專家引領 同伴互助 自我反思

 實施職業(yè)院校管理水平提升行動計劃，是促進職業(yè)院校內涵發(fā)展的現(xiàn)實要求，是提高人才培養(yǎng)質量的重要保障，要貫徹執(zhí)行好重點任務，必須加強學習，博采眾長。因此，學校高度重視管理隊伍能力建設，從計劃實施的起點開始，明確管理崗位能力要求，建立分層次、多形式的培訓體系，不斷提升管理人員崗位勝任力和管理人員的專業(yè)化水平、敬業(yè)精神和業(yè)務能力，提出“抓學習研討，助工作推進，促管理提升”的思路，要求積極發(fā)揮管理人員積極性、主動性，做到行動有方法，動作有措施，在具體工作中摸索出了“專家引領，同伴互助，自我反思”的實踐經(jīng)驗。

一、專家引領

學校先后組織學習了《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》、“答記者問”，對行動計劃出臺的背景、方式方法、主要內容、主要特點、貫徹落實有了全面認識。組織學習了馬成榮、陳向陽的《重在行動 貴在落實 旨在質量》的解讀，認識到“全視角立體式確保任務落細落實”的“三大要求”，明確了《行動計劃》的目標習、任務書、路線圖、時間表、責任人，明確了行動計劃的落地必須堅持活動貫穿，“以活動促管理、以活動促落實”，明確了行動的過程是“360度”，包含了“診斷、監(jiān)控、評價、激勵”。學習了山西教育廳職教處處長王耿升的解讀《我們將從這里重新起跑》，認識到行動計劃的重要意義是“打響建成高水平職業(yè)院校的發(fā)令槍”，認識到了提升管理水平的先決條件是“進一步更新管理十種理念”，認識到行動是否見效的關鍵在校長和領導班子。

通過一系列學習，在專家引領下，學校抓住了行動的“魂”，有了行動的“魄”，制定了行動方案，為行動計劃的貫徹落實奠定了條件。

二、同伴互助

“一個好漢三個幫”，在管理提升行動過程中，學校按重點任務將管理部門劃分為“行動團隊”，團隊內再具體分工，雖各司其職，仍相互協(xié)作。開展誠信招生活動過程中，招生就業(yè)科與教務科、總務科組成團隊，招生就業(yè)科制定計劃，編制招生簡章，教務科審核，總務科監(jiān)督并杜絕有償招生。開展學籍信息活動時，教務科政教科協(xié)作，交叉核實學生人數(shù)、信息。開展教學標準落地時教務科和教科室“搭檔”，教務科抓落地，教科室抓審查監(jiān)督。

通過同伴互助，營造了“眾人拾材火焰高”的工作氛圍，有效解決了過程沒有監(jiān)督，效果沒有評估等問題， 形成了相互協(xié)作，自我完善的工作機制。

三、自我反思

   “冰凍三尺非一日之寒”，學校管理水平提升須持之以恒，不斷深入，而在行動中不斷總結，不斷反思，方可逐見成效。一方面，學校在實施之初，就認真核查現(xiàn)狀，對照重點任務反思管理效果，同時在宏觀管理和重點任務方面，定期總結剖析研討，及時糾正。一方面，各責任部門在不同階段均反思自己工作的問題、弱點，向學校提出整改措施或辦法，接受學校審查。同時，特別突出個人反思，要求每個管理人員切實轉變觀念，樹立服務意思，提高自身業(yè)務水平要求每人定期反思自己工作不足、觀念狀況、服務意思、工作效率、工作成效等方方面面，進而保證所有“管理細胞”健康高效穩(wěn)定運行。

通過自我反思，學校的管理文化逐漸濃厚，在倡導“對癥施治”的同時，質量保證體系也進一步完善，豐富并發(fā)展了“自我診斷、反饋、改進”的工作機制。

管理工作需要真抓實干,職業(yè)教育的基礎和歷史以及特殊性，決定了其管理工作的重要性、復雜性和艱巨性，雖有專家的政策引導和理論探究，也有同仁的互幫互助，但更需要每位職教人具有堅忍不拔的職業(yè)精神和鍥而不舍的實踐勇氣，以及知出乎爭的智慧。因此，學校的“行動”正在路上，需要每個“細胞”、每個“分子”“聯(lián)動”，才能讓制度“落地”，才能讓學校實現(xiàn)“在規(guī)范中提升，在提升中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新”，不斷提高學校管理規(guī)范化、精細化、科學化水平。