2018年廣元市政府先后引發(fā)了《廣元市“十三五”文化旅游發(fā)展規(guī)劃》《進一步擴大旅游文化體育健康養(yǎng)老教育培訓等領域消費實施方案》等文件，大力推進“康養(yǎng)名市”戰(zhàn)略實施，為全市康養(yǎng)產業(yè)和旅游類、消費服務類專業(yè)發(fā)展指明了方向。
2017年11月，市教育局出臺《關于實施普職融通育人模式改革試點工作的意見》，就全市中小學開展普職融通育人模式改革試點工作提出了具體已經和操作指南。 2018年5月，廣元市教育局下發(fā)《關于建立中小學教師師德考核負面清單制度的通知》，規(guī)定了“十大負面清單內容”，制定了處理辦法，從制度上進一步完善了師德考核。
2018年7月，由廣元市教育局申報、四川省教育體制改革領導小組批準的省級教育體制機制改革試點項目——《健全行業(yè)企業(yè)參與辦學體制機制改革試點》正式啟動。該項目旨在以促進就業(yè)為導向，統籌發(fā)揮好政府和市場的作用，系統設計行業(yè)企業(yè)參與辦學的管理體系框架、校企合作運行機制，堅持產教融合、校企合作、工學結合、知行合一，推進廣元現代職業(yè)教育的改革與發(fā)展。
七、黨建工作
以黨的十九大精神為引領，切實加強政治建設和師生思想道德建設，貫徹習近平總書記對四川工作系列重要指示精神、習近平總書記今年來川視察重要講話精神，學習“兩會”專題報道，開展主題班會70余場次、政治思想教育40次，專題學習新黨章、新憲法和其他6項法律法規(guī)，落實《師德考核負面清單》制度。加強黨支部標準化規(guī)范化建設，打造“三型”支部，狠抓基層黨建“六個基本”建設，嚴格落實“三會一課”、組織生活會、談心談話、民主評議黨員等制度，開展主題黨日、志愿者等活動，通過“廉政校園文化進校園”等活動密切聯系群眾，落實落地黨風廉政建設監(jiān)督責任。學校有黨員58人（學生黨員2人），設4個黨支部，1人獲國家級優(yōu)秀表彰，5人獲得市級優(yōu)秀黨員表彰，1個黨組織獲市級表彰。黨務工作人員參加培訓35人次，組織開展黨員教育培訓260人次，開展入黨積極分子培訓4次，發(fā)展黨員1人，訂閱黨報黨刊9種。
八、特色與亮點
（一）教育信息化促進信息技術與教育教學有機融合
學校在國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設時，申報了“數字化校園”特色項目，編制《數字化校園建設方案》，明確建設目標，規(guī)范建設途徑和建設措施，制定了信息化教學環(huán)境、教學資源建設，業(yè)務系統搭建等三項建設內容，并細化了建設的具體過程、技術要求，提出了努力實現管理方式、教學方式、學習方式的轉變的預期目標。經過五年建設和運用，打造了一個運行穩(wěn)定、技術先進、管理高效的信息化環(huán)境，實現了教育裝備的現代化；建設了一批科學規(guī)范、內容豐富、形式多樣的數字化資源，實現了教育內容的現代化；搭建了一套業(yè)務協同、數據共享、智能先進的軟件系統，實現了教育管理的現代化；突出新興信息技術的創(chuàng)新應用，實現了教育手段的現代化，學校管理方式和工作流程向業(yè)務協同和精細化轉變，教育教學方式向開放式、多樣化、互動式轉變，學習方式向隨時隨地轉變，并對周邊地區(qū)及學校起到示范、帶動和輻射作用?！度椊ㄔO、三個轉變、三個現代化——數字化校園建設方案》榮獲2016年四川省中職優(yōu)秀成果評選二等獎。
（二）探索形成中職學校對口升學畢業(yè)班教學管理策略
針對中職學校缺少對口升學管理的制度設計，缺乏針對性的教學和管理研究，不能有效引領教師開展專題研討等一系列問題，學校申請立項了市級課題《中等職業(yè)學校對口升學畢業(yè)班教學管理策略研究》。課題深入研究對口高職升學班的教學規(guī)律，形成了較為系統而穩(wěn)定的教學管理方案；進行考綱和考點的對比研究，把握命題規(guī)律、題型和權重，建立了《考試大綱對比分析報告》編制和系統的學科實施性教學方案（復習計劃）制定的工作機制；進行質量評價研究，教師掌握了運用細目表反向解讀高考試卷和模擬試卷的技術要領，掌握教學質量分析的基本方法；進行命題技術研究，教師掌握了命題計劃、命題細目表等科學的技術要領，形成命題管理制度；進行教學過程管理研究，教師掌握了試卷批閱、試卷講評課和試后滿分等技術要領，形成有效的過程管理方式；實施修業(yè)班的定期檢測和畢業(yè)班的“診斷性”考試，形成了隨年級增高檢測密度增大的效果評價方式；進行激勵制度的研究，把握對口高職專科、獨立單招和本科的考試錄取辦法，形成以質量為中心的對口高職升學班獎懲方案。通過課題研究，學校建立了對口升學畢業(yè)班教學管理的基本路徑和制度體系，形成了較為完善的對口升學畢業(yè)班教學研究方法，規(guī)范了升學班教學管理的方式，建立了對口升學獎懲制度，促進了學校對口升學管理效率，學生升學高等學校的比例穩(wěn)步提高。
九、主要問題和改進措施
（一）主要問題
1.內部質量保證體系建設尚未完全形成
職業(yè)教育發(fā)展已經步入內涵發(fā)展階段，規(guī)范學校治理結構，提升辦學能力和水平，建立內部質量保證體系，提高人才培養(yǎng)質量，才是學校自我內生能力不斷發(fā)展的根本。但學校專業(yè)結構調整還不能適應快速變化的產業(yè)結構，教職工對診改工作理論和方法的學習、研究還不夠深入，質量意識未深入到工作或教學的所有方面、所有層次，學校雖有規(guī)劃，有目標，有制度，有標準，有考核，但還沒有形成體系和鏈條，不能完全按照質量管理思想形成自我反饋循環(huán)機制，“五橫五縱”還有薄弱環(huán)節(jié)，存在重決策指揮，輕支持服務，重專業(yè)建設，輕學生素養(yǎng)形成，重過程，輕數據，質量建設任務艱巨。
2.德育模式需要進一步優(yōu)化
中職學校的德育一直是重點也是難點，學校德育存在：價值取向過度重視社會功能，生本理念尚未完全形成；關注學生需求少，個性教育少，德育目標過高過大；脫離學生生活經驗，超越學生的認知水平；多強調活動和直接教育，缺少心理分析和間接德育途徑；德育知識多，德育訓練少等問題。
（二）改進措施
1.思想革命，強力推進質量建設
本著“自我完善、自我革新、自我提高”的進步原則，正確處理短期生存與長期發(fā)展的關系，在解決現實問題的同時，從上至下，轉變思想，全員確立科學的質量發(fā)展觀，將質量管理作為解決一切困難的根本方法。建立學習與培訓的常態(tài)化制度，在加強校本培訓、分層培訓、分階段培訓、專題培訓基礎上，從自身實際出發(fā)，發(fā)現瓶頸問題，剖析深層原因，全員真正搞懂診改的指導思想、核心理念、工作方針、目標任務，解除困惑、樹立信心，把質量建設作為學校的中心任務，營造“人人重視質量、人人創(chuàng)造質量、人人享受質量”的良好氛圍。 圍繞“五縱五橫”質量體系，全過程、全方位建立質量管理制度，完善質量目標鏈，構建質量標準鏈，聚焦質量問題焦點，完善質量預防系統，降低質量損失，建立體系化的自我質量保證機制，做到規(guī)劃科學有審議，標準完善有審訂，計劃實際有審定，執(zhí)行徹底有審查，業(yè)績明顯有審計，問題改進有審核，培育“質量改進螺旋”為基本單元的常態(tài)化、周期性的質量提升內在動力，全面推進質量保證體系建立。
2.系統規(guī)劃，構建德育模式
針對中職學生的思想道德現狀，包括：思想道德素質、心理素質、身體素質等等，進行分析，突出學生的主體地位，正視學生個體道德品質發(fā)展需求，經過德育實踐，形成符合中職學生身心發(fā)展現狀特征的穩(wěn)定且有效的德育活動內容、形式及其實施的方法策略和評估辦法，在操作策略層面歸納出體現職業(yè)教育特點和時代特征的校本德育模式，具體措施包括：從關注社會需求轉向個人發(fā)展和個體幸福，調整并確立學校的德育基本思路或價值取向，探索確立以學生個體道德發(fā)展為目標的德育目標；基于道德的社會意義和心理學的自我意識等理論或成果，探究具有集體意識、責任意識、目標意識、主動意識、創(chuàng)造意識和社會意識的個體道德品質培養(yǎng)方式方法；以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為統領構建德育內容體系，協調發(fā)展個人品德、社會公德、職業(yè)道德，重視行為的形成和發(fā)展，深入廣泛開展行為訓練；拓展以班級為主陣地的德育途徑，探索課程、小組、師生、學校、家庭、社會、企業(yè)等多途徑的德育滲透。
十、附錄
（一）數據說明：
1、設備設施、固定資產和財務數據統計至2016年12月31日；
2、其他數據統計至2017年8月31日。
（二）對照指標解讀：
《中等職業(yè)學校設置標準》規(guī)定應達到的主要指標：
1、占地面積：不少于40000平方米；生均不少于33平方米。
2、建筑面積：不少于24000平方米；生均不少20平方米。
3、辦學規(guī)模：學校學歷教育在校生數應在1200人以上。
4、體育用地：應有200米以上環(huán)型跑道的田徑場。
5、圖書館和閱覽室：適用印刷圖書生均不少于30冊；報刊種類80種以上；教師閱覽（資料）室和學生閱覽室的座位數應分別按不低于專任教師總數的20%和學生總數的10%設置。
6、儀器設備：工科類專業(yè)和醫(yī)藥類專業(yè)生均儀器設備價值不低于3000元，其他專業(yè)生均儀器設備價值不低于2500元。
7、計算機數量：不少于每百生15臺。
8、專任教師：不少于60人，師生比達到1∶20，具有高級專業(yè)技術職務人數不低于20%。
9、專業(yè)教師：不低于本校專任教師數的50%，其中雙師型教師不低于30%。
10、兼職教師：有實踐經驗的兼職教師應占本校專任教師總數的20%左右。
（三）專用名詞解釋：
1、專任教師：指具有教師資格，專門從事教學工作的人員。
2、雙師型教師：指具有教師資格，同時又具有相對應的技術職稱或職業(yè)資格的教師。
3、兼職教師：指根據專業(yè)教學需要，從行業(yè)、企業(yè)或社會中聘請的技術人員、管理人員和能工巧匠，兼任一定課程的教師。
4、師生比：指某一學年度專任教師數與學生數之比，通常用在校學生數/專任教師數進行計算。
5、教學及輔助用房：是學校建設的主體，包括普通教室、專用教室、公共教學用房及其各自的輔助用房。
6、藏區(qū)“9+3”學生：是指在9年義務教育的基礎上，來自我省甘孜、阿壩、涼山自治州藏區(qū)享受3年免費中職教育的學生。
7、“3+2”五年制高職：是指應屆初中畢業(yè)生中考成績達到一定錄取線，前三年在中職學校學習，獲得中職畢業(yè)證書；完成過度考試后，后兩年在高職學習的一種學歷教育制度，畢業(yè)后取得國家認可的大專畢業(yè)證書。
8、校內實訓基地：指學?；蚱髽I(yè)投入建設在校內，專門用于學生技術技能訓練的場所。
9、校外實訓基地：指企業(yè)或學校投入建設在校外的，可用于學生實習實訓的場所。
10、識崗實習：指學生由職業(yè)學校組織到實習單位參觀、觀摩和體驗，形成對實習單位和相關崗位的初步認識的活動。
11、跟崗實習：指不具有獨立操作能力、不能完全適應實習崗位要求的學生，由職業(yè)學校組織到實習單位的相應崗位，在專業(yè)人員指導下部分參與實際輔助工作的活動。
12、頂崗實習：指初步具備實踐崗位獨立工作能力的學生，到相應實習崗位，相對獨立參與實際工作的活動。
13、就業(yè)率：本報告專指某一學年度畢業(yè)生數與實際就業(yè)生數之比，一般用當年就業(yè)生數/當年畢業(yè)生數進行計算。
14、初次就業(yè)率：指某一學年度畢業(yè)生數與第一次簽約就業(yè)生數之比。
15、對口就業(yè)率：指某一年學年度畢業(yè)生數與畢業(yè)生所學專業(yè)一致或相近的就業(yè)生數之比。
16、雙證書：指學歷文憑和職業(yè)資格證書。即畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書的同時，獲取與所學專業(yè)一致或相近的職業(yè)資格證書。
17、專業(yè)課程學時總數：指某一專業(yè)學制期內（或學生在校期間）開設的所有課程數之和。
18、專業(yè)課平均學時總數：指一所學校所有的專業(yè)學制期內應開設的專業(yè)課（含專業(yè)理論課和實習實訓課）總數的平均學時。一般用Z（所有專業(yè)開設的專業(yè)課之和）/N（專業(yè)數）。
19、公共基礎課平均學時總數：指一所學校所有的專業(yè)學制期內應開設的公共基礎課（含德育、語文、數學、英語、歷史、體育與健康、藝術、計算機等）總數的平均學時。一般用G（所有專業(yè)開設的公共基礎課之和）/N（專業(yè)數）。
20、校企合作：是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。職業(yè)院校為提高人才培養(yǎng)質量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，是一種注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。
21、產教融合：指職業(yè)學校根據所設專業(yè)，積極開辦專業(yè)產業(yè)，把產業(yè)與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養(yǎng)、科學研究和科技服務為一體的產業(yè)性經營實體，形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式。
22、校中廠：以培養(yǎng)學生實踐技能、提高就業(yè)競爭力為目的，建立在職業(yè)學校內的生產性工廠。有學校自建、校企共建、引廠入校等三種主要方式。
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