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    問題驅(qū)動改革，研究引領(lǐng)發(fā)展
    
                            
    發(fā)布時間：2017-11-22 10:07:22; 作者：鄧仕川 閱讀次數(shù)：
                                
                            
    
                        
    
                        
    問題驅(qū)動改革 研究引領(lǐng)發(fā)展
    

     ——在廣元市第五屆職教論壇上的發(fā)言
    

     四川省廣元市職業(yè)高級中學(xué)校 鄧仕川
    

     
    

    近年來，廣元職高厚積薄發(fā)，深挖國家示范校建設(shè)的成果和經(jīng)驗，立足“問題即課題”的研究思路，堅持“重點突出、活動深入、全員參與”，狠抓教研工作，常規(guī)教研有主題，專項教研有專題，課題研究有問題，多管齊下，齊頭并進，以教研引領(lǐng)改革，以創(chuàng)新促進發(fā)展助力學(xué)校教育教育質(zhì)量的快速提升。
    

    一、定主題，日常教研有“問”必答
    

    每周五下午，各教研組根據(jù)教科室確定的主題，分組開展教研活動。主題教研活動采用問題驅(qū)動，圍繞教育教學(xué)和教師發(fā)展的突出和細節(jié)性問題，各專業(yè)、各學(xué)科集體研究、討論、評比、競賽，提出解決問題的具體措施和辦法，再由教科室整理匯總，形成解決方案或成果，全校推廣。
    

    二、定專題，專項教研有“容”乃大
    

    學(xué)校將專題教研作為提升教研工作質(zhì)量的重要途徑，在年度工作目標中加以明確。三年來，主要開展讀書活動、課程標準編制和修訂、教學(xué)目標和教學(xué)重點編制、論文撰寫、課堂教學(xué)競賽等一系列專項教研活動。通過這些專題教研活動，全校教師增進了基本素質(zhì)，掌握了課程開發(fā)方法，學(xué)習(xí)并運用了新的課堂教學(xué)法，編制了五維目標，強化了論文撰寫能力，提高了課堂教學(xué)水平，解決了教學(xué)改革的主要難題，改革成效日增月益。2014年以來，組織教師閱讀了4本專著，人均完成讀書筆記2萬字，專題活動10次，專家講座4場，榮獲各級論文比賽、課堂教學(xué)競賽獎項40余人次。
    

    三、定問題，課題研究有“章”可循
    

    多年來，課題研究一直是學(xué)校教育教學(xué)工作短板。為補齊短板，學(xué)校在國家中職示范性建設(shè)時，申報了三個市級課題，并扎實開展研究工作，積累了課題研究方法和能力，研究成果也榮獲3項省級獎項。隨后，學(xué)校申報并完成了省學(xué)會課題研究，榮獲一等獎，完成了閑置多年的“9+3”省規(guī)劃課題研究并順利結(jié)題。2017年，新申報立項了廣元職教研究中心三項課題，正按部就班穩(wěn)步實施。
    

    2015年，市教育局下達了“產(chǎn)教互動、深度融合”運行機制建設(shè)省級教育改革綜合試點任務(wù)。學(xué)校隨即將課題研究重心轉(zhuǎn)型產(chǎn)教融合與校企合作機制建設(shè)和研究，在產(chǎn)教融合實踐中探索，在探索中研究，在研究中總結(jié)提升。2015年，《廣元市“產(chǎn)教互動 深度融合” 運行機制建設(shè)見成效》專題簡報發(fā)布全省推廣，呈報教育部，《現(xiàn)代學(xué)徒制在“校中廠”環(huán)境下的實施路徑探究》榮獲省中職研究成果一等獎，《基于校辦實體的產(chǎn)教融合共同體建設(shè)》省第三屆教育發(fā)展改革研究二等獎。日前，四川省第六屆普教教學(xué)成果獎評審結(jié)果面向社會公示，廣元職高參評的《供給側(cè)改革引領(lǐng)下的“產(chǎn)教互動，深度融合”運行機制》入選二等獎。
    

    四、定規(guī)章，教研工作有“條”有“理”
    

    不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。學(xué)校堅持“專家引領(lǐng)，同伴互助”的培養(yǎng)思路，在真實的研究活動中培養(yǎng)人、鍛煉人，從論文撰寫、課題申報，到研究總結(jié)、成果申報，巨細無遺，做到有頭有尾、有始有終，培養(yǎng)了一支“有血有肉”的研究隊伍。
    

    無規(guī)矩不成方圓。學(xué)校借助推進診改工作的契機，整理、修訂、完成、制定教研工作制度，先后明確教研組工作職責(zé)、論文發(fā)表規(guī)定，出臺教科研成果獎勵條例，修訂教學(xué)競賽辦法，編制課堂評價標準，為教研工作的有序組織奠定了制度基礎(chǔ)。 
    

     
    

    千里之行，始于足下。沒有課題，我們申報；沒有經(jīng)驗，我們構(gòu)建；沒有成果，我們創(chuàng)造，學(xué)校全體教師齊心協(xié)力，各專業(yè)戮力同心，突破了教科研的瓶頸，有力地促進了學(xué)校教育教學(xué)的改革和發(fā)展。
    

     
                        
    
                    
                
    
                
    
            
    
            
            




 
        
    
    
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