四川省廣元市職業(yè)高級中學(xué)校課題組

機械加工技術(shù)專業(yè)是我校創(chuàng)建國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項目中的重點建設(shè)專業(yè)，通過開展行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，結(jié)合專業(yè)特點和示范校建設(shè)目標(biāo)，我們確定了“中等職業(yè)學(xué)校機械加工技術(shù)專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式研究”課題，經(jīng)市教育局批準(zhǔn)（廣教函〔2012〕269號）立項為2012年市級課題，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：

一、課題背景

全球經(jīng)濟快速發(fā)展，我國已逐步成為“世界加工制造中心”，機械加工制造業(yè)進(jìn)入了快速成長期，國家政策上的支持和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，保證了機械行業(yè)穩(wěn)定增長。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前我國機械制造業(yè)人才不僅數(shù)量上短缺，而且質(zhì)量、知識結(jié)構(gòu)、崗位業(yè)務(wù)能力還不能滿足企業(yè)的實際需求，嚴(yán)重制約了我國機械制造業(yè)核心競爭力的提高。機械電子業(yè)是廣元市經(jīng)濟發(fā)展的骨干產(chǎn)業(yè)之一，以081集團(tuán)為龍頭的市內(nèi)大型機械電子企業(yè)是國家老三線建設(shè)時期布局我市的軍工企業(yè)，集團(tuán)以裝備制造業(yè)為核心，積極發(fā)展相關(guān)產(chǎn)業(yè)。隨著廣元市經(jīng)濟不斷發(fā)展，大量招商引資，一批以安馭鋁合金車輪有限公司、甬川鋼構(gòu)等沿海機械制造企業(yè)不斷進(jìn)駐廣元。廣元現(xiàn)有10家規(guī)模以上機械制造企業(yè)，隨著企業(yè)設(shè)備購置呈現(xiàn)的高速增長態(tài)勢和總體的經(jīng)濟形勢，在較長一段時間內(nèi)，數(shù)控、模具方面的機械加工技術(shù)人才必將有著穩(wěn)定的需求量。我校加強以機械制造加工技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)，具有很強的針對性，體現(xiàn)了以行業(yè)人才需求、市場需求為導(dǎo)向的辦學(xué)特色。

中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是全面提高國民素質(zhì)，增強民族產(chǎn)業(yè)發(fā)展實力，提升國家核心競爭力、構(gòu)建和諧社會以及建設(shè)人力資源強國的基礎(chǔ)性工程。近年由于市場與職業(yè)教育之間的相互漠視和社會對職業(yè)教育的忽視，導(dǎo)致了國內(nèi)一度出現(xiàn)的“技工荒”、工人“崗位業(yè)務(wù)能力差”和 “人才知識結(jié)構(gòu)性缺陷”。而后，教育部在2004年教育工作會議上指出：“要深化產(chǎn)學(xué)合作，大力推進(jìn)‘訂單式教育’，鼓勵前店后廠、連鎖辦學(xué)等新模式，提高職業(yè)學(xué)校的專業(yè)化水平。”在教職成〔2010〕9號文件中又指出：“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)。立足校企資源共享、互利共盈，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。”

學(xué)?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的機械加工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，不能適應(yīng)企業(yè)崗位需要，所學(xué)專業(yè)技能與企業(yè)的實際需求有較大差距。通過校企合作，實行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校按照企業(yè)對人才的崗位要求進(jìn)行“量身定做”，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)的全過程，充分利用企業(yè)和學(xué)校的資源，開展工學(xué)交替，將學(xué)生的學(xué)習(xí)場所延伸至工廠，減小學(xué)生就業(yè)時與企業(yè)崗位的差距，將會大大提高機械加工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的能力。

二、相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀

　近年來，由于產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴大和升級，企業(yè)對技能人才的要求不斷提升，而職業(yè)教育的發(fā)展卻不能和企業(yè)良好對接，部分企業(yè)提前進(jìn)入了招聘環(huán)節(jié)，而“訂單式”人才培養(yǎng)是廣泛采用的一種模式。由于職業(yè)院校教育與企業(yè)生產(chǎn)屬于不同領(lǐng)域，研究者對“訂單式”人才培養(yǎng)模式的理解也不盡相同，目前比較主流的觀點有：提高就業(yè)率是 “訂單式”培養(yǎng)的主要目的；企業(yè)資助是“訂單式”培養(yǎng)的前提條件；學(xué)校要適應(yīng)訂單企業(yè)的需求并制訂動態(tài)的教學(xué)計劃；等等，無論是從從訂單主體間的關(guān)系，還是企業(yè)對教學(xué)過程的參與模式，抑或是企業(yè)資助的模式都只停留在對“人”的需求，而且實施過程中大多存在三種弊端：一是學(xué)校把企業(yè)資助認(rèn)為是“訂單式”培養(yǎng)的前提條件，二是學(xué)校為適應(yīng)企業(yè)需求而隨時變革教學(xué)計劃，三是學(xué)生能力并不能很好的滿足企業(yè)需求。課題組認(rèn)為　從上述分析可知，“訂單式”人才培養(yǎng)模式有多種，且各有利弊。“訂單式”教育中，學(xué)生不僅要掌握普通職業(yè)教育中適用的全部理論知識和專業(yè)技能，另外還要掌握與訂單企業(yè)有關(guān)的特殊技能。從這一角度看，“訂單式”教育是高于傳統(tǒng)職業(yè)教育的一種模式。不論企業(yè)以何種形式加入到職業(yè)院校教育中來，全程參與或部分參與，給予全額資助、部分資助或不予資助，企業(yè)的加入都使傳統(tǒng)的職業(yè)教育增加了一方資源，是對教育資源的優(yōu)化。

因此，如果僅僅以“能否提高學(xué)生就業(yè)率”來衡量，則大大降低了“訂單式”人才培養(yǎng)模式對于職業(yè)教育改革的意義，應(yīng)該從優(yōu)化教育資源的角度予以高度肯定。至于究竟以何種形式與企業(yè)合作，以何種方式適應(yīng)企業(yè)的需求，可以根據(jù)各自的實際情況進(jìn)行組合，不必局限在是否能夠給學(xué)校注入資金、給學(xué)生予以資助、負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)這些具體問題上，而是從如何更好地利用企業(yè)資源出發(fā)，及時傳遞企業(yè)人才需求的最新動態(tài)，提高學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)識，更好地學(xué)習(xí)理論知識，掌握職業(yè)技能，為今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、課題研究基礎(chǔ)

(一)產(chǎn)業(yè)支撐有力

隨著廣元市經(jīng)濟不斷發(fā)展，大量招商引資，一批以安馭鋁合金車輪有限公司、甬川鋼構(gòu)等沿海機械制造企業(yè)不斷進(jìn)駐廣元。廣元現(xiàn)有10家規(guī)模以上機械制造企業(yè)，隨著企業(yè)設(shè)備購置呈現(xiàn)的高速增長態(tài)勢和總體的經(jīng)濟形勢，在較長一段時間內(nèi)，數(shù)控、模具方面的機械加工技術(shù)人才必將有著穩(wěn)定的需求量。

（二）專業(yè)優(yōu)勢明顯

我校是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)項目學(xué)校，機械加工專業(yè)是重點建設(shè)專業(yè)之一，專業(yè)優(yōu)勢明顯。專業(yè)現(xiàn)有專任專業(yè)課教師19人，具有高級教師職稱資格2人、高級技師2人、技師3人、高級工8人；具備“雙師型”教師資格15人，企業(yè)兼職教師3人；專業(yè)擁有各類生產(chǎn)型實訓(xùn)設(shè)備100臺套，200余工位；與市內(nèi)2家機械加工企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，進(jìn)行來料加工以及承接對外技能培訓(xùn)，實現(xiàn)年產(chǎn)值5萬以上，具備實施“訂單式”培養(yǎng)所必需的基礎(chǔ)條件和保障。

（三）項目聯(lián)系緊密

教育部、人社部、財政部《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》（教職成〔2010〕9號）提出“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革任務(wù)，提出“以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學(xué)內(nèi)容改革”的教育內(nèi)容改革目標(biāo)，作為“示范校”建設(shè)項目的重點專業(yè)，機械加工技術(shù)專業(yè)確定了建立“探索以‘訂單’為載體，崗位能力需求和崗位(群)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”的人才培養(yǎng)改革的建設(shè)目標(biāo)，將課題研究和項目建設(shè)有機結(jié)合，在實踐中檢驗理論研究，從實踐中豐富研究理論。

（四）理論基礎(chǔ)堅實

在“中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃”頒布以來，職業(yè)教育理論研究風(fēng)生水起，在人才培養(yǎng)模式方面有諸多研究成果和實踐經(jīng)驗，訂單式培養(yǎng)廣受重視，成為研究熱點之一，現(xiàn)有的各項理論成果為課題研究奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

四、本研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1. 構(gòu)建以“訂單”為載體，以崗位能力需求和崗位(群)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合的機械加工技術(shù)專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

2. 建立機械加工技術(shù)專業(yè)“訂單”式人才培養(yǎng)模式運行管理制度和企業(yè)環(huán)境教學(xué)運行管理制度。

3. 建立校企雙方合作下全方位、立體化的校企合作管理和運行機制。

（二）研究內(nèi)容

本課題探索機械加工技術(shù)專業(yè)“以‘訂單’為載體，以崗位能力需求和崗位(群)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”，與示范校建設(shè)同步進(jìn)行，重點研究以下內(nèi)容。

（1）組織專業(yè)教師在市內(nèi)外機加相關(guān)行業(yè)企業(yè)開展調(diào)研，整理形成機械加工技術(shù)專業(yè)人才需求和調(diào)研報告。

（2）由行業(yè)專家、企業(yè)專家、專業(yè)教師共同組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會，評估調(diào)研報告，共同制定機械加工技術(shù)專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)方案。

（3）教學(xué)指導(dǎo)委員會通過集體研討，密切校企合作，強化工學(xué)結(jié)合，確定與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的“訂單”及教學(xué)內(nèi)容，形成專業(yè)主干課程標(biāo)準(zhǔn)。

（4）教學(xué)指導(dǎo)委員會，共同制定與“訂單式”人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控管理制度。

五、課題研究方法和進(jìn)程

（一）研究方法

1. 查閱資料法。對機械加工技術(shù)專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的各種資料進(jìn)行分析研究，完善現(xiàn)行專業(yè)技能課教學(xué)模式。

2. 現(xiàn)場調(diào)查法。通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場評述、座談會等方式，對專業(yè)技能培養(yǎng)方式進(jìn)行調(diào)查研究，分析評價模式和反饋機制的運行效果。

3. 文獻(xiàn)研究法。借鑒網(wǎng)絡(luò)、報刊和職業(yè)教育教學(xué)書籍中介紹的理論和經(jīng)驗，使課題研究具有科學(xué)性。

4. 經(jīng)驗總結(jié)法：對于每一階段的教學(xué)資料均以某個現(xiàn)場教學(xué)為研究模型，總結(jié)經(jīng)驗和方法。

（二）研究進(jìn)程

1. 準(zhǔn)備階段：（2012年6月—2012年12月）

成立課題組，收集資料，制定研究方案，組織學(xué)習(xí)，培訓(xùn)教師。

2、實施階段：（2013年1月—2013年12月）

確定課題實施方案；定期召開研討會，邀請專家來?，F(xiàn)場指導(dǎo)；對各類技術(shù)文件進(jìn)行評估；階段性小結(jié)。

3、總結(jié)階段：（2014年1月—2014年6月）

總結(jié)課題研究成果；撰寫研究報告、研究論文；匯報課題研究成果，結(jié)題推廣。

六、預(yù)期效益

1.開展市場調(diào)研，形成機械加工技術(shù)專業(yè)市場調(diào)研報告。

2.校企雙方合作，形成機械加工崗位（群）及崗位能力分析報告。

3.校企雙方共同參與，形成機械加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

4.校企雙方共同開發(fā)，形成機械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)。

5.建立機械加工技術(shù)專業(yè)“訂單”式人才培養(yǎng)模式運行管理制度。

七、課題研究管理

1. 課題研究小組

課題顧問：趙武龍（中學(xué)高級教師）

課題組組長：鄧仕川（中學(xué)一級教師、教務(wù)處副主任）

課題組副組長：侯永波（技師、課題常務(wù)負(fù)責(zé)人）

課題組成員：

魏元春（中學(xué)高級教師、教科室主任）

周正海（中學(xué)高級教師、技師）

伍萍芝（中學(xué)高級教師）

王春華（中學(xué)一級教師）

武雪梅（安馭鋁合金車輪有限公司人力資源部負(fù)責(zé)人）

梁  寧（佛山萊利達(dá)工程設(shè)備有限公司總經(jīng)理）

2. 經(jīng)費保障

本課題的研究經(jīng)費列入我校辦公經(jīng)費項目，經(jīng)費的使用本著精打細(xì)算、按需開支，確保研究工作順利進(jìn)行。考慮到相關(guān)教師外出調(diào)查、學(xué)習(xí)、購買資料以及打印、復(fù)印資料等各項開支，經(jīng)費預(yù)算約為叁萬元人民幣（含示范校建設(shè)央財支持資金）。