5月12日，四川省教育廳公布了《關于四川省數字校園應用場景典型案例評選結果的公示》，共遴選出55項應用場景入選四川省數字校園應用場景典型案例，其中，廣元職高《課前自學、課中研學、課后思學：以學生為中心信息化教學模式》案例，成為四川省僅入選的三所中職學校之一。

　　學校始終堅持以《教育信息化2.0行動計劃》為引領，利用現代信息技術推動人才培養(yǎng)模式改革，廣泛開展教育教學變革創(chuàng)新活動。目前，學校正在以四川省中職學校“三名工程”建設為契機，廣泛應用線上線下混合式教學，拓展學習教育教學空間，促進學生自主、泛在、個性化學習。堅持以學生發(fā)展為中心，推動現代信息技術與教育教學深度融合，不斷提高課堂教學質量。

學生中心，探究形成“課前自學、課中研學、課后思學”信息化教學模式。

　　移動學習融入“課前自學”。學生使用移動APP集成的即時消息、在線學習、在線評價、作業(yè)上傳、視頻教學、在線輔導等便捷高效的學習功能，進入課程教學系統(tǒng)，學習老師下發(fā)的學習材料、課程內容、查閱資料，相互討論評價，在線提交作業(yè)，回答問題，完成任務。在此過程中，學生的學習行為、學習經歷數據都將實時記錄，分析計算后納入課業(yè)評價。

　　在線課堂實現“課中研學”。課堂上，老師借助現場信息化設備，使用項目教學法、任務教學法、模擬教學法、案例教學法等，實現以學生為中心的行動研討學習。教師利用在線課堂等信息化教學工具，組織學生互動討論、協作學習，開展評價，發(fā)展高階學習能力。

　　學習日志記錄“課后思學”。學生課后登錄APP，觀看課堂實錄進行補救性學習，完成作業(yè)練習，反思收獲和不足，預習下次內容。每個學習情境或學習單元，均有一次在線監(jiān)測，學生自我診斷階段學習效果。課程結束時，系統(tǒng)根據學習行為、學習經歷和學習效果數據，自動給出學業(yè)報告。

2.雙線并行，運行“系統(tǒng)設計、整體推進、混合學習”教學組織模式

　　系統(tǒng)設計。以教的流程“教學管理—教學計劃—教學準備—教學實施—教學監(jiān)督”，實施教學管理;以學的流程“自主學習—互動學習—改進學習”，促進技術融合。教的流程和學的流程雙線并行，促進整體推進，以平行班為單位組建教學團隊，分工協作完成教學設計、資源整理發(fā)布、在線教學等工作，全體教師、全部主干課程、全體學生協調聯動，整體實施?；旌蠈W習，即利用線上線下兩個平臺，隨時隨地開展個性化學習。

3.資源整合，形成“一大兩小、兩端融合，混合一體”的技術應用模式

　　大平臺——數字化校園大平臺，小——電腦客戶端和智慧校園APP。大平臺集成所有數據，提供資源服務和在線教學，實現教案編寫、資源聚合、課堂測驗及作業(yè)批閱、數據采集等;電腦客戶端實現微課制作、板書和遠程直播和回放;學生用智慧校園APP實現在線交流、面授或交互直播、在線學習、在線測驗和作題提交等。所有軟件或系統(tǒng)一個賬號登錄，集中采集檢測教學數據，流程協同，PC端和移動端互補，學生用一個工具即可完成所有學習環(huán)節(jié)的全部學習任務。

4.技術賦能，持續(xù)助力教師信息化教學能力全面提升

　　堅持實施以學生為中心的混合教學，融入崗位情境和職業(yè)技能等級證書標準，開展信息技術支持下的全方位學習，注重數據的全方位應用，學生學習過程即是知識技能、認知能力、思維訓練、信息素養(yǎng)、核心素養(yǎng)同步發(fā)展的過程，促進“崗課賽證”綜合育人，探索“數字孿生教學”。

　　近年來，學校信息化教學科研成果豐碩，榮獲四川省教育技術論文活動一等獎1項，刊發(fā)“信息化教學”主題的學術論文2篇，四川省中職教育優(yōu)秀論文評選二等獎1項，參與編寫“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材1本，聯合申報四川省精品在線課程一門，申報四川省職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教育教學改革研究項目1個，立項廣元市教育技術裝備所首批教育信息化市級課題1個。教師課堂信息技術使用率達到100%，學生線上到課率97%以上，線上課堂活動參與率、作業(yè)完成率達到90%以上，課件等教學資源引用率達到85%。